歷史課教學的得與失-展示頁
2024-11-18 23:38本頁面
【正文】 人生觀價值觀等教育，一直是我的一個弱項。為了趕進度，也為了在課堂上多留點時間讓學生鞏固記憶，學生獨立思考、自主活動的時間比較少。教學工作中的失。如果沒記住，我就告訴他，沒有關(guān)系，再好好記記，下節(jié)課的時候爭取背下來。當然，還有一部分記憶能力差點的學生要慢得多，對這些學生來說，需要有耐心，有愛心。但是一次記憶還遠遠不夠，以后的課堂上，有空就提問，督促學生及時復習。第三，歷史學科也是學生最不重視的一個學科，要想提高成績，還得抓住題點，重點強化。如果一個同學在課堂上都不能很好把握時間的話，也不可能指望他下去之后在別人都休息的時候再擠出時間來學習歷史，那是自欺欺人。對于象歷史這樣的副課來說，不可能指望學生在課外時間來進行鞏固練習。在學生愿意從心底里接受的話，布置起任務來就相對容易得多了。學生認為上歷史課很輕松，不用擔心老師的責罵，心態(tài)就比較好。第一篇：歷史課教學的得與失一、教學中的心得。第一，在教學課堂上營造出師生平等的氣氛，讓學生在寬松平等的氛圍中學習。曾經(jīng)有課代表對我說，班里同學認為我是所有學科中最容易溝通的老師，能和他們說得來。第二，盡量提高課堂的學習效率。我經(jīng)常告訴同學們，我們學歷史，在課堂上用功就足夠了，沒有必要在課下再下功夫來進行。同學們之間相互監(jiān)督相互學習，逐漸在課堂上都能夠?qū)Ｐ牧恕１热缰v完羅斯福新政后，給了學生充足的時間來記憶。這樣，一個多星期過去后，再提問，學生中就已經(jīng)有百分之八九十的學生已經(jīng)相當熟練了。每節(jié)上課前我先提前一兩分鐘進教室，找些同學背上節(jié)的重點知識。這樣，學生既不會產(chǎn)生排斥情緒，慢慢經(jīng)過鞏固練習，一點點也都記住了，相對來說，就減輕了考試前大復習的壓力。第一、課堂活動比較單一。往往都是把重點知識講完之后，領(lǐng)著大家再來串一遍，就開始讓學生讀背了，學生記住的大多只是單一的知識點，綜合運用的能力比較差。應該說，歷史教育是我們進行愛國主義的主陣地，可是在考試的指揮下，為了提高學生的學習成績，這一方面進行得還遠遠不夠，有時間即使進行了，也是蜻蜓點水似的，深度不夠。有時候也想了，只是不知道該怎么進行。幾年以來，我一直在思考我個人教學的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：“我起初的教學是一個我如何才能在學生面前把自己的知識全部地灌到他的腦子里的過程。我敢說每個學生都只有招架之功，絕無還手之力。然而后來，我發(fā)現(xiàn)，‘教’絕不同于‘學’?！蔽也恢朗遣皇亲鼋處熓欠穸加羞@種內(nèi)心煩亂的經(jīng)歷，但這種煩亂越是深重，越使我在40分鐘鈴聲響后離開講臺時的“出汗量”高于正在講課時的“出汗量”。向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標準是什么？在這個標準下談質(zhì)量才會有對課堂教學方向性的指導作用，否則只是在“
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