【正文】 好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣的知識(shí)體系有利于數(shù)形結(jié)合和代數(shù)與幾何的互為應(yīng)用，強(qiáng)化了代數(shù)、幾何的互補(bǔ)性。“空間與圖形”包含旋轉(zhuǎn)和圓、相似、銳角三角函數(shù)、投影與視圖五部分內(nèi)容。五、九年級(jí)的教材所蘊(yùn)含的三大體系知識(shí)體系：九年級(jí)數(shù)學(xué)教材在知識(shí)體系上綜合安排課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”幾部分教學(xué)內(nèi)容。章后安排了供課上使用的練習(xí)題，供課內(nèi)或課外作業(yè)選用的習(xí)題；供全章復(fù)習(xí)時(shí)選用的復(fù)習(xí)題。適當(dāng)安排“觀察與猜想”“實(shí)驗(yàn)與探究”“閱讀與思考”“信息技術(shù)應(yīng)用”等選學(xué)內(nèi)容來加深對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)發(fā)展史、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。教材從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型即列出函數(shù)關(guān)系式，進(jìn)而利用二次函數(shù)的性質(zhì)和圖象研究問題的解法。激動(dòng)的他們迫切地要學(xué)習(xí)每章安排具有一定綜合性，實(shí)踐性、開放性的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行活動(dòng)，不同的學(xué)生達(dá)到不同層次的發(fā)展；章后安排了小結(jié)，包括本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和本章內(nèi)容的回顧與思考，利于學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的重難點(diǎn)，也益于他們找到掌握不到位的知識(shí)。這一節(jié)是反映函數(shù)與方程這兩個(gè)重要數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系的內(nèi)容。重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，改進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)造自主探究，合作交流的空間，為教師營造教學(xué)創(chuàng)新的氛圍，為師生互動(dòng)式教學(xué)提供豐富的資源。說教材：三、編寫意圖教科書內(nèi)容全面體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，面向全體學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，學(xué)生對二次函數(shù)的基本性質(zhì)掌握了，而且還能靈活運(yùn)用了。才能使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上，從簡單的認(rèn)知的量的學(xué)習(xí)到達(dá)掌握、理解、靈活運(yùn)用的質(zhì)的飛躍。在前兩個(gè)學(xué)段的基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出課題、積極地思考所面臨的課題、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并能夠解決一些問題。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與日常生活、自然、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與概率對制定決策的重要作用；應(yīng)注重使學(xué)生從事數(shù)據(jù)處理的全過程，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出合理的判斷；應(yīng)注重使學(xué)生在具體情境中體會(huì)概率的意義；應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與概率之間的聯(lián)系；應(yīng)避免將這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成數(shù)字運(yùn)算的練習(xí)，對有關(guān)術(shù)語不要求進(jìn)行嚴(yán)格表述。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；應(yīng)注重對證明本身的理解，而不追求證明的數(shù)量和技巧，證明的要求控制在《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的范圍內(nèi)?？臻g與圖形在本學(xué)年中，學(xué)生將探索圓的基本性質(zhì)及其相互關(guān)系，進(jìn)一步豐富對空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)、相似的基本性質(zhì)，欣賞并體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)投影與視圖，發(fā)展空間觀念。通過多次重復(fù)性的演示，使學(xué)生真正理解、掌握類比的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程，應(yīng)加強(qiáng)方程、函數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系，介紹有關(guān)代數(shù)內(nèi)容的幾何背景，應(yīng)避免繁瑣的運(yùn)算。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以說數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是不可分的，也就是說生活當(dāng)中處處都有數(shù)學(xué)。，數(shù)學(xué)是工具學(xué)科，其實(shí)哪一個(gè)學(xué)科都離不開數(shù)學(xué)，物理、化學(xué)自不用說，就說法律吧，它要求語言嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（二）數(shù)學(xué)課程提倡的基本理念數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間、數(shù)學(xué)與人類及人類社會(huì)之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。第一篇：課程總目標(biāo)及基本理念九年級(jí)數(shù)學(xué)人教版說課標(biāo)說教西固鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)權(quán)輝各位老師，大家好：今天我說課的內(nèi)容是九年級(jí)數(shù)學(xué)人教版人教版，主要從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面來展開，請各位老師批評(píng)指正。說課標(biāo)：一、課程總目標(biāo)及基本理念（一）課程總目標(biāo)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在數(shù)學(xué)當(dāng)中的幾何推理就是在鍛煉這方面的能力。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。二、課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)年質(zhì)與量的要求及落實(shí)實(shí)施數(shù)與代數(shù)在本學(xué)年中，學(xué)生將學(xué)習(xí)二次根式、一元二次方程、二次函數(shù)的知識(shí)，探索數(shù)、形及實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，從而掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，發(fā)展符號(hào)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)知識(shí)與方法解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)二次函數(shù)有關(guān)性質(zhì)時(shí)，我們可以和一元二次方程的根與系數(shù)性質(zhì)類比。從而深刻的理解二次函數(shù)的性質(zhì)，并且能夠靈活的運(yùn)用。推理與論證的學(xué)習(xí)從以下幾個(gè)方面展開：在探索圓的性質(zhì)、與他人合作交流等活動(dòng)過程中，發(fā)展合情推理，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地思考與表達(dá)；在積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與掌握了一定的圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本的事實(shí)出發(fā)，證明一些有關(guān)圓基本性質(zhì)，從而體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，感受公理化思想。統(tǒng)計(jì)與概率在本學(xué)年中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的方法，進(jìn)一步體會(huì)概率的意義，能計(jì)算簡單事件發(fā)生的概率。課題學(xué)習(xí)在本學(xué)年中，學(xué)生將探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力；同時(shí)，進(jìn)一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。下面我再來說一下，在具體的教學(xué)中我們該如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)質(zhì)與量的要求 那究竟在具體的教學(xué)中，我們該如何去實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)量變到質(zhì)變的過程呢？我想只有通過對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)做出合理的調(diào)整，并能合理有效地進(jìn)行實(shí)際操作。例如：在將二次函數(shù)這一章時(shí)，我對教材做了一定的處理，第一節(jié)上了二次函數(shù)的概念感受課；第二節(jié)就教畫圖，熟悉二次函數(shù)的各種形式的做圖；第三節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)y=ax2的圖形充分觀察感受、弄清二次函數(shù)最基本形式y(tǒng)=ax2的性質(zhì)；第四節(jié)課根據(jù)第二節(jié)課所畫的圖形再從看圖中總結(jié)出其他類型的二次函數(shù)的性質(zhì)，并讓學(xué)生充分觀察了其他類型函數(shù)跟基本形式y(tǒng)=ax2的聯(lián)系；第五節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)第四節(jié)課中的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)函數(shù)畫草圖來應(yīng)用性質(zhì)。我認(rèn)為這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程就是是學(xué)生的認(rèn)知水平從量變到質(zhì)變的過程。以教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教科書從內(nèi)容方面全面體現(xiàn)我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力反映我國數(shù)學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀成果，并且在教材的編寫上添加了一些數(shù)學(xué)史，并吸取了國外數(shù)學(xué)教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)。四、體例安排每章均配有為教師導(dǎo)入新課、學(xué)生預(yù)習(xí)所用的引人入勝的章前圖和引言，例如：學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程”從一個(gè)斜拋物體（例如高爾夫球）的飛行高度問題入手，以給出二次函數(shù)的函數(shù)值反過來求自變量的值的形式，用函數(shù)觀點(diǎn)討論一元二次方程的根的幾種不同情況，最后結(jié)合二次函數(shù)的圖象（拋物線）歸納出一般性結(jié)論，并介紹了利用圖象解一元二次方程的方法。同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，很快在前言中找到了答案。正文設(shè)置“思考”“探究”“歸納”等欄目，為學(xué)生提供思維發(fā)展和交流的空間； 例如：學(xué)習(xí)“實(shí)際問題與二次函數(shù)”安排了三個(gè)探究性問題，以商品價(jià)格、磁盤存儲(chǔ)量和拱橋橋洞的有關(guān)問題為背景，運(yùn)用二次函數(shù)分析和解決實(shí)際問題。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)再提高一步，從而提高運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。分類分層體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性。其中”數(shù)與代數(shù)”包含二次根式、一元二次方程、二次函數(shù)三個(gè)部分。在內(nèi)容編排上力求知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序相協(xié)調(diào)，強(qiáng)化了代數(shù)、幾何知識(shí)的互補(bǔ)作用。能力體系：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性和合理性的過程，從而理解基本數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、更清晰的描述和把握現(xiàn)實(shí)世界；通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)思想方法。六、說教材內(nèi)容和邏輯線索教材內(nèi)容九年級(jí)教材