【正文】 課程實(shí)施的基本取向包括：（忠實(shí)取向）、相互適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向。11．三種典型的經(jīng)驗(yàn)課程理論形態(tài)包括：浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論、（經(jīng)驗(yàn)自然主義）經(jīng)驗(yàn)課程論和當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論。9．學(xué)術(shù)中心課程的特征是（學(xué)術(shù)性）、專門性和結(jié)構(gòu)性。7．1949年，泰勒出版了（《課程與教學(xué)的基本原理》）一書，確立了其（“課程基本原理”）。5．1934年，泰勒出版了《成績(jī)測(cè)驗(yàn)的編制》一書，確立了其（“評(píng)價(jià)原理”）。3．（博比特）和查特斯第一次把課程開發(fā)過程本身作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，提出了課程開發(fā)過程的一系列基本問題。 填空題：1．孔子定“六藝”以教學(xué)生，“六藝”可以被看作是我國(guó)（分科課程）的雛形。A．技術(shù)興趣B．實(shí)踐興趣C．解放興趣D．都不對(duì)（C），首位倡導(dǎo)教學(xué)論的教育家是________A．泰勒B．斯騰豪斯C．拉特克D．夸美紐斯（A）A．夸美紐斯B．拉特克C．赫爾巴特D．杜威（A），________一書的出版標(biāo)志著系統(tǒng)化的教學(xué)論的確立。D經(jīng)驗(yàn)理性.（B）“概念重建主義”的代表。A．泰勒B．施瓦布C．斯騰豪斯D．吉魯（B），________最早提出了“課程”這個(gè)概念。A．泰勒B．查特斯C．布魯納D．博比特（A） A.《課程》 B.《什么是課程》 C.《怎樣編制課程》 D.《課程理論》（B）A．《課程》B．《怎樣編制課程》C．《成績(jī)測(cè)驗(yàn)的編制》D．《課程與教學(xué)的基本原理》（B）A．過程分析 動(dòng)分析C．目標(biāo)分析D．工作分析（A）“現(xiàn)代課程理論之父”。怎樣落實(shí)綜合課程：確定作為綜合課程組織核心的主題、問題和概念的選擇標(biāo)準(zhǔn)；教師與行政人員要對(duì)綜合課程進(jìn)行恰當(dāng)規(guī)劃與合作；開發(fā)綜合課程評(píng)估形式；建立單一學(xué)科知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的教師培訓(xùn)計(jì)劃?！闭?qǐng)結(jié)合實(shí)際分析要我國(guó)為什么要倡導(dǎo)綜合課程？依據(jù)上述材料說明在實(shí)際工作中應(yīng)怎樣落實(shí)綜合課程?！薄靶W(xué)階段以綜合課程為主。在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，多次提到綜合課程問題。來源三：學(xué)科的發(fā)展。來源二：當(dāng)代社會(huì)生活用品需要。如何改進(jìn)：（略）課程與教學(xué)目標(biāo)有哪些基本來源？確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)是什么？答：來源一：學(xué)習(xí)者的需要。小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？答：教授法 談話法 討論法 讀書指導(dǎo)法 練習(xí)法 實(shí)習(xí)法 實(shí)驗(yàn)法 演示法 參觀法 研究法什么是課程目標(biāo)？有何價(jià)值取向及形式取向？答：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)課程目標(biāo)的價(jià)值取向有：知識(shí)本位的價(jià)值取向、學(xué)生本位的價(jià)值取向、社會(huì)本位的價(jià)值取向課程目標(biāo)的形式取向類型有：普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)四、論述題。影響課程發(fā)展的外部因素有：（1）社會(huì)對(duì)課程發(fā)展的影響（2）兒童對(duì)課程發(fā)展的影響；（3）知識(shí)對(duì)課程發(fā)展的影響 影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素有：（1）學(xué)制；（2）課程傳統(tǒng)；（3）課程理論；（4）課程自身發(fā)展的否定規(guī)律。（正確）課程是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理他們的方式，是一定的知識(shí)、技能、思想、情感和言語、行為、習(xí)慣的總和。因此，教學(xué)方法是教學(xué)方式的上位概念，任何一種方法都可分解為各種教學(xué)方式。教學(xué)方法和教學(xué)方式是兩個(gè)不同的概念。第四，從課程實(shí)施看，形式越來越多樣，課堂上的活動(dòng)豐富了，課外拓展活動(dòng)也受到重視，教科書的編寫也越來越科學(xué)合理。第二，在內(nèi)容的進(jìn)程安排上，縱向上增強(qiáng)了了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的連貫性，橫向上加強(qiáng)了多學(xué)科之間的協(xié)調(diào)性?，F(xiàn)代課程與古代課程沒有什么區(qū)別 答：錯(cuò)。（A）A夸美紐斯B泰勒C杜威D斯賓塞2優(yōu)化教育的一般標(biāo)準(zhǔn)不包括（D）A個(gè)人全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) B真善美的過程標(biāo)準(zhǔn)C高效率標(biāo)準(zhǔn)，即合理投入下的效益最優(yōu)化 D教學(xué)模式的優(yōu)化2課程與教學(xué)論的研究對(duì)象（A）A、現(xiàn)象、問題、規(guī)律B、過程、方法、手段C、現(xiàn)象、方法、手段D、過程、規(guī)律、問題 課程目標(biāo)的價(jià)值取向（A）A、知識(shí)、學(xué)生、社會(huì)B、學(xué)科、內(nèi)容、科目C、教師、學(xué)生、內(nèi)容D、方法、目的、內(nèi)容3課程實(shí)施的基本取向（A）A、忠實(shí)、適應(yīng)、得過且過、創(chuàng)生B、混合、創(chuàng)生、靈活C、適應(yīng)、混合、得過且過D、忠實(shí)、靈活、創(chuàng)生3被認(rèn)為是最早使用“校本課程開發(fā)”的兩個(gè)人是（C）A、杜威 泰勒B、斯賓塞 舒伯特C、菲呂馬克 麥克米倫D、菲呂馬克 泰勒3教學(xué)目標(biāo)的功能不包括（D）A、導(dǎo)向功能B、激勵(lì)功能C、標(biāo)準(zhǔn)功能D、認(rèn)知功能3實(shí)踐性課程提倡的課程開發(fā)方法是（B）A、決策B、審議C、理解D、建構(gòu)3被認(rèn)為是現(xiàn)代課程的奠基者、科學(xué)化課程開發(fā)理論的集大成者是（D）A、博比特B、查特斯C、哈里斯D、泰勒3“非指導(dǎo)教學(xué)”模式的創(chuàng)立者是（C）A、斯金納B、贊可夫C、羅杰斯D、布魯納3小學(xué)常用的教學(xué)方法中（Ｃ）是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提問題，要求學(xué)生回答Ａ、講授法Ｂ、討論法Ｃ、談話法Ｄ、練習(xí)法3確定課程目標(biāo)的依據(jù)不包括（Ｃ）Ａ、學(xué)習(xí)者的需要Ｂ、當(dāng)代社會(huì)生活的需求Ｃ、學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)Ｄ、學(xué)科的發(fā)展3課程評(píng)價(jià)的功能具體表現(xiàn)在（Ｄ）Ａ、導(dǎo)向規(guī)范功能Ｂ、診斷鑒定功能Ｃ、激勵(lì)改進(jìn)功能Ｄ、以上三者以下選項(xiàng)中不屬于制約教學(xué)手段選擇和使用的因素的是（B）A、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)B、社會(huì)因素C、經(jīng)濟(jì)因素D、學(xué)習(xí)者因素1制約教學(xué)手段選擇和使用的各種因素中（Ａ）以有效發(fā)揮教學(xué)手段為目的Ａ、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)B、學(xué)習(xí)者因素C、教師因素D、其他因素第二部分非選擇題（共60分）二、判斷說明題教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)目的。 1認(rèn)為“教師的角色是課程開發(fā)者”，這是課程實(shí)施的（D） 1把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是（D）A杜威B洛克C凱洛夫D赫爾巴特1程序教學(xué)法的代表人物是著名心理學(xué)家（B）A布魯納B斯金納C沙塔洛夫D仲衡1現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（A）A班級(jí)授課制B個(gè)別教學(xué)C個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D復(fù)式教學(xué)1課程評(píng)價(jià)的功能有哪些（B）A、定向規(guī)范功能、診斷鑒定功能、激勵(lì)改進(jìn)功能B、導(dǎo)向規(guī)范功能、診斷鑒定功能、激勵(lì)改進(jìn)功能 C、導(dǎo)向規(guī)范功能、診斷鑒定功能、分析改進(jìn)功能 D、導(dǎo)向規(guī)范功能、診斷篩選功能、分析改進(jìn)功能1教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的主要區(qū)別是（A）A、指導(dǎo)作用和靈活性不同B、指導(dǎo)作用和性質(zhì)不同 C、方向和性質(zhì)不同D、方向和靈活性不同1下面哪一項(xiàng)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵（D）A、備課B、課外輔導(dǎo) C、作業(yè)的布置與批改D、上課1下列哪些不是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則（D）A整體性原則 B科學(xué)性原則 C 靈活性原則 D發(fā)展性原則1以“兒童中心”和“從做中學(xué)”為基礎(chǔ)構(gòu)建了他的實(shí)用主義教學(xué)模式的是（A）A杜威 B 夸美紐斯 C赫爾巴特 D蘇格拉底就教學(xué)模式構(gòu)建的重心而言，教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是（B）A由單一的多樣 B由單維構(gòu)建到整體構(gòu)建 C由刻板到靈活 D有被動(dòng)性到主動(dòng)性2教學(xué)方法的分類不包括（C）A直觀性教學(xué)方法 B實(shí)踐性教學(xué)方法 C引導(dǎo)性教學(xué)方法 D研究性教學(xué)方法2運(yùn)用研究法的關(guān)鍵是教師要（D）A善于提問 B做好談話后總結(jié)工作C運(yùn)用啟發(fā)性談話 D 設(shè)計(jì)好問題2（A）原則是選擇教學(xué)手段的根本原則和根本要求A 教學(xué)最優(yōu)原則B健康和安全原則 C經(jīng)濟(jì)性原則D綜合性原則2當(dāng)前滲透到教學(xué)領(lǐng)域并影響到教學(xué)方式變革的新技術(shù)主要有（C）A多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通用技術(shù)、虛擬技術(shù)和智能處理技術(shù) B 多媒體設(shè)計(jì)技術(shù)、虛擬技術(shù)和人工智能技術(shù)C多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通用技術(shù)、虛擬技術(shù)和人工智能技術(shù) D 多媒體設(shè)計(jì)技術(shù)、虛擬技術(shù)和智能處理技術(shù)2一種觀點(diǎn)認(rèn)為課程實(shí)施是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，研究的焦點(diǎn)是實(shí)踐中發(fā)生變革的程度和影響變革的因素。A、基礎(chǔ)性B、實(shí)用性C、時(shí)代性D、綜合性(A)是在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)。第一篇：課程與教學(xué)論試卷一課程與教學(xué)論試卷第一部分選擇題（共40分）一、單項(xiàng)選擇題：我國(guó)和世界上最早的教育學(xué)專著是（B）A、《雄辯術(shù)原理》B、《禮記，學(xué)論》 C、《禮記，內(nèi)則》D、《禮記，王制》教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志（C）A、《普通教育學(xué)》B、《教學(xué)與發(fā)展》C、《大教學(xué)論》D、《民主主義與教育》美國(guó)學(xué)者（C）1918年出版《課程》一書，是課程論作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志A 杜威 B 布魯納 C 博比特 D泰勒1（A）年學(xué)制標(biāo)志著現(xiàn)代課程的開始A 1912 B 1896 C 1914 D1922西方古代主導(dǎo)的課程—“七藝”，即文法、修辭、辯證法、算數(shù) 音樂、天文和（D）A 代數(shù) B 比喻 C 會(huì)意 D 幾何課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和編制方法，一般分前言、（B）、實(shí)施建議、附錄等四部分組成。A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、教學(xué)功能D、教學(xué)模式制約教學(xué)手段現(xiàn)代化最現(xiàn)實(shí)的社會(huì)因素是（D）A、技術(shù)的發(fā)展B、政治因素 C、文化因素D、經(jīng)濟(jì)因素各科學(xué)要注重與社會(huì)生活的聯(lián)系，使課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐形成互動(dòng)的關(guān)系，這一原則體現(xiàn)了選擇小學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)具有的（B）原則。 9根據(jù)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，可以把評(píng)價(jià)分為(B)A．A診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)B．內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)C自評(píng)價(jià)與他評(píng)價(jià)D．相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià).課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受(A)支配。這種觀點(diǎn)是美國(guó)學(xué)者（D）課程論專家的觀點(diǎn) A菲呂馬克B麥克米倫C夸美紐斯D富蘭2美國(guó)課程專家（A）總結(jié)了三種課程實(shí)施策略，即自上而下策略、自下而上策略和自中而上策略A麥克尼爾B泰勒C 杜威 D博比特2下面那個(gè)教育家認(rèn)為迅速愉快和徹底是教學(xué)成功的標(biāo)志和基本要求。答：錯(cuò)，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)之間是一般與特殊的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，它們的主要區(qū)別是指導(dǎo)作用不同，靈活性不同。現(xiàn)代課程區(qū)別于古代課程的主要特征是：第一，從內(nèi)容上看，自然科學(xué)進(jìn)入了現(xiàn)代課程體系并取得了合法的地位。第三，從課程的性質(zhì)上看，民主化、民族化、科學(xué)化是現(xiàn)代課程的顯著特征。教學(xué)方式與教學(xué)方法是一樣的 答：錯(cuò)。教學(xué)方式是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)，是教師教學(xué)生學(xué)的具體動(dòng)作。課堂教學(xué)是各國(guó)教學(xué)的基本組織形式。（錯(cuò)誤，把課程改為課程內(nèi)容）三、簡(jiǎn)答題影響課程發(fā)展的因素有哪些？答：影響課程發(fā)展的因素有外部因素和內(nèi)部因素。優(yōu)化教學(xué)大綱的基本策略是什么？ 答：（1）遵循教學(xué)規(guī)律；（2）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革；（3）充分發(fā)揮人的主體性什么是教學(xué)組織形式？ 答：教學(xué)組織形式是指為完成特定教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。班級(jí)授課組織有哪些不足？結(jié)合實(shí)際論述如何在實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)？答：不足：容易走向效率驅(qū)動(dòng)、控制本位的極端；容易走向一刀切、劃一主義；學(xué)生的主體地位受到一定的限制；容易導(dǎo)致書本知識(shí)為中心，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力的養(yǎng)成。確定當(dāng)代社會(huì)生活需要時(shí)刻注意不要漠視學(xué)習(xí)者需要的個(gè)性差異，不能把成人認(rèn)為的學(xué)習(xí)者需要等同于學(xué)習(xí)者自己的需要。確定當(dāng)代社會(huì)生活需要時(shí)刻注意三條原則：（1）民主性；（2）民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一；（3）教育先行。將學(xué)科發(fā)展確定為課程與教學(xué)目標(biāo)的來源需要理清以下問題：（1）知識(shí)的價(jià)值是什么？（2）什么知識(shí)最有價(jià)值？（3）誰也沒有想到知識(shí)最有價(jià)值？ 五．材料分析題。如“改變課程結(jié)構(gòu)地于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)門類比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。答：為什么倡導(dǎo)綜合課程：文化或?qū)W科知識(shí)的發(fā)展是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的，而我國(guó)長(zhǎng)期以來具有相互隔離、彼此封閉的情況；學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)代生活息息相關(guān)，而我為的學(xué)生往往與社會(huì)生活相脫節(jié)；學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性，而我國(guó)的學(xué)生整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力不夠強(qiáng)。第二篇：課程與教學(xué)論模擬試卷(一)《課程與教學(xué)論》模擬試卷（一）選擇題：（D）A．經(jīng)濟(jì)危機(jī)B．八年研究C．科學(xué)測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)D．社會(huì)效率運(yùn)動(dòng)（D）。A．泰勒B．查特斯C．布魯納D．博比特（D），“泰勒原理”的價(jià)值取向是__________A．學(xué)生興趣B．學(xué)科興趣C．實(shí)踐興趣