【正文】 是: l、和何確定中學數(shù)學的教學目的和要求中學數(shù)學教學目的和要求的確定主要由社會因素、數(shù)學因素和學生因素所制約。中學數(shù)學課程作為學校教育內(nèi)容的一個組成部分就必然要反映這種需?！鐣蛩貙?shù)學教學目的和要求的影響,較之其他因素要大得多,從19世末到本世紀初,數(shù)學科學有了重大的發(fā)展。盡管傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學內(nèi)容在當前以及今后很長一段時間里仍然還會在教材中占據(jù)主要位置,但其中一些作用不大的陳舊了的內(nèi)容必演射除、精簡,并且要把一些中學生可以接受的現(xiàn)代的數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學思想和方法滲透到數(shù)學課程中去。如果我們只強調(diào)社會的需要、數(shù)學科學發(fā)展的需要,但是違背學生身心發(fā)展的規(guī)律,脫離學生原有的知識水平和思維水平,把教學目標定得太高,就必然導致學生負擔過重,影響教育質(zhì)量釣提高和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教學目的和要求的確定,除了上述因素之外,同時還要受到教師、教育理論和數(shù)學課程歷史等因素的制約?！?987年的數(shù)學教學大綱明確指出要使學生“逐步形成運用數(shù)學知識來分析和解決實際問題的能力,一要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,激勵學生為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化學好數(shù)學的積極性,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和辯證唯物主義的觀點”。如何選擇中學數(shù)學的教學內(nèi)容中學數(shù)學課程的內(nèi)容豐要包括數(shù)學知識、數(shù)學技能和數(shù)學能力等方面。數(shù)學能力指的是運用數(shù)學知識,通過訓練而形成的,能夠按照一定的程序與步驟進行運算、作圖和推理的技能.: 數(shù)學技能指的是邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力以及運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。為了實現(xiàn)數(shù)學教學目的,在選擇作為中學教學課程內(nèi)容的基本知識,確定要求學生掌握一的技能和要形成的能力時,必然要遵循基礎(chǔ)性、可接受性、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合等原則。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)數(shù)學知識中的一部分內(nèi)容需要刪除、精簡(例如平面幾何的某些部分),同時又要適當增強一些近代和現(xiàn)代的數(shù)學知識(如概率、統(tǒng)計)。另外,選擇數(shù)學內(nèi)容的時候還應注意與前后年級保持良好的銜接性。課程體系與數(shù)學科學的知識體系既有聯(lián)系又有區(qū)別。而數(shù)學課程體系則是對所選取的數(shù)學知識經(jīng)過教學法加工后形成的數(shù)學知識序列,它既要考慮數(shù)學科學的知識結(jié)構(gòu),又要考慮學生的認知結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu),同時還要考慮與其他課程的聯(lián)系與配合。還是綜合編排。我國現(xiàn)行的中學數(shù)學教材采用的是分科編排,螺旋上升式體系,這是比較切合我國當前數(shù)學教學的實際的。數(shù)學知識體系應從整體上組織,并滲透現(xiàn)代數(shù)學的統(tǒng)一觀念,使學生能整從體上認識數(shù)學的知識結(jié)構(gòu),最大限度地利用數(shù)學各科之間的知識依賴性及各科自身的知識應用來編排教材體系。課程體系連續(xù)漸進的安排,不同階段學習的知識,應體現(xiàn)對思維水平的不同要求,揭示概念與概念之間的聯(lián)系,使數(shù)學知識成為一個整體,盡可能地用那些概括化程度高的概念、基本原理和方法貫穿知識體系,使知識圍繞著某些重要的概念或特性展開,創(chuàng)造讓學生對學過的、最基本的概念、原理和方法反復感知、思考和應用的機會。課程體系安排要從相對具體的知識出發(fā),逐步上升為相對抽象的理論知識,并以此作為背景材料和理論基礎(chǔ),繼續(xù)學習新的知識,解決新的問題。數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的邏輯性原則要求課程內(nèi)容按前因后果的邏輯順序編排,而心理結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和層次性原則又要求按學生心理發(fā)展由低到高的層次組織。二、中學數(shù)學課程論對數(shù)學教學的指導作用 我們從課程論所涉及的內(nèi)容不難看出,用它來指導數(shù)學教學,將對提高數(shù)學教學質(zhì)量產(chǎn)生極為積極的作用,原因是:可以加深我們對中學課程的教學目的和它在學校教育中的地位、作用的理解數(shù)學課程作為中學諸多教育課程之一,它所承擔的任務(wù)就不單是向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力,而且應當全面貫徹教育方針,把學生培養(yǎng)成為社會主義的建設(shè)者與接班人、,其中包括“培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點”等內(nèi)容。這說明與其他學科數(shù)學在自然科學中的重要性早已成為我們的共識。反映在學校教育中,數(shù)學課程教學的好壞不僅直接影響學生其他理科的學習,而且由于在培養(yǎng)思維能力方面的獨特作用,也影響學生的文科學習。也就是說,數(shù)學教學的質(zhì)量,直接關(guān)系到進入社會的人的素質(zhì),影響社會發(fā)展的速度?？梢约由顚虒W內(nèi)容和教學要求的理解為了使數(shù)學課程適應社會的需要,適應學生身心的發(fā)展,凡經(jīng)國家教育行政部門推薦的教材,都是經(jīng)過研究部門和編寫單位在組織大量人力,廣泛進行社會調(diào)查,比較研究國內(nèi)外有關(guān)教材,分析當前學生、教師、學校、社會的現(xiàn)狀,選取最基礎(chǔ),最重要的內(nèi)容,精心確定教學要求,科學設(shè)計課程體系的基礎(chǔ)上編寫而成的。對課程理解的隨意性、主觀性,常常是教學內(nèi)容偏多,要求偏高,學生學習負擔過重,影響教學質(zhì)量大面積提高的重要原因之一?？梢詭椭處熯x擇恰當?shù)慕虒W方法作為數(shù)學課程的數(shù)學知識,是經(jīng)過教學法加工,既適合學生學,又適合教師教的數(shù)學知識體系。因此,只有當我們對這些原則有了比較深刻的理解,再加上對學生實際的了解和對教學條件的科學分析,才有可能選擇與內(nèi)容、要求相適應的教學方法,取得較好的教學效果。但是為了滿足知識、能力水平不同,志趣、特長不同的學生的需要,教學計劃還安排了數(shù)學選修課多練習題也劃分了不同的水平層次,并有和教材配套的課外習題集。對學習有困難的學生,應當進行針對性地個別輔導,使他們經(jīng)過努力,能達到大綱規(guī)定的基本要求多對學有余力的學生,則應要求他們完成水平較高的作業(yè),鼓勵他們讀選修課,對少數(shù)尖子學生,可以把他們組織起來,參加數(shù)學課外活動小組或數(shù)學奧林匹克學校學習,以充分發(fā)展他們的數(shù)學才能,只有這樣,才有可能使每一個學生的學習在原有的基礎(chǔ)上得到提高,真正達到大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。因此,我們評價數(shù)學教學的時候就必須兼顧這些方面,建立一個完整的體系,使教學評價真正起到正確導向,促進教學的作用。學生與教學內(nèi)容的矛盾是以教學過程的基木矛盾為基礎(chǔ)的,學生體現(xiàn)了個休認識水平,教學內(nèi)容則代表著社會歷史認識的內(nèi)容和水平,所以說學生與教學內(nèi)容的矛盾休現(xiàn)了教學過程的墓木矛盾?！?88。綜上所述,我們有理由認為教學過程在木質(zhì)上是學生在教師指導下,認識客觀世界的過程,在此同時,發(fā)展智力和體力,培養(yǎng)良好非智力因素,形成優(yōu)良品德和正確的世界觀。當然教師也承擔著發(fā)展科學的職責)。第二篇：物理課程與教學論論文物 理 課 程 與 教 學 論 論 文姓名： 學號： 專業(yè)：物理課程與教學論論文——中學物理教師應該做什么本文主要寫我對《物理課程與教學論》學習的心得與體會，以及從一個“準中學物理教師”的角度對中學物理教學在理論層面上的一些思考，思考了中學物理教師應該做什么的問題。先來說教學活動這一部分。課前，教師應該做什么課前，教師無非就是要去準備上課，準備課程內(nèi)容，準備課程的設(shè)計，準備課堂需要的材料、實驗器具等。其次，教師要對上課的對象——學生的情況進行分析，主要分析學生的認知能力、思維能力，以及學生掌握的相關(guān)知識的程度，甚至還要包括學生的生活、學習和家庭環(huán)境等情況。在課程設(shè)計時，教師應當注意運用換位思考的方法，從學生的角度去設(shè)計課程。同時，教師還應當充分重視實驗在物理教學過程中的重要作用。除了做好教材中的實驗，教師還可以用生活中常見的材料來設(shè)計實驗，這將更有利于學生理解，并激發(fā)學生的學習興趣與動手能力。課上，教師應該做什么課上，教師主要按照自己的課程設(shè)計來進行教學活動，完成教學目標。在課堂上，教師要善于傾聽、認真對待、精于引導、樂于點撥，增加課堂的針對性、可變性、豐富性。同時，教師還要具備一定的應變能力，能及時、正確、冷靜處理課堂上出現(xiàn)的應激性、突發(fā)性事件。教師要及時的批改學生的作業(yè)，并及時將信息反饋給學生。教師還可通過學生的作業(yè)情況，來了解學生對知識的掌握情況，并將這一信息作為筆記記下來，便于以后的教學工作。再來說教學之余這一部分。在教學之余，教師應當從以下幾個方面做起： 勤于學習補充學習教師必備的知識。向他人學習。向?qū)W生學習，學習學生對知識的新見解，學習學生的創(chuàng)新思維?？梢远嗦?lián)系生活實際，將生活中常見的事物引入到