【正文】 育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“課程教學目的”和“教學目標”，而教學目標又包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。哲學認為語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質存在形式；語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內(nèi)容。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，語文知識幾乎包羅萬象。3． 語文語文是語言文字的簡約式統(tǒng)稱。四、名詞解釋（共5題，總共25分）1． 小學語文課程標準第3頁，共4頁2． 語文的教學評價語文的教學評價，又稱語文課堂教學評價。在目前的教學中，我們不能重“識”輕“寫”，一堂課40分鐘幾乎都用在了“識”上，而把“寫”放在了課外，殊不知，練寫的過程既是對“識”進一步鞏固的過程，也是讓學生體會漢字形體美的過程，如果任由學生在課下練寫，則不僅體現(xiàn)不出教師的書寫指導，而且學生容易寫錯筆畫或寫錯筆順。要想學會游泳，必須要下到水里去，在岸上是永遠也學不會游泳的。利用漢字的構字規(guī)律，理解字義，巧記字形。利用學生對未知的探究心理，將漢字編成謎語，幫助學生記住漢字的字形。如： 天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。兒歌識字。在進行一類字的教學時，教師要根據(jù)學生的年齡特點，采取多種教學方式來調動學生學習的興趣，強化學生的記憶。即使沒有成為一類字，學生在反復的閱讀中與這些生字反復見面，也能把“生字”變?yōu)椤笆熳帧保^“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。第四步，把生字送回到課文中，讓學生再次讀課文，這一次讀課文可采取指名讀或分段讀的方式，目的在于讓學生熟讀課文并進一步鞏固識字效果。第二步，教師將帶拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出現(xiàn)），讓學生借助拼音進行認讀，認讀的形式可以多種多樣，如指名讀、開火車讀、男女生對讀、師生對讀等，總之，要讓學生充分地認讀，第2頁，共4頁盡量使每一個學生都有認讀的機會。二類字的教學可以采取“四步走”的方法。一類字是要求達到“四會”（會讀、會寫、會說、會用）的字，即達到“讀準字音，認清字形，理解字義，能在閱讀和寫作中正確運用”。2． 語文教學研究的設計應包括哪些環(huán)節(jié)? 我認為教師首先要理解語文新課程標準，明確各各階段的學習目標和任務；要鉆研教材，吃透教材，做到心中有數(shù)，胸有成竹；要研究學生，研究們的學習和認知水平；要精心設計，比如如何引入，如何組織教學，如何拓展等。你在看好字，其實也在進行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。寫字是小學生必須掌握的一項技能。對于如何使學生寫好字，如何突破寫字教學中的中的重點、難點，沒有很好地思考，傳統(tǒng)的寫字教學模式停留在枯燥的、周而復始的教師一筆一劃地講解，這使學生提不起勁來，往往把寫字看作負擔。一些比較喜愛書法，對書法較有研究的教師在寫字指導方面也覺得難以直觀地高效地得心應手地指導學生寫字，一些本身對書法了解甚少，個人書法水平不是很高的教師，在指導上就更難更不容易到位。但實際的學習過程中小學生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時的寫字教學不甚得法有很大關系。（）第1頁，共4頁三、問答題（共3題，總共15分）1． 寫字教學的意義? 作為語文教師，我們能深切地感受到，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。（）9． 從1956年到1992年的36年時間里，國家教育部一共頒發(fā)過六部小學語文教學大綱。（）7． 1920年:工具性和思想性雙重性質思想的初步形成。（）5． 語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論水平。（）3． 語感的培養(yǎng)是語文學科人文性的著眼點和歸宿處。（）2． 語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富。10． 綜合性學習提倡學生自由選擇活動內(nèi)容，自主設計活動程序，倡導學生 個性凸現(xiàn) 和創(chuàng)造性的發(fā)揮。8． 1953年:出現(xiàn)把 文學分析當成語文教學主要內(nèi)容的傾向。6． 2001年7月正式出臺的大綱和課程標準注重學生的人文修養(yǎng)。4．在試卷編制的過程中，編制 雙向細目表 的過程是提高命題科學性的重要一環(huán)。第一篇：5小學語文教學論江蘇第二師范學院函授本科 小學語文教學論 期末試卷姓名：________ 專業(yè)：______________學號：__________得分：___________一、填空題（共10題，總共20分）1．綜合性學習不是一門整合各學科內(nèi)容的綜合性課程，而是帶有綜合性質的 語文學習方式_ 2．文獻檢索主要有 手工檢索和計算機檢索兩種類型。 人類文化的燦爛光輝，要充分利用它來提高小學生的人文素養(yǎng)。5．結構性表現(xiàn) 測驗可以是紙筆表現(xiàn)，也可以是非紙筆表現(xiàn)。7．閱讀教學 中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對學生裝的精神領域產(chǎn)生影響。9． 作文訓練中，小學低年級要通過創(chuàng)造性的 想象作文 培養(yǎng)學生重現(xiàn)表象技能。二、判斷題（共10題，總共20分）1． 語文課程標準從過程和方法的角度，明確規(guī)定了各項發(fā)展性的目標。以語文能力為核心。（）4． 20世紀60年代:主張弘揚語文課程的人文精神。（）6． 語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。（）8． 思想性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。（）10． 課程資源大致可以分為素材性資源和實施性資源兩大類。小學生寫一手好字，是素質教育的基本要求。首先教師本身寫字水平參差不齊。其次教師對寫字教學認識和研究不夠，有事僅把寫字教學作為識字教學的延續(xù)，作為鞏固識字的一個手段，只求寫正確，不求寫得好。由于學生對寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實往往到了中高年級作業(yè)中的寫字質量甚至比低年級有所下降。字如其人，在古代人們就非常重視寫字，出名的書法家有 王羲之、歐陽修、柳公權、顏真卿、懷素等，近代有毛澤東等，好字給人一種賞心悅目的感覺。練字也練人，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字，一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。3． 識字教學的策略? 首先，要正確區(qū)分一類字和二類字的教學任務。而二類字只須達到“一會”，即“會讀”即可。第一步，學生自讀課文，遇到生字多讀幾遍并將生字所組成的詞劃下來。第三步，把拼音“帽子”去掉，讓學生在丟掉拼音“拐杖”的情況下再次進行認讀，以強化對生字的認識。有的老師可能會擔心，這樣只讓學生認一認，讀一讀，學生能記得牢嗎？其實，語文學習的過程是一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程，今天所學的二類字，隨著年級的升高，會逐漸成為一類字，學生還要再次學習。其次，對一類字的教學要有側重點，切不可面面俱到，平均使用力量。下面介紹幾種簡便易行的識字方法。利用兒歌瑯瑯上口、便于記憶的特點，幫助學生記住漢字的字形。謎語識字。字理識字。第三，要加強當堂練寫的訓練。學生要想把字寫正確寫美觀，也必須在練寫的過程中去完成。總之，識字寫字是低年級語文教學的重點，而低年級學生的有意注意時間不會很久，因此，低年級教師要多變換教學形式，把游戲、兒歌、謎語、競賽等穿插在教學活動之中；充分了解學情，把握好教學的重難點，識寫并重，才能有效地提高識字寫字的教學效果。它是語文課程的重要內(nèi)容，既要關注學生對知識的掌握和能力的運用，又要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。語文也是一門重要的人文社會科學（學科），是人們相互交流思想等的工具。4． 課程目