【正文】 局部，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。并在過(guò)程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，？培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力?！　。ǘ┱w感知，把握說(shuō)明對(duì)象特征　　作者介紹　　檢查字詞預(yù)習(xí)　　設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文　　問(wèn)：作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美？　　提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序?！　。ㄈ┬〗M合作交流法：在問(wèn)答法中結(jié)合采用討論法。鑒于此，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。？如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？　　在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)　　領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情?！　〕跻粚W(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文，他們有對(duì)新知識(shí)的好奇心，但更多的是茫然和由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感?！　”菊n原是葉圣陶先生為一本攝影集寫(xiě)的序。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中表現(xiàn)美的句子是，美在……”說(shuō)話(huà)，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來(lái)鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！　∫螅孩僮プW(xué)校的特征②學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用一定說(shuō)明方法?！　《?、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法　?、倩仡櫿f(shuō)明方法　　②找出運(yùn)用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并分析其好處?！　、倩仡檶W(xué)生學(xué)過(guò)的幾種表達(dá)方式②到文中找表達(dá)方式，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。（在小組內(nèi)開(kāi)展讀、辨、析、究、悟）　　方法指導(dǎo)、欣賞園林美的方法（圖畫(huà)），讀感受、體會(huì)、心情、想象是一幅怎樣的圖畫(huà)。　?。ㄈ①p讀課文，交流品析探究　　聽(tīng)朗讀錄音?！　。ǘ?、作者簡(jiǎn)介，背景提示　　葉圣陶我國(guó)著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)　　領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。欣賞中國(guó)園林的圖畫(huà)美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超?！　「剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)　　以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)理念和教學(xué)程序五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。提示：注意介紹的條理　　注意介紹的方法　　用上重要的詞語(yǔ)　　在這里培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，將表達(dá)能力訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結(jié)合，讓學(xué)生自信、有主見(jiàn)。　　作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了9三個(gè)自然段？結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的？　　講究角落的圖畫(huà)美（7段）講究門(mén)窗的圖案美（8段）　　講究色彩的搭配（9段）　　請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)來(lái)鑒賞下面的圖片（任選一張）。　　結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫(huà)美。　　初讀課文，整體感知?！　∽髡吆?jiǎn)介　　作者的原籍是江蘇蘇州，故對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究?！　〔贾妙A(yù)習(xí)的目的是為了使整堂課進(jìn)行得更加順暢，使學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識(shí)，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。具體的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。　　二、說(shuō)教法　　本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限?！　W(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。（要求：突出說(shuō)明對(duì)象特征?！　。?）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補(bǔ)充板書(shū)　　6．對(duì)照板書(shū)，結(jié)合文本，思考：　?。?）第2段與第9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）　?。?）本文的說(shuō)明順序？（整體—局部→邏輯順序）　　設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》?！　?．合作、探究指導(dǎo)?！　?。能找出作者筆下蘇州園林的特征。這是葉圣陶先生　　寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。　?。ň牛┳x寫(xiě)結(jié)合，遷移練習(xí)：口頭仿寫(xiě)第2段的兩句話(huà)　　激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)　　（十）作業(yè)：將課上的仿寫(xiě)擴(kuò)展成一篇400字左右的短文。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)話(huà)，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到交流的目的。　?。┥钊胩骄?，突破難點(diǎn)：　　文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的？　　通過(guò)文本信息的獲得，形成自己獨(dú)特的思維方式?！　w納時(shí)，可能與課文內(nèi)容安排順序不一致，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作順序，并注意與第二段內(nèi)容的相呼應(yīng)。理解作者的“眷”情。同時(shí)，鞏固了上一單元的口語(yǔ)交際，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美能力?！　∽プ☆}目，設(shè)疑導(dǎo)讀　　○1寫(xiě)什么？（概括內(nèi)容）　　○2為什么寫(xiě)？（體會(huì)作者情感）　　○3怎樣寫(xiě)的？（結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、語(yǔ)言）　　授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開(kāi)其源，活其流?！　　墩n標(biāo)》“自然風(fēng)光……風(fēng)俗民情……等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，增強(qiáng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，加深對(duì)文本的理解，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)?！　W(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了?！　?dǎo)游激趣法——延伸上一單元的口語(yǔ)交際，使知識(shí)、能力鞏固發(fā)展，　　激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。　　情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解蘇州園林的文化特色，體會(huì)人們追求自然之趣的情感。　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：　　把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來(lái)的自然之趣、和諧之美?！　∏耙粏卧?jiǎng)倓傔M(jìn)行過(guò)“我是導(dǎo)游”的口語(yǔ)交際，所以，本課設(shè)置的“我來(lái)導(dǎo)游”活動(dòng)能夠很好地開(kāi)展起來(lái)。學(xué)生現(xiàn)有的審美體驗(yàn)和認(rèn)知水平，比較容易把握課文中心思想。因?yàn)閺膬?nèi)容上說(shuō)，《蘇州園林》能讓學(xué)生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元；從文體來(lái)看，這是篇說(shuō)明文，而第六單元都是說(shuō)明文，為第六單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊；從結(jié)構(gòu)上看，本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，后面將要學(xué)的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu)，所以，認(rèn)知說(shuō)明結(jié)構(gòu)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在這一過(guò)程積極倡導(dǎo)學(xué)生采取主動(dòng)的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，教師用強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探究，特別要尊重學(xué)生的個(gè)性探究。　　附板書(shū)：蘇州園林　　亭臺(tái)軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾　　假山池沼的配合，圖畫(huà)美，門(mén)窗的圖案　　花草樹(shù)木的映襯（主）（特點(diǎn)）（次）色調(diào)的處理　　近景遠(yuǎn)景的層次，順序　　《蘇州園林》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材　　　　“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。希望同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用?！薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子。”本題就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，獨(dú)立思考，加深對(duì)課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！　?題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論后再明確?！　。ㄋ模┨骄繉W(xué)習(xí)：思考題：　　蘇州園林給作者的總體印象是什么？　　蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？　　本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林？　　劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？　　文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，請(qǐng)圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明?！　±首x課文，注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。）　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。）　　板書(shū)課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話(huà)：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美；如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì)；如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì)是哪里呢？（稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜?！　?duì)于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成?！薄　∫虼?，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：　　A、預(yù)習(xí)課文的方法。此外，蘇州園林之美，聞名全國(guó)，譽(yù)滿(mǎn)世界。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?！　?jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：　　把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序?！　〉掠繕?biāo)：　　A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情?！　、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。　　作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元，有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用?！短K州園林》說(shuō)課稿　　《蘇州園林》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材　　《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。因此，從教材的編排位置來(lái)看，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果?！　、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序?！　、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述?！　《?、說(shuō)教法與學(xué)法　　教法與學(xué)法是相輔相成的。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！　、賞析品味語(yǔ)言的方法?！北惩陠?wèn)：“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！　?。ㄍㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）　?。ㄟ@一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中?！　。ㄗ寣W(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)?！　W(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞?！　?題前一問(wèn)題容易解決，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，條理清晰。　?。┵|(zhì)疑：愛(ài)因斯坦說(shuō)：　　“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！　。ㄈ~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，收益于課外。　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力?！　〕鍪菊n件四：　　仿句訓(xùn)練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！　。ň牛┳鳂I(yè)：　　課后查找有關(guān)中國(guó)園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。即：課堂是師生互動(dòng)，平分秋色的平臺(tái)，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在師生的智慧撞擊中通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其掌握學(xué)習(xí)方法的目的。而本文作為單元的第一篇課文，我把它作為定篇之作。　　二、說(shuō)學(xué)情　　知識(shí)水平：　　本單元的主題、本文的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對(duì)問(wèn)題探究的意識(shí)?！　W(xué)生不喜歡說(shuō)明文，覺(jué)得很單調(diào)、枯燥?！　∵^(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)讀、情境導(dǎo)游、小組合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法、篩選概括法理清說(shuō)明內(nèi)容，認(rèn)知說(shuō)明結(jié)構(gòu)及順序?！　∷?、說(shuō)教法　　提問(wèn)式教學(xué)法——啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；　　情境教學(xué)法——給學(xué)生以直觀感受，刺激多種感官，增強(qiáng)教學(xué)效果；　　引導(dǎo)探究法——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，信息交流量更大，突出學(xué)生主體地位。在課堂導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞并解說(shuō)，讓大家更形象、直觀、立體地透視課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生了解蘇州園林的特點(diǎn)，得到美的享受?！　×?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　設(shè)計(jì)總思路：　　是什么：總分總