“說說我的課題研究故事“主題征文：且行且思-且學(xué)且研-展示頁
2024-12-06 00:24本頁面
【正文】 但卻沒找相關(guān)刊物發(fā)表，2016年10月，正高職稱評審時，雖然本課題起了作用，但論文卻成了困擾我的最大擔(dān)憂，沒有借勢推舟，試著在核心期刊發(fā)表論文成了我這次課題研究最大的遺憾。通過研究和實踐，理實一體化教學(xué)達到以下幾個轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)基地”轉(zhuǎn)變，從而以“理實一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。在課題研究過程中，2007年6月，我撰寫的論文《預(yù)算課中的“問題解決”教學(xué)法》在第六屆全國教師教育科研成果（論文類）評選中獲一等獎，并獲山東省2007年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎，2008年7月，該論文發(fā)表于國家級刊物《教學(xué)交流》雜志上，2008年10月評高級職稱時此篇論文起到至關(guān)重要的作用，這得益于本次課題研究，可不知什么原因，這次有申報、有立項、有研究的課題，最終沒有結(jié)題環(huán)節(jié)。此課題是針對中職學(xué)生教學(xué)“三難”提出來的，在學(xué)校總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，課題研究有條不紊。今天，借“說說我的課題研究故事”征文比賽活動，梳理一下自己的課題研究過程，把我的課題研究之路和感悟?qū)懴聛?，對自己是提高，對別人是借鑒，未嘗不是件益事。當(dāng)時聽專家一番話，有點接受不了，感覺很憋屈，什么套路？省教改課題研究了兩年，做了那么多工作，取得了不小成績，咋就一點肯定沒有呢？回來后，我不斷反思自己，從網(wǎng)上搜集有關(guān)課題研究的案例，分析課題研究的套路，從頭至尾梳理了一下自己的研究過程，對照專家提的建議，進行了徹頭徹尾的思路上的修改，最終通過專家鑒定。我88年參加工作，分配到淄博建筑工程學(xué)校，一直從事建筑專業(yè)教學(xué)，至今已三十余載，一路走來，取得成績斐然，獲得榮譽無數(shù)，全國模范教師、山東省特級教師、山東省教學(xué)能手、淄博市中青年專家、正高級教師、工程碩士，不論榮譽、職稱還是學(xué)歷，在淄博建筑工程學(xué)校都是獨樹一幟，在別人看來，我是一個非常有成就的教師，可自我反思，總覺得課題研究一直是我的短板，也沒有自己獨到的思想建樹。“說說我的課題研究故事“主題征文：且行且思，且學(xué)且研—我的課題研究之路大凡有成就的教師，對教育都應(yīng)當(dāng)有獨特的思想建樹，而要形成獨特的思想建樹，又必須深深地扎根于教育實踐，并且對教育有深入的思考和
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1