【正文】 用。在試點(diǎn)班取得經(jīng)驗(yàn)以后，心理健康教育課在全校開設(shè)。 心理健康教育課。測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，所有的數(shù)據(jù)都不可全信，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，是不可能用數(shù)據(jù) 表現(xiàn)的。采用問卷調(diào)查、測試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀，而后找出存在的普遍意義的問題。要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料，原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開。個(gè)案教育一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。學(xué)生作為個(gè)案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。小學(xué)生個(gè)案教育是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要增加兒童的特點(diǎn)，讓小學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它，仿佛進(jìn)俱樂部活動一樣開心。心理輔導(dǎo)室的工作更加專業(yè)化，教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。 心理輔導(dǎo)室。學(xué)校心理健康教育的途徑和方法是： 團(tuán)體輔導(dǎo)。包含兩個(gè)層面的意思，第一是指課堂教學(xué)，各學(xué)科的教學(xué)主要活動在教室中進(jìn)行；第二是指班級，即學(xué)生的班級集體，班級集體活動有課外、校外活動，但主要還是在課堂班級里活動。雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)，但是學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長，因此需要對全體小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師要借助學(xué)生的好勝心理和積極心態(tài)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐過程中的自我教育和管理、相互監(jiān)督的作用，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的要求。 課堂教學(xué)：每周一個(gè)行為教育主題還通過課堂教學(xué)這一重要渠道，滲透行為規(guī)范教育，每位任課老師都必須支持配合這項(xiàng)工作，針對《校本德育 手冊》的具體條款加以監(jiān)督與教育。班隊(duì)活動：學(xué)生對每周一個(gè)主題的行為規(guī)范要求，容易理解和接受，都表示能做好的積極心態(tài)。 思想教育：當(dāng) “國旗下講話 ”啟動一周教育主題后，緊接著班主任老師要利用思想教育時(shí)間進(jìn)行反復(fù)教育，在學(xué)生中廣泛開展唱 “三歌（國歌、校歌、隊(duì)歌） ”活 動、誦 “規(guī)范 ”活動、樹典型活動。 對學(xué)生行為規(guī)范精細(xì)化教育 “縱向到位 ”通過 “國旗下講話 ”、 “晨間談話 ”、 “班隊(duì)活動 ”、 “課堂教學(xué) ”、 “隊(duì)員自我管理 ”等途徑來加以落實(shí)。通過 “家長會 ”、“家校聯(lián)系冊卡 ”來與家長進(jìn)行溝通交流；通過邀請法制副校長、民警叔叔來校上課、開辦家長學(xué)校、開展家訪、走進(jìn)社區(qū)、開展實(shí)踐活動等一些途徑來現(xiàn)身說法，教育學(xué)生不良行為規(guī)范的害處，并且在《校本德育手冊》的 “學(xué)生文明禮貌行為要求 ”中也要明確地提出學(xué)生在家、在社會上應(yīng)該如何去約束自己的言行等一些很細(xì)致的要求。 （ 1） “橫向到邊 ”的精細(xì)化管理。 （ 7）遇見同學(xué)和認(rèn)識的人主動打招呼，問候；見到老師要問好。 （ 5）不帶零食，上學(xué)、放學(xué)途中不買零食。 （ 4）按時(shí)上學(xué)，路上靠右行。 （ 2）紅領(lǐng)巾、 小黃帽 佩戴端正。它是對《小學(xué)生守則》及《規(guī)范》等德育內(nèi)容的具體細(xì)化，也更切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生行動中有所參照，判斷哪些行為是對的，哪些事情是不應(yīng)該做的，定得具體細(xì)致、到位實(shí)在。 二、管理目標(biāo)： （一）行為習(xí)慣養(yǎng)成教育精細(xì)化管理 制訂出臺 “學(xué)生文明禮貌行為要求 ”細(xì)則 根據(jù)小 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合我校的德育工作實(shí)際情況，準(zhǔn)備編印出臺小學(xué)《校本德育手冊》。太師三附小 養(yǎng)成教育精細(xì)化管理方案 一、指導(dǎo)思想： 根據(jù)教育局關(guān)于中小學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理工作意見精神，以鄧小平理論和江澤民的 “三個(gè)代表 ”重要思想為指導(dǎo)，為進(jìn)一步搞好我校養(yǎng)成教育精細(xì)化管理，努力營造 “細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度，心志決定命運(yùn)，現(xiàn)在決定將來 ”的教育精細(xì)化管理氛圍。深刻反思我們的教育工作，找出差距，在全校教師中強(qiáng)化養(yǎng)成教育的重要性，使養(yǎng)成教育管理工作具體化，明朗化，并且具有可操作性。該手冊對 “學(xué)生文明禮貌行為要求 ”細(xì)化為學(xué)校部分、家庭部分、社會部分三大板塊，分 “上學(xué)、出操、上課、課間 ”等小板塊。例如 “學(xué)生文明禮貌行為要求 ”中學(xué)校部分之一 “上學(xué) ”這一主題我們定出了以下細(xì)化要求： 學(xué)校部分之一：上學(xué) （ 1）服裝整潔，手臉潔凈，男孩子不留長發(fā)。 （ 3）離家時(shí)，要向父母打招呼。不攀肩搭背，不東張西望，不逗留玩耍，不追逐打鬧。 （ 6）進(jìn)校門后一律在校園內(nèi)活動，不準(zhǔn)擅自出校門。 學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成精細(xì)化管理做到 “橫向到邊、縱向到位 ” 對學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育精細(xì)化管理通過兩條主渠道來加以實(shí)施，其一是通過學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，做到教育 “橫向到邊 ”；其二通過學(xué)生從上學(xué)進(jìn)校門，到放學(xué)出校門這 一天來進(jìn)行 “縱向到位 ”的教育管理。 明確提出學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育要走一條學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮家庭教育和社會教育帶來的功效。 （ 2） “縱向到位 ”的精細(xì)化管理。國旗下講話：每周一升旗儀式，在 “國旗下講話 ”中提出本周一個(gè)行為規(guī)范的教育主題，講話時(shí)首先對上周教育之后出現(xiàn)的好人好事進(jìn)行表揚(yáng)，并且通過學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行廣播表揚(yáng)；然后再布置教育另一個(gè)主題。把抽象的教育、行為規(guī)范與身邊的范例結(jié)合起來，起到現(xiàn)身說法的形象教育效果，升華學(xué)生德育認(rèn)識，強(qiáng)化落實(shí)，讓每周的教育主題通過班主任去落實(shí)，通過班主任去監(jiān)督學(xué)生的言行舉止。再通過班隊(duì)活動組織學(xué)生說出心聲、談?wù)剬?shí)際行動，使要求進(jìn)一步細(xì)化，并注重言行一致，體現(xiàn)在行動上。隊(duì)員自我管理：任何外在的教育形式要達(dá)到內(nèi)化學(xué)生的行為品質(zhì)要求，讓學(xué)生自己明白做事的對錯與好壞，還需要學(xué)生的親身實(shí)踐和相互監(jiān)督。 心理輔導(dǎo)教育：小學(xué)教育須重視對小學(xué)生的心理健康教育。課堂是小學(xué)生心理健康教育的主渠道。也就是說，重視小學(xué)生心理健康教育是每一位教師的職責(zé)，不僅僅是班主任的工作任務(wù)，所有的任課教師、學(xué)校教育管理工作者都有義不容辭的責(zé)任。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體或小組為對象，也接受學(xué)生的主動咨 詢。心理輔導(dǎo)室要有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計(jì)劃，固定的開放時(shí)間，固定的場所。 個(gè)案教育。個(gè)案的對象應(yīng)有典型的意義，可以