【正文】 時，因為不理解公式推導(dǎo)的過程，從而對題目無從下手。關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16739132（2017）28007102DOI：一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）灌輸式教學(xué)，教師缺少對學(xué)生知識運(yùn)用能力的訓(xùn)練和引導(dǎo)數(shù)學(xué)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科。其中，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，是教學(xué)有效性的核心部分，而高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的革新、授課方法的改變、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)有效性的重要保障。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。因此，只有提高認(rèn)識，不斷思考，不斷創(chuàng)新，我們的作業(yè)設(shè)計才會真正煥發(fā)出生命的活力。好的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！三、作業(yè)設(shè)計的有效性作業(yè)是課堂的一個延續(xù)。部分教師為了鼓勵學(xué)生的積極性，不論問題是否具有挑戰(zhàn)性，只要學(xué)生發(fā)了言，不是說“好極了”，就是說“棒極了，很聰明，你真行......”這樣下去，表揚(yáng)就會失去應(yīng)有的價值，特別是在這種一味表揚(yáng)的慫恿下，有些學(xué)生會產(chǎn)生思想的惰性，覺得自己“想一點(diǎn)，說一句”就可獲得“超值”的嘉獎。我覺得教師的鼓勵與肯定好比是一縷春風(fēng)，能給學(xué)生帶來溫暖、帶來前進(jìn)的動力。 因為我的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，所以在課堂上每當(dāng)我提出問題讓同學(xué)們思考時，總有學(xué)生在下面小聲并且很不自信地回答我的問題。應(yīng)該以適合學(xué)生水平的教材和題目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，能解答出來的題目越多越好。學(xué)生通過這樣的練習(xí)才能真正鞏固新學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到融會貫通、舉一反三，遇到類似問題能觸類旁通。所選的隨堂練習(xí)題要緊扣本節(jié)課的內(nèi)容，要起到鞏固新知的作用。通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)鉆研，努力探索，去主動獲取知識，進(jìn)而理解和掌握知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程。此外，提問的問題要具體、形象，不能太寬泛，不然學(xué)生一頭霧水，不知所云，降低課堂效率。有的教師認(rèn)為高中課程教學(xué)時間比較緊張，所以為了盡可能的節(jié)省時間而不需要注重課堂的提問。比如我在上新課的時候有時候感覺很困惑，不知道如何創(chuàng)設(shè)情境跟實際聯(lián)系起來，有時候反而弄巧成拙，把學(xué)生繞的云里霧里的，偏離了主題，誤導(dǎo)了學(xué)生。然而創(chuàng)設(shè)的情境必須為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。同時課件可以吸引學(xué)生的注意力，提高興趣，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，這樣能使學(xué)生視、聽、觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。最后，形式靈活，手段多樣。其次，扎實備課，選擇教法。一個教師只有在全面深入的理解教材、把握教材的基礎(chǔ)上才有可能去上好一節(jié)課。一、課前準(zhǔn)備的有效性上好一節(jié)課，課前準(zhǔn)備是非常重要的。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。我個人認(rèn)為所謂的有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。問題出在哪里？是老師上課時沒講解清楚？還是學(xué)生課下訓(xùn)練的不夠？我們知道，高中階段的學(xué)科內(nèi)容量大、難度高且學(xué)習(xí)時間緊迫。比如在高一的幾次考試中，本來題目出的比較基礎(chǔ)，我們還比較有信心學(xué)生能考的不錯。我也一直在思考一個問題：為什么喊著課改，在教學(xué)過程中還是經(jīng)常出現(xiàn)“穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。第一篇：如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性高中數(shù)學(xué)是高中較難的一門學(xué)科。很多學(xué)生經(jīng)常喊“高中數(shù)學(xué)難學(xué)”、“上課聽不懂?dāng)?shù)學(xué)”等，而我們老師也經(jīng)常抱怨“學(xué)生基礎(chǔ)差”、“課不好上”、“對牛彈琴” 等。課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，并且成績也不見有大的改善，其近乎于原地踏步甚至后退。但改完試卷之后發(fā)現(xiàn)我們錯了！學(xué)生連很多基礎(chǔ)的題目都做不出來，包括一些平時基礎(chǔ)比較好的學(xué)生都在解題的過程中犯了一些低級錯誤。那么如何提高效率，尤其是提高課堂教學(xué)的有效性，就顯得尤為重要了！提高課堂效率，就是在課堂45分鐘有限的時間內(nèi)最大限度的使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中釋放所有的積極性和熱情，最大限度的獲取知識，掌握技能。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勎覀€人的一些思考。首先，鉆研教材，制定目標(biāo)。全面考慮這節(jié)課，把握住它的重難點(diǎn)，哪些地方需要重點(diǎn)講解；哪些地方可以一代而過；哪些地方可以放手給學(xué)生；哪些地方可以小組合作解決，做到心中有數(shù)。這節(jié)課所有的內(nèi)容已經(jīng)在我們的腦子里初成規(guī)模，備課是一個加工的過程。教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設(shè)計、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。二、教學(xué)過程的有效性教學(xué)過程就是課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)：問題情境使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。如果只是為了聯(lián)系生活而牽強(qiáng)附會的話，那么情境就失去了其自身應(yīng)有的價值，同時也不利于學(xué)生對知識的掌握。這樣既浪費(fèi)時間，又窒息學(xué)生本該活躍的思維。實際上，“磨刀不誤砍柴工”，有效的課堂提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。探究新知是課堂45分鐘中含金量最高的部分，我們課前做的所有準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)的所有情境都是為它做的鋪墊?！彼晕覀円寣W(xué)生先學(xué)后教、先練后講。而老師則要當(dāng)好一個引導(dǎo)者與合作者，全面為學(xué)生服務(wù)。好的課堂練習(xí)應(yīng)該是本節(jié)知識點(diǎn)的提煉與升華。另外，課堂練習(xí)也要適量，題海戰(zhàn)術(shù)不可取。因為唯有如此，學(xué)習(xí)才會有興趣，只有保持興趣，面對難題時才能無所畏懼的鼓起勇氣鉆研下去。這個時候我會微笑著鼓勵同學(xué)們“大膽一些”“勇敢一點(diǎn)”，如果學(xué)生回答對了，我會毫不猶豫地說“非常棒”。但表揚(yáng)一定要注意“度”，掌握好火候。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚(yáng)也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。作業(yè)設(shè)計的好與否直接關(guān)系到學(xué)生對本節(jié)知識的掌握與鞏固情況。開放式、個性化的作業(yè)設(shè)計，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力。高中數(shù)