【正文】 話”有共同之處，既重視培養(yǎng)學生的傾聽和表達能力。 滿分：2 分，合作學習要注意合作有效性，要選擇適當的合作課題，充分調動學生的積極性和發(fā)揮教師的引導作用。 滿分：2 分，以肢體活動、言語活動和心智活動為主要活動形式，強調學生主體的課程。要求認1 600~1 800個常用漢字，這是建國以來歷次教學大綱所不多見的?！? 滿分：2 分，對12年級來說，在“量”的方面，提出了“認識常用漢字1 600~1800個。 滿分：2 分，強調學生閱讀的自主性和獨立性等。 滿分：2 分～1800個，其中800～1000個會寫是指小學第二學段的階段目標之一。 滿分：2 分，是一種為了配合掃盲工作而研究出的一種識字教學方法。 滿分：2 分，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開了“全國小學語文識字教學交流研討會”，會上，重點介紹了7種識字教學法：（1）集中識字，（2）分散識字，（3）字族文識字，（4）注音識字提前讀寫，（5）字理識字，（6）韻語識字，（7）電腦識字。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力滿分：3 分（），如詞匯、習語、語法等，根據特定的語境或規(guī)定的問題，兼顧聽話對象的特點、場合等因素，確立話題和思想觀點 ，根據不同對象、不同情境調節(jié)與選擇說話的方式，表達符合口語習慣，簡潔生動 ，語音準確、清晰、響亮，語調高低、語速快慢恰當，節(jié)奏感強滿分：3 分（） 滿分：3 分7.《小學語文課程標準》在“總目標”中提出了“學會傾聽、表達與交流”，實際上提出了口語交際的三項基本能力，即（） 滿分：3 分（） 滿分：3 分《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿），對九年義務教育階段語文課程的目標進行了明確的規(guī)定，其中對小學教育階段（1～6年級）語文教學中的識字與寫字的總目標的規(guī)定是（） ，并有一定的速度滿分：3 分《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）對九年義務教育階段語文課程的目標進行了規(guī)定，其中對小學教育階段（1～6年級）語文教學中的識字與寫字的總目標的規(guī)定是（） ，并有一定的速度滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。）V 指（） ，注重感悟 ，形成語感 滿分：3 分，就要（），少寫或不寫那些讓學生無話可寫的命題作文 ，善于和及時捕捉學生生活中的亮點 ，做寫作教學資源的開發(fā)者 滿分：3 分，在我國理論界，一般把說話過程分為以下四個緊密相連的環(huán)節(jié)是（） 滿分：3 分4.《小學語文課程標準》在“實施建議”部分對寫作教學提出了以下建議（）～4年級從寫話、習作入手。 滿分：3 分（）。 滿分：3 分，必須要求學生在口語交際中使用普通話，做到發(fā)音準確；必須要求學生在口語交際中把話說通順，說清楚，正確地表達自己的意思；必須要求學生在口語交際中做到無語病。 滿分：3 分7.“口語交際”與 “聽話、說話”二者的本質區(qū)別是（）。其次，精確分化表現在掌握的深刻性和精確性上，這是掌握字形的（） 滿分：3 分6.“與人交流能尊重、理解對方；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。 滿分：3 分 （），語文綜合性學習可分為文字類、口語類、圖表類、實物類、體驗類等。熱心參加校園、社區(qū)活動。 滿分：3 分，并且還能對感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。）V，它具有（）。 滿分：2 分 ，“國語”改為“語文”。 滿分：2 分 18.《凡將篇》《千字文》是漢朝時期的作品。 滿分：2 分，是從“語文教授法”、“語文教學法”等發(fā)展而來的。 滿分：2 分，就是認為美是語文教學藝術的基礎，語文教學的重要任務，就是把語文課中的美原原本本地交給學生，用課文中的美感染學生，陶冶學生，并以此激發(fā)學生學習的興趣。 滿分：2 分12.《史籀篇》屬于宋朝時期的書目。 滿分：2 分：要明確目標、要重視動機的激發(fā)、要指導自學方法。 滿分：2 分，強調教學過程中教師的引導啟發(fā)。 滿分：2 分 7.《孟子》《春秋》屬于蒙學教材。 滿分：2 分?？傊▏詠?，語文課程在曲折前進過程中有所發(fā)展，在不斷改革中逐步完善。 滿分：2 分“三個維度”要貫穿于“五大領域”。 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。凡是有研究價值的歷史材料都要收集； ，了解語文教學的發(fā)展變化和歷史必然聯系； ，以把握規(guī)律，預測未來； 。）V“三個維度”為 滿分：3 分，在走向新世紀的時候，主要應確立學生的四種基本能力，獲得理解能力 ，獲得操作能力 ，獲得與人相處能力 ，獲得發(fā)展能力滿分：3 分，言語是對這種工具的應用，言語是心理現象，具有個體性 。 滿分：3 分10.（）就是研究者利用發(fā)展變化的觀點，對各個歷史時期的語文教學情況作分析比較的一種研究方法。 滿分：3 分 ，“國語”改成（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學、規(guī)范。A.《奏定學堂章程》 B.《高等師范課程標準》 C.《修正師范學院規(guī)程》D.《師范學院國文學系必修科目表》滿分：3 分“趙錢孫李”開 頭，后人推斷是（）代人的作品。它體現的聽說讀寫并重的思想引導小學語文教學走上綜合訓練的道路。 滿分：3 分4.（）是教師依據教學目的的要求，指導學生運用所學知識、技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的一種方法。A.《新制中華小學國文教科書》 B.《史籀篇》C.《最新國文教科書》 D.《千字文》滿分：3 分“趙錢孫李”開頭，后人推斷是（）代人的作品。）V ~1906年由維新派人物吳眺，張元濟、高風謙、蔣維喬等編輯的初等小學用的（），由商務印書館出版了。（）寫字教學的第一步就是掌握漢字的間架結構。（√）能運用識字工具獨立識字是小學生獨立識字能力的要求之一。（）發(fā)展學生的思維能力不是語文教學的任務。（）語文教學的人文教育要單獨進行才是重視人文教育的表現。（）生活有多廣闊，語文就有多廣闊?？谡Z交際課教學過程分為（明確交際任務）、（進入交際情境）、（操練交際技能）、（評價交際水平）、（擴展交際成果）。1一個完整的習作教學過程包括（命題）、（指導）、（批改）、（講評）四個前后關聯的階段。16.、小學生習作的目標要求是（具體明確）、（文從字順）。1閱讀教學的基本方法有（串講法）、（談話話）、（講讀法）、（討論法）、（誦讀法）、（品味法）、（設境法）、（表演法）、（生活體驗法）、（練習法）、（綜合訓練法）。1小學低年級默讀的要求是（不出聲），（不指讀）。1學生寫字的基本功包括（基本筆畫書寫），（基本筆順掌握），（把握漢字的間架結構）三個方面。1小學生在識字中要掌握的三套識字工具是（漢語拼音）、（了解漢字筆畫、筆順等知識）、（學會查字典）。我國古代流傳最廣，影響最大的韻文類教材的代表作品是（《神童詩 》、《千家詩》）。語文教材的功能包括，是（課程目標）的載體，是（教師指導學生學習語文）的載體，是（學生學習語文）的載體。新課程倡導（自主）、（探究）、（合作）的學習方式。語文課程必須培養(yǎng)學生實際需要的（識字寫字）能力；（閱讀）能力；（習作）能力；（口語交際）能力。第一篇：小學語文教學論小學語文教學論一、填空題語文課程的性質是（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一。小學語文課程的基本任務是（提高學生語文素養(yǎng)）。課程標準是（編寫教材）的依據，是（進行教學）的依據，是（評估學生學習成績）的依據，是（評估教師教學質量）的依據?！墩Z文課程標準》中的總目標是用（知識與能力），（過程與方法），（情感、態(tài)度、價值觀）三個維度來闡明語文課程目標的。我國封建社會的主要教材 “四書五經”中的“四書”是指（《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》）。板書設計的原則有（目的性原則）、（概括性原則）、（以文制宜原則）、（書寫規(guī)范原則）、（美感性原則）、（簡潔性原則）、（直觀性原則）、（計劃性原則）。1硬筆字練習的方式是先（臨寫），再（抄寫），然后（聽寫、默寫），逐步提高要求。1小學語文備課要做到：備（課標）、備（教材）、備（學生）、備（教法）、備（學法）。1課程標準對小學生朗讀的要求是：能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）朗讀課文。14.、常見閱讀教學過程的模式有（朗讀型）、（探究型）、（導學型）、（讀寫結合型）、（綜合訓練型）、（創(chuàng)造型）、1習作教學第一學段稱為“（寫話）”；第二、三學段稱為“（習作）”，第四學段稱為“（寫作）”。1作文指導要圍繞（為什么寫）、（寫什么）、（怎么寫）、三個問題進行指導。1學生口語交際基本能力包括（傾聽）、（表達）、（交流）三類。二、判斷題語文教材就是指語文課本。（√）教學原則也就是教學規(guī)律。（）學生的聽說能力主要是在口語交際課上訓練和形成。（）識字寫字是閱讀和寫作的基礎。（√）小學會寫漢字的數量為3000個左右。（第二篇：小學語文教學論一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。這是我國最早的一套國文教科書，它與新學制互相促進。 滿分：3 分3.（）是指研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對小學語文教學進行系統(tǒng)地、連續(xù)地現場觀察，并做出準確、具體的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進語文教學的依據。 滿分：3 分 ，“國語”改成了（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學、規(guī)范。 滿分：3 分，當時的教育部公布了（），規(guī)定開設“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的 分科教學法。 滿分：3 分 ，（）是語文課程的基本特點。它體現的聽說讀寫并重的思想引導小學語文教學走上綜合訓練的道路。 滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：3 分。滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分**語課程目標相比較，國外母語課程目標價值取向是 ，追求高質，適應時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分 滿分：3 分，追求高質，適應時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分，言語是對這種工具的應用，言語是心理現象，具有個體性 。）V、方法等傳授或印發(fā)給學生，要求學生按照既定的學習規(guī)程進行訓練和實踐。 滿分：2 分，語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎知識、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年**時期，在極左思想指導下，否定語文課程；80年代實行改革開放以來，語文課程開始全面進行改革，朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質的方向穩(wěn)步前進；90年代，大力推進語文素質教育；進入新世紀，開始新一輪的語文課程改革實驗。 滿分：2 分，以教師講授學法為主的模式。 滿分：2 分，不必考慮教師的特長與風格特征。 滿分：2 分，指導學生運用所學知識、技能等，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的方法。錢夢龍?zhí)岢觥叭鳌薄八氖健闭Z文導讀法，即“以學生為主體，以教學為主導，以訓練為主線”教學思想指導下的“自讀式、教讀式、作業(yè)式、復讀式”四種訓練形式。 滿分：2 分。 滿分：2 分，對各個歷史時期的語文教學情況作分析比較的一種研究方法。 滿分：2 分15.《急就篇》是古代語文教材著作。 滿分：2 分，學生之間就語文學習的方法、經驗等進行介紹、交流和討論。 滿分：2 分、方法、要求(即學習規(guī)程)等傳授或印發(fā)給學生，要求學生按照既定的學習規(guī)程進行訓練和實踐。 一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：3 分，揣摩探究，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯想和想象，加深對文本的理解，進而形成自己對文本的判斷和評價。結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式來表達自己觀察的。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.”這是語文綜合性第（）學段的目標。 滿分：3 分，學生在再認和回憶的時候，不再象前一階段那樣把握不定，偶爾還要出現泛化現象，而是熟練且牢固，詞義講解也較清楚、恰當?！?表述的是小學第（）學段的口語交際目標。 滿分：3 分8.（）年試用修訂版小學語文教學大綱將以前的“聽話、說話”改為“口語交際”。因此，口語交際課必須具有語言的（）。，并能用自己的話進行轉述 ，能分辨別人說話中的明顯錯誤 、材料，選擇恰當的表達方式 滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。）V，應該兼容并蓄，并且打通課內課外的壁壘，還要把學生各種時間、空間獲得的經驗喚起、激活。 滿分：2 分、綜合、領會的能力。 滿分：2 分，在口語交際教學中，教師可以采用限時口語交際等方法進行思維的敏捷性的訓練。 滿分：2 分，它具有情境性。 滿分：2 分 “具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。其中800~1 000個會寫”。 滿分：2 分、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號及拼音規(guī)則組成。 滿分：2 分，