開題報(bào)告——思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究-展示頁
2024-12-30 00:51本頁面
【正文】 眾多知名跨國公司提供商務(wù)咨詢。博贊是著名大腦潛能和學(xué)習(xí)方法研究專家，他從生物學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科角度對人的大腦機(jī)能、思維模式以及潛能開發(fā)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，研究表明，人類對大腦的使用只占到大腦機(jī)能的 4～ 6％，即便是像愛因斯坦這樣的天才也僅僅使用了大腦機(jī)能的 18％。 對于學(xué)生，掌握思維導(dǎo)圖思維工具能改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，促進(jìn)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生終身發(fā)展。 歸納起來，選題的理由有以下四點(diǎn)： 物理教學(xué)中亟待解決的問題需要更高 效的教與學(xué)方式和手段； 思維導(dǎo)圖是用圖解方式來直觀地呈現(xiàn)、 梳理知識，能促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡單的記憶模仿到真正理解靈活應(yīng)用的轉(zhuǎn)化、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；把思維過程可視化，能促進(jìn)創(chuàng)造性思維，改善學(xué)生的思維品質(zhì)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 掌握思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，可以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、思維方式，把零散的知識系統(tǒng)化，并納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中；可以用于問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有利，對今后的學(xué)習(xí)、工作起到事半功倍之效。因此我將研究課題選為 思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究， 試圖做一探索嘗試。 并能反映出動態(tài)的特征。 概念圖 極大地提高了人們的理解和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用 概念圖 ，學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下教師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進(jìn)行 加工、分析和整理，對知識進(jìn)行系統(tǒng)化，并和教師積極地對話，它非常有利于開發(fā)學(xué)生的 空間智能。 06 年暑假，在南師大攻讀教育碩士學(xué)習(xí)期間，在教育技術(shù)課上第一次接觸到概念圖，用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作的概念圖層層展開，一下激起了我的極大興趣：如果學(xué)生腦海里有能層層展開的概念圖，將對學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握及靈活應(yīng)用物理知識都是極有力的工具。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可從兩個(gè)方面來分析：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只重視模仿性的做題，而對物理概念、物理規(guī)律缺乏深刻的理解，對物理問題的分析缺乏正確的方法，這與學(xué)生的認(rèn) 知方式、思維方式和學(xué)習(xí)方法有關(guān)；二是教師在教的過程中對學(xué)生的知識與技能的梳理缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，造成部分學(xué)生概念間的相互聯(lián)系脈絡(luò)不清，知識零碎，無法有效地組織所學(xué)知識解決物理問題。附： 學(xué)位論文開題報(bào)告 論文題目： 思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究 報(bào) 告 人： 王小云 申請學(xué)位： 教育碩士 所在學(xué)院： 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 學(xué)科專業(yè)： 學(xué)科教學(xué) （物理） 指導(dǎo)教師： 談蘇慶 副教授 報(bào)告時(shí)間： 2021 年 11 月 30 日 南京師范大學(xué)研究生處制表 1 論文選題的理由或意義： 高中物理難學(xué)是長期存在的問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中雖然做題不少，但總是覺得物理問題 “ 一聽就懂，一看就會，一做就錯(cuò) ” 。尤其在綜合運(yùn)用時(shí)學(xué)生常感到：“我怎么想不到用動能定理？” 、“我怎么想不到用動量定理？”等等。如何使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)高效？如何使改進(jìn)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法？這也是長期困惑我的教學(xué)問題。 07 年暑假，陸教授 布置的《中學(xué)物理教育改革與研究》作業(yè) —— 寫一篇文獻(xiàn)綜述，我選擇了《基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的概念圖》作為我匯報(bào)的課題，在完成作業(yè)的過程中，我學(xué)會了兩個(gè)制作概念圖的專業(yè)軟件 Inspiration 和 MindMapper ，并用它們制作了一些概念圖，并對概念圖有了更深的了解： 它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程。 在進(jìn)一步閱讀了大量的有關(guān)概念圖與思維導(dǎo)圖的比較后，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖除了能表現(xiàn)概念與概念之間聯(lián)系的靜態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)外（具有概念圖的特征），還能用于解決問題，包括生活中、工作中、學(xué)習(xí)中的問題 。而國內(nèi)有關(guān)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用研究還比較少。 掌握思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，可以改進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，從新課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、習(xí)題課教學(xué)到復(fù)習(xí)課 教學(xué)，甚至課后輔導(dǎo)。所以學(xué)生值得花少量的時(shí)間和精力來掌握思維導(dǎo)圖 利用思維導(dǎo)圖作為物理教與學(xué)的策略，通過改進(jìn)教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)物理的自信心。 對于教師，掌握思維導(dǎo)圖思維工具能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 2 國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢： 2． 1 國外的研究的現(xiàn)狀及趨勢： 2． 1． 1 在國外思維導(dǎo)圖的研究已經(jīng)比較成熟和 普及 “思維導(dǎo)圖（ Mind Map）”的創(chuàng)始人 —— 東尼?
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