【正文】 開眼界，更使我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個層次。第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》讀書筆記《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》讀書筆李建飛讀了李光樹教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、數(shù)學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價、教學(xué)策略等等，它有一個最大的特點是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。古人說“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。總之，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力?！皢栴}意識”培養(yǎng)課外勤于閱讀的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富，終身受用不盡。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到閱讀目的有著重要的作用。閱讀教學(xué)的出發(fā)點、落腳點都是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，閱讀教學(xué)的一切活動都是為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師必須憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會舉一反三，能夠觸類旁通地獨立閱讀、理解教材以外的書籍報刊，達(dá)到最終目的——使學(xué)生具有獨立閱讀的能力。我們幾個班堅持每周一篇讀后感及一篇周記，兩周一篇大作，這樣，每周動筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路才會開、筆頭才會活、文章才會精。從而達(dá)到：學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。使他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。在教學(xué)中我為同學(xué)創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進(jìn)其能力提高。B、多讀、多寫要提高寫作能力，必須多讀多寫。一篇課文只能從某一方面、最多是一兩個方面學(xué)習(xí)表達(dá)，不可貪多求全，否則只能是蜻蜓點水，一無所獲。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。A、緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實際生活?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀，聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實際生活。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，談?wù)勼w會、收獲，續(xù)說故事等，不但訓(xùn)練了說話，還加深了對課文的理解。這時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、評價、展開討論，鼓勵大家說出自己的想法和理由。C、評價。有時候為了突出對課文中某一重點詞語、句子的理解，可以采用換詞、換句的辦法。課堂上教師提問、講述或?qū)W生發(fā)言之后，指定學(xué)生重述其內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生聽話的注意力，同時訓(xùn)練學(xué)生說話。嘗試用以下幾種方式來進(jìn)行聽、說的訓(xùn)練。（1）教學(xué)中我們常常可以看到這樣一些現(xiàn)象：教師說得很多，學(xué)生卻由于聽講抓不住要點而有點云里霧里；教師提一個問題，學(xué)生的回答卻只有“半截話”，甚至只用一兩個詞來回答……聽、說天天有，而學(xué)生的聽、說能力并不強(qiáng)。閱讀教學(xué)與聽話、說話、作文教學(xué)相結(jié)合，既有利于閱讀能力的培養(yǎng)，又能促進(jìn)其他語文能力和認(rèn)識能力的發(fā)展。聽話、閱讀教學(xué)，著重進(jìn)行理解能力的訓(xùn)練；說話、作文教學(xué)，著重進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)與聽話、說話、作文教學(xué)相結(jié)合。為了讓學(xué)生更好地做到“熟讀”與“精思”相結(jié)合，我們花了更多的心思和精力?！币簿褪钦f，讀書要一邊讀，一邊想，想作者之所想，與作者在思想上溝通，在感情上共鳴。朱熹曾提出“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進(jìn)入這樣一個美妙的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。大聲誦讀以至反復(fù)吟詠，容易入境入情，幫助理解。同時借助工具書，將生字難詞辨形，理意，正音。誦讀是閱讀的基礎(chǔ)。語文教材是培養(yǎng)閱讀能力的主要憑借，理解課文是訓(xùn)練自能讀書的重要手段，如何利用好教材，讓它發(fā)揮最大的作用，我從以下三方面進(jìn)行了嘗試。一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力?？梢哉f，閱讀是學(xué)習(xí)之母。學(xué)生如果具備了獨立閱讀的能力，將為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文教學(xué)論》指出：閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)習(xí)、吸收知識不可缺少的能力。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論讀書筆記《小學(xué)語文教學(xué)論》讀書筆記費穎偉目前學(xué)生習(xí)作中存在的內(nèi)容空洞、思維混亂、詞匯貧乏等現(xiàn)象與閱讀量少、閱讀范圍窄、閱讀能力低是不無關(guān)系的。事實上，閱讀的意義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。同時，閱讀過程伴隨著思維等心智活動，也是一種智力的鍛煉和開發(fā)。注意學(xué)生怎樣運用語言文字，同時就訓(xùn)練了他們的語言文字的習(xí)慣。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊視野，豐富知識，積累語言，提高閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提高語文方面的能力，主要有兩個基礎(chǔ)，一是閱讀，一是生活，但學(xué)生不可能在所有方面都親自體驗，只能通過讀書來增加閱歷，所以閱讀是增強(qiáng)語文能力最根本的環(huán)節(jié)。做到多讀、多思，“熟讀”與“精思”相結(jié)合。學(xué)生閱讀作品時，對所學(xué)作品質(zhì)疑問難，掃清閱讀障礙。誦讀可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得高效。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程?！蔽覀冎鲝埗嘧x，更主張“熟讀”與“精思”相結(jié)合。三到之中心到最急。一味地強(qiáng)調(diào)多讀，如“小和尚念經(jīng)，有口無心”，是我們要反對的。例如，備課時備讀；學(xué)生每次讀書有明確的目的，避免為讀而讀；根據(jù)每次讀書的目的確定讀的形式；朗讀、默讀要貫穿閱讀教學(xué)的全過程；要使全體學(xué)生切實受到讀的訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽、說、讀、寫四者相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。一個聽、說、寫能力都較強(qiáng)的人必定也是一個有較強(qiáng)閱讀能力的人。我力求為學(xué)生作出示范，用準(zhǔn)確、生動、規(guī)范的語言去影響學(xué)生，使他們的聽、說能力得到提高。A、重述。B、聽辨。如把課文的原句和改換的句子讀給學(xué)生，聽聽有什么不同，然后通過比較、體會，加深對原詞、原句的理解并體會到課文遣詞造句的精妙。課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言水平參差不齊或意見不一致的情況。D、結(jié)合課文說話。（2）閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的關(guān)系也非常密切。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”的教學(xué)原則?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。但閱讀教學(xué)中的讀、寫結(jié)合，首先要進(jìn)行讀的訓(xùn)練，完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，其次要引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。當(dāng)我教完一篇有特色的課文時，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。這是有效的經(jīng)驗。多讀：我在班級辦了個“小圖書館”，有多種讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周三去校圖書館借閱的時間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄