【正文】 教學(xué)情感不僅能優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，而且通過師生之間的情感交流，能激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)其智力潛能的轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。方法得當、語言清晰，具有感染力，習(xí)題典型，題量適當，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流完成任務(wù)，整個課堂效率非常高，對練習(xí)以思維訓(xùn)練為核心,是一節(jié)非常成功的課。”一句中“往往”一次能否刪去？為什么？[“往往”表示通常情況下是這樣，但也有特殊 情況，如果刪去與實際情況不符，不能體現(xiàn)說明文語言 的準確性]第五篇：蘇州園林教案課件蘇州園林教案【學(xué)習(xí)目標】熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說明順序品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛該節(jié)課教學(xué)目標目標清楚明白、具體，易激發(fā)興趣,包括了情感態(tài)度與價值觀，符合教學(xué)要求、教材特點與學(xué)生實際【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學(xué)習(xí)本文的說明方法教學(xué)難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式該節(jié)課教學(xué)重難點把握準確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理【課時安排】二課時【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數(shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽著現(xiàn)代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、整體感知聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）蘇州園林的總體特征是什么？（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）三、閱讀評說,領(lǐng)略蘇州園林之美,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究）（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段）蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節(jié)？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段））尋讀課文,評說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出 的美”說話（抓住文中與圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào),門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的美……）三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色１．學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進行圈點批注）思考：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點？（此為主問題）（通過此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）２．學(xué)生交流（教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點：①要注重學(xué)生語言表達能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學(xué)生的認識語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準確性和生動性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色③對于文章提到的藝術(shù)特點的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化）各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體，充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中 交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：（１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達到“教是為了不教”的目的）Ａ、假山的特點假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學(xué)時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)” 學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？⊙全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？Ｂ、池沼設(shè)計特點池沼的設(shè)計大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置池沼要求學(xué)生說出四點：一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模樣，設(shè)計決不雷同的小橋；三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果（補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設(shè)計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們準確的表達作用如：①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸（３）花草樹木映襯的畫意之美這個環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到畫意之美的？Ａ、三個“映襯”：高樹低樹俯仰生姿落葉樹與常綠樹相間花時不同的多種花樹相間這個環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會精練而形象富有詩意的語言之美如：①高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美②古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛）（４）近景遠景的層次變化之多：設(shè)計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了（請學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是“隔而不隔，界而未界”）３．感知細小之處的藝術(shù)特點學(xué)生交流７－９段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下：每一個角落都注意圖畫美：內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美：（注：如果學(xué)生這個環(huán)節(jié)沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作為課外作業(yè)）４．理出課文說明順序，教師小結(jié)教學(xué)設(shè)計非常巧妙，結(jié)合教材特點,學(xué)生、教師實際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。11．本語段是分項說明。②句選詞填空，依次應(yīng)選填 藝術(shù)、技術(shù)。B．用舉例子的方法，具體說明了池沼是怎樣與假山相配合的。選文可分為兩層，這兩層之間的關(guān)系是[總分]。(10分)選文說明的中心內(nèi)容是(B)A．蘇州園林里都有假山和池沼。⑧池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。④至于池沼，大多引用活水。寂寞——(4)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。A．供給必需預(yù)告 B．供應(yīng)必須預(yù)告C．供應(yīng)必須預(yù)兆 D．供給必需預(yù)兆6．解釋加粗詞語在句子中的意思。這不是某個國家能夠獨立解決的，（）國際間的協(xié)調(diào)和聯(lián)合，（）能實現(xiàn)人類與自然的和諧。n)闌干(l225。2．字詞積累軒榭(xuān xi232。原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人?！边@足以說明蘇州之美。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。3．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，了解我國園林建筑的成就。蘇州現(xiàn)存園林近二百處，因此被人們稱為“園林城市”。園林設(shè)計者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進行概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩情畫意的園林，使它成為杰出的藝術(shù)品。預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。學(xué)生另找?guī)桌吩u涵泳。（4）“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。這里是典范、樣本的意思。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！薄啊蛄魉思摇倘痪咴娋持?，其實更偏于繪畫的形式美……”三、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點多媒體顯示：（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。語文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！雹谧鞅容^“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。（1）學(xué)生圈點勾畫，獨立分析。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。七、布置作業(yè)課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？復(fù)習(xí)《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。選三位同學(xué)回答。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。“圖畫美”貫穿整個段落。②選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點