幼兒園日計劃制定及其管理與幼兒園春天來了的教案匯編-展示頁
2024-11-21 02:44本頁面
【正文】 向人表達或交流教師的意圖。表現之二，具體活動目標的表述欠得當?！睆倪@個理念出發(fā)，在幼兒園，凡是對幼兒發(fā)展產生積極作用的各種活動都應盡可能地納入一日計劃中。似乎是，計劃了，我就應順其“道”而行之，不該“離經叛道”，再者是，因“過詳的預設性而降低了對來自于幼兒需要的敏感性”。所以，實施并不意味著完全照著計劃按部就班地進行?！ ∪沼媱澲贫íq如造房前的圖紙設計，是設計者在一定思想指導下，為完成既定目標，對構成的諸要素進行分析之后所構想的運作流程和具體策略，所不同的是，造房指向相對靜止的物，通?！皥D紙”一旦走型，造房過程則不會輕易變更?！ ∫弧⒂媱濐A設與幼兒即時生成之間的落差概括起來，有幾個方面的落差：然而，畢竟在習慣的軌道上運轉的時間長久了，綜觀日計劃的制定及其管理，仍顯露出舊有的，與現代教育觀念和價值不太一致的痕跡?！ ∪沼媱潱鳛閷崿F教育目標的一種手段，作為從理念至實踐的一個“中介”，乘著教改之風，被不斷地推陳出新。制定日計劃既可以減少教師組織活動時的不確定性，找到一種方向感，又可以使課程方案的理念，借助于對日計劃的構思和運作，更好地落實在每日的活動之中。幼兒園日計劃制定及其管理與幼兒園春天來了的教案匯編第 11 頁 共 11 頁幼兒園日計劃制定及其管理幼兒園教育活動是一種有目的、有計劃的活動，因此，在活動之前，教師需要進行必要的準備。日計劃就是教師為組織一日活動或半日活動而準備的書面計劃。因此，長期以來，不論教師還是園長，對日計劃的制定和管理都是相當重視的。種種探究和創(chuàng)新，為日計劃制定賦予了新的內涵和策略，同時也注入了勃勃生機。問題既有計劃制定本身的，又有來自于計劃實施中的失當或管理方面的。而日計劃指向的是活生生的人，因此，一方面，日計劃預設不能求“全”、求“滿”，并盡量“瞄準”幼兒，另一方面，教師在計劃中對活動的構想和安排，是不是符合幼兒的認知結構和興趣點，是不是有利于目標的達成，還有待于在實踐中檢驗。但是，在現實活動中，尤其是一些公開活動，每當預設與幼兒的需求或水平發(fā)生矛盾時，教師往往更在乎自己的計劃，對來自于幼兒的獨到的見解、創(chuàng)意和思維的火花，以及不解的提問則缺少敏感、缺乏熱情，或者將自己的意圖“轉嫁”給幼兒，或者將幼兒的思路納入到自己預設的軌道?！ 《?、計劃制定與整體理念上的落差 一期課程改革，對幼兒園課程的理解已突破了學科界限，認為“幼兒園課程是幫助幼兒獲得有意的學習經驗，促進其身心和諧發(fā)展的各種活動的綜合。但是，從面上的日計劃看，仍有重教學、輕其它跡象、教學“大肚子”，生活、體育和游戲
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