幼兒園日計劃制定及其管理與幼兒園早教工作計劃匯編-展示頁
2024-11-21 00:59本頁面
【正文】 是設(shè)計者在一定思想指導(dǎo)下，為完成既定目標(biāo)，對構(gòu)成的諸要素進行分析之后所構(gòu)想的運作流程和具體策略，所不同的是，造房指向相對靜止的物，通常“圖紙”一旦走型，造房過程則不會輕易變更?！ ∫弧⒂媱濐A(yù)設(shè)與幼兒即時生成之間的落差概括起來，有幾個方面的落差：然而，畢竟在習(xí)慣的軌道上運轉(zhuǎn)的時間長久了，綜觀日計劃的制定及其管理，仍顯露出舊有的，與現(xiàn)代教育觀念和價值不太一致的痕跡。 日計劃，作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，作為從理念至實踐的一個“中介”，乘著教改之風(fēng)，被不斷地推陳出新。制定日計劃既可以減少教師組織活動時的不確定性，找到一種方向感，又可以使課程方案的理念，借助于對日計劃的構(gòu)思和運作，更好地落實在每日的活動之中。幼兒園日計劃制定及其管理與幼兒園早教工作計劃匯編第 10 頁 共 10 頁幼兒園日計劃制定及其管理幼兒園教育活動是一種有目的、有計劃的活動，因此，在活動之前，教師需要進行必要的準(zhǔn)備。日計劃就是教師為組織一日活動或半日活動而準(zhǔn)備的書面計劃。因此，長期以來，不論教師還是園長，對日計劃的制定和管理都是相當(dāng)重視的。種種探究和創(chuàng)新，為日計劃制定賦予了新的內(nèi)涵和策略，同時也注入了勃勃生機。問題既有計劃制定本身的，又有來自于計劃實施中的失當(dāng)或管理方面的。而日計劃指向的是活生生的人，因此，一方面，日計劃預(yù)設(shè)不能求“全”、求“滿”，并盡量“瞄準(zhǔn)”幼兒，另一方面，教師在計劃中對活動的構(gòu)想和安排，是不是符合幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣點，是不是有利于目標(biāo)的達成，還有待于在實踐中檢驗。但是，在現(xiàn)實活動中，尤其是一些公開活動，每當(dāng)預(yù)設(shè)與幼兒的需求或水平發(fā)生矛盾時，教師往往更在乎自己的計劃，對來自于幼兒的獨到的見解、創(chuàng)意和思維的火花，以及不解的提問則缺少敏感、缺乏熱情，或者將自己的意圖“轉(zhuǎn)嫁”給幼兒，或者將幼兒的思路納入到自己預(yù)設(shè)的軌道?！ 《⒂媱澲贫ㄅc整體理念上的落差 一期課程改革，對幼兒園課程的理解已突破了學(xué)科界限，認(rèn)為“幼兒園課程是幫助幼兒獲得有意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心和諧發(fā)展的各種活動的綜合。但是，從面上的日計劃看，仍有重教學(xué)、輕其它跡象、教學(xué)“大肚子”，生活、體育和游戲一筆帶過。目標(biāo)是活動的出發(fā)點和歸結(jié)點，幼兒園課程的終極目標(biāo)只有細化為具體的行為化目標(biāo)，即可能達成的目標(biāo)和期望達成的目標(biāo)，就能使教師有意識地挑選材料、教育的程序與策略，以及與幼兒在一起的工作方式，并通過實際的運作，實現(xiàn)既走的目標(biāo)。然而，從日計劃中顯現(xiàn)出來的不足，一目標(biāo)偏向，或偏
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