【正文】 繼，這首詩叫《楓橋夜泊》?！　。ù笃聊怀鍪荆R讀。（齊讀詩句）　　提問：師：從詩中看，七年前陸游曾經到過哪兒？　　他到過寒山寺，聽到過什么呢？　　七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？　　大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲?！　√釂枺菏钦l在敲打著我的無眠呢？　　這是從哪里傳來的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢……　　師過渡：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲?！　∫?、引入詩歌　　出示當代詩人陳小奇歌曲《濤聲依舊》，抽生讀。　　教學重點：　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的意境，詩人的愁?！　　稐鳂蛞共础方虒W設計3教學目標：　　感受詩人的“愁”，感受古詩的魅力。在古詩的誦讀中，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂，再配以教師有層次的引讀，學生的反復誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感?！　”驹O計的教學特點：　　這篇詩內容易于理解，適合高年級學生自主學習，因此我主要放手讓學生自主探究，對重點字詞給予感悟，在課堂中注重誦讀，通過各種形式的誦讀，讓學生從讀中感悟詩的魅力，培養(yǎng)學生對古詩的學習興趣。在這短短的文字中，蘊含著我們祖國文化的博大精深?！　≡谡b讀這組古詩的過程中，根據詩境選配音樂和畫面，給學生營造生動逼真的藝術場景，激發(fā)學生的豐富情感，學生反復誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感?！　￡懹挝鞲鞍褪瘢緩教K州，深感任重道遠，寫下了思慮深沉的《宿楓橋》。　　《宿楓橋》　　陸游　　七年不到楓橋寺，客枕依舊半夜鐘?！　∵@是高啟到楓橋后，想到了張繼，想到了自己的惆悵?！　。ǔ鍪荆　　恫礂鳂颉贰　「邌ⅰ　‘嫎蛉儆辰?，詩里楓橋獨有名?！　∈昱f約江南夢，獨聽寒山半夜鐘?！　。?）鐘聲暢想　　在詩人愁上復愁，深夜未眠的時候，寒山寺的鐘聲突然而至，一下，兩下，三下……敲擊著詩人的心坎，此時，鐘聲在向張繼傳達著什么？　　預設：勸慰，安慰，溫暖，鼓勵……　　五、隨鐘聲拓詩篇　　在張繼之前，沒有人寫過鐘聲，但在張繼之后，許多人都寫到了“鐘聲”　　這是清朝王士禎到寒山寺時，想到了和兄長曾相約一同去看楓，看橋，聽寒山寺的鐘聲，可再也沒有機會?！　≡谶@深感孤獨、寂寞的冷清夜晚，沒有考場上的失與得，有的只是——讀　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。　　隨鐘聲釋情懷　?。?）深情悟讀　　在這深感孤獨、寂寞的冷清夜晚，沒有親人的關切，陪伴自己的只有——讀　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！　⊥ㄟ^自讀讓學生發(fā)現(xiàn)詩句的凄美，提高學生的審美能力與分析能力?！　∵@鐘聲一聲聲的傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁?！　∽穯枺荷眢w冷，還有什么冷？這是身心俱冷，帶著這種情感讀讀這一句?！　跆?，在這寂靜寒冷的深秋，聽到烏鴉的啼叫，給人一種凄涼，甚至心慌的感覺?！　∷摹⒏形虺蠲?，體會愁思，感情誦讀　　抓“眠”入景　　（1）在這夜半時分，詩人張繼在干什么？請同學們默讀古詩，哪些詞語感覺出張繼沒有睡覺？　　預設：他目睹月亮落下去了，沒睡；聽到烏鴉的啼叫，沒睡；詩人感覺到了霜氣的降臨，沒睡；看到江楓、漁火，沒睡　　（2）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞鳥啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》　　抓“愁”悟意　　（1）張繼旅途很辛勞，本應該早點休息，而他卻久久未眠，為什么？　?。?）愁者，愁心，愁思，看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思？　　預設：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、鐘聲，這些景象使張繼愁緒滿懷?！　。?）小組內交流，教師巡視，點撥　?。?）齊讀　　讀出韻味，讀出感覺，像剛才讀題目一樣，有感情地讀詩?！　∪⑼ㄗx感知，讀懂詩意　　自學字詞，讀通讀順　?。?）張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷？自由朗讀，讀正確，讀通順?！　±斫饬祟}目，誰來讀一讀題目？（指名讀）　　請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀，讀出了“泊”意，大家一起讀。那么沒有明月的夜晚呢，詩人又把濃濃的思鄉(xiāng)之愁寄托在了哪里？　　古詩的整合，使學生頭腦中對“明月”的情感有了積淀，初步體會詩人借明月抒情感的情懷?！　⌒〗Y：大家一定發(fā)現(xiàn)，所有的愁緒都與一種景物聯(lián)系在了一起，這個景物就是——明月。　　但愿人長久，千里共嬋娟?！　∑鹞枧逵埃嗡圃谌碎g？　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。齊讀　　（出示）　　《水調歌頭》　　蘇軾　　明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。齊讀創(chuàng)建時間：20xx5411:19:00　?。ǔ鍪荆　　恫创现蕖贰　⊥醢彩　【┛诠现抟凰g，　　鐘山只隔數(shù)重山?！　〔豢坝仲?，還寢夢佳期?！　∏槿嗽惯b夜，竟夕起相思。　　詩人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國家而沉痛。　　有弟皆分散，無家問死生。齊讀　　（出示）　　《月夜憶舍弟》　　杜甫　　戍鼓斷人行，秋邊一雁聲?！　∨e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。在中國的古詩詞中，寫鄉(xiāng)愁的詩是比比皆是。　　在眾多的情感中，有一種情感，會伴隨人的一生，也伴隨人類的全部歷史，這就是鄉(xiāng)愁?！　∈茄剑€可以用手中的筆。通過品讀重點詞句，感悟詩人“愁”的情懷。　　通過誦讀一組古詩，感受祖國文化的博大精深?！　⊥ㄟ^反復誦讀，感受詩人的意境?！　∨e一反三　　收集秋天的詩，帶有愁字的詩句，張繼的詩及唐代詩人的詩，培養(yǎng)學生積累的興趣，擴大知識面。以古樂曲作背景音樂，通過有感情地詩歌來激發(fā)學生的情感，從而引起學生積極的聯(lián)想；以形象的語言描繪詩景，引發(fā)學生的想象；通過多種交流，讓學生表達自己的學習所得，加深形象?！　∮懈星榈睦首x古詩?！　∪嘟涣??！　』貞浛偨Y以往是如何學習古詩的，出示學法?！　設計意圖：以歌曲作引子，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，順勢導入學習主題。你們還知不知道這首動聽的歌曲竟會是出自一自唐詩呢？這首古詩僅僅描寫了幾處景物，但卻透過簡單的文字抒發(fā)了內心復雜的情感。　　一、導入新課　　播放流行歌曲《濤聲依舊》，學生凝神靜聽?！　≌n件若干、vcd光盤?！　×私庠娭忻鑼懙木吧?，從中感受自然美和語言美?！　∮懈星?、有節(jié)奏地朗讀詩歌并背誦?！　∵\用多媒體教學資源，營造有利學習的良好氛圍，通過正確、流利、有感情地朗讀來體味古詩的內容和情感，注意培養(yǎng)積極的審美情趣和體驗古詩的含蓄美、韻味。此外，教學中要注意營造良好的氛圍，以激發(fā)他們的學習興趣和好奇心?！　∥迥昙壍男W生雖已接觸不少古詩，能初步體驗到詩歌中的內容與情感，他們對古詩的學習大多處在“背詩”、“譯詩”的階段，但對詩歌的鑒賞能力仍需要進一步提升?！稐鳂蛞共础方虒W設計　　《楓橋夜泊》教學設計1　　《楓橋夜泊》選自九年制義務教育小學教科書《語文》第九冊第六組第19課《古詩三首》。這首古詩具有寫景細膩、意境深邃、情景交融及語言生動的特點。教師在教學這首詩應適當教會學生掌握一定的欣賞詩歌方法，即所謂“教是為了不用教”?！　∶嫦蛉w學生，促進學生發(fā)展?！　∫詫W生為主體，努力倡導自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度螺旋上升。　　讀懂詩句，想象詩中所描繪的意境，體會詩人在詩中的思想感情?！　〕醪秸莆諏W習古詩的一些方法?！　W過的唐詩若干首?！　。ㄒ魳仿暆u弱）教師導入：同學們，聽過這首歌嗎？這是一首曾經流行大江南北的歌曲，那優(yōu)美的旋律、豐富的意蘊總讓人回味不已。今天我們就一起來學習這首千古絕唱《楓橋夜泊》。]　　二、整體感知詩歌內容　　播放朗讀，提醒學生注意詩歌節(jié)奏并仿讀。　　小組討論，自學。　　通過配樂，師描述情景，學生體會意境?！　[營造氛圍，烘托情境，引導學生自主學習。]　　三、延伸拓展　　妙筆生花　　學生將自己對古詩的理解融入習作中，將古詩轉化為現(xiàn)代文?！　∷?、美讀詩歌，拓展延伸　　《楓橋夜泊》教學設計2教學目標　　通過自讀自學，正確理解詩意。通過品讀重點詞句，感悟詩人“愁”的情懷。　　教學重難點　　通過反復誦讀，感受詩人的意境。　　教學過程　　一、思鄉(xiāng)導情：　　同學們，每當你心中有快樂、有苦惱、有欣喜時，你是用什么方式表達的？　　預設：用表情或語言，還可以用手中的筆。在我國古代，詩人們用一首首詩記錄生活，表達感情，很多詩成了千古的佳作，這也構成了我們中華民族燦爛的文化。從古至今，寫愁眠的詩歌不計其數(shù)?！　。ǔ鍪荆　　鹅o夜思》　　李白　　床前明月光，疑是地上霜?！　∫皇状蠹叶炷茉?shù)拿?，表達出作者的思鄉(xiāng)之情?！　÷稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明?！　〖臅L不避，況乃未休兵。齊讀　　（出示）　　《望月懷遠》　　張九齡　　海上生明月，天涯共此時?！　鐮T憐光滿，披衣覺露滋?！　”磉_詩人對遠方的親人殷切懷念的情思。　　春風又綠江南岸，　　明月何時照我還？　　表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。不應有恨，何時長向別時圓？　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！　√K軾因為政治處境的失意，以及和弟弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵，思緒滿懷。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷念之情，都寄托在了明月上?！　∵^渡：今天走進唐代詩人張繼的一首詩（板書課題）《楓橋夜泊》　　二、揭示課題，解字讀題　　齊讀課題，“泊”是什么意思？（板書：停泊）　　讀了題目，你還知道了什么？　　預設：在楓橋這個地方，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿?！　墓旁姷念}目入手，初步感知“泊”發(fā)生的時間、地點，確定整首詩悲涼的感情基調，為理解詩句做鋪墊。　?。?）看著書下的注釋，結合自己的理解，說說每句詩的意思?！　」膭顚W生在正確朗讀的基礎上，引導學生自主學習古詩，培養(yǎng)學生利用書下注釋，了解古詩的能力，使學生在自主學習中鍛煉語文能力?！　≌埬阕プ∵@些詞語，讀一讀，說說這些詞語帶給你怎樣的感覺？　　預設：　　月落帶給人一種孤獨失落的感覺?！　∷獫M天，給人的感覺很冷?！　〗叺臈鳂?、漁火若明若暗，似乎也在說明是人的心跳動不已?！　煟荷钋镏梗娙瞬粗蹢鳂?，雖然旅途勞累，卻不能入眠，目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲鳴，深感霜降寒冷，看到漁火，江楓，幽幽暗暗，怎能不使詩人感到孤獨凄涼，愁緒滿懷呢？帶著這種情感，讀讀這首詩。抓住詩眼，上鉤下聯(lián)，感受“愁”字，使學生更深刻的體會到作者用詞的準確?！　≡谶@深感孤獨、寂寞的冷清夜晚，沒有實現(xiàn)自己的理想和抱負，有的只是——讀　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。　　這里沒什么都沒有，有的只是——讀　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！　。ǔ鍪荆　　兑褂觐}寒山寺》　　王士禎　　楓葉蕭條水驛空，離居千里悵難同?！　е@種情感，齊讀古詩，注意這首詩的韻味?！　锥冉涍^憶張繼，烏啼月落又鐘聲。　?。ǔ鍪荆　∽寣W生學會欣賞、體驗其中細膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品味。　　風月未須輕感慨，巴山此去尚千重。　　小結：鐘聲送走了一批又一批的客人，迎來了一批又一批的客人，不變的始終是鐘聲，當寒山寺的鐘聲款款消失的時候，詩人們的愁緒也漸漸化解了?！　×?、情感提升　　每首詩都是詩人情感的抒發(fā)，每首詩都是時代的表達，每首詩都是歷史的見證。讓我們再次齊誦張繼的《楓橋夜泊》。這首詩，詩眼是“愁”，教學中，我以鄉(xiāng)愁的幾組古詩，把學生帶入古詩的情境中，引入詩題，引發(fā)學生的求知欲望?！　≡诮虒W中把借“月”抒情和借“鐘聲”抒情的幾首詩整合起來，拓展學生的閱讀量，提高詩歌鑒賞能力及知識擴展能力，感受中華民族的文化博大深遠?！　±斫庠娙耸窃趺幢磉_“愁”的?！　〗虒W難點：　　與“月亮”做對比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨特魅力?！　≌f“無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。抽生讀　　提問：從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？　　為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？　?。ù笃聊怀鍪荆　熯^渡：早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？　　如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？　　如果不是“百年”，而是“千年”呢？　　師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲?！　煟簡栴}來了！問題來了！你的問題是什么？　　預設：為什么都在寫鐘聲？　　二、檢查朗讀，指導朗讀　　其實，所有的問題都跟一個人息息相關，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。板書楓橋夜泊。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（愁眠）　　帶著這種情感齊讀詩歌　　把“愁眠”這個詞語圈出來。當月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。多么凄清，多么孤寂的畫面?。∧敲?，詩人在江中又看到了什么呢？板書漁火　　過渡：愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼又聽到了什么？板書烏啼　　過渡：當烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。（板書姑蘇城外寒山寺夜半到客船）　　過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼還感到了什么？師板書霜滿天　　師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景?！　∮迷娙俗约旱脑拋碚f，江楓漁火——生齊讀對愁眠。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限——（指愁眠）　　1于是，情動于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了?。ń處煼蹲x全詩）　　過渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。（擦