【正文】 面提高英語教學(xué)質(zhì)量,為社會輸送合格的人才,徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)對策是每個教育者必須深思的課題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項艱苦的工作，也是整體提高農(nóng)村英語水平的有利措施，英語教師只有找到英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的突破口，這項工作才會取得良好的效果。初中生對英語的學(xué)習(xí)往往帶有情感因素，據(jù)調(diào)查，很多英語成績優(yōu)秀的學(xué)生并非是他們知道英語在他們今后的成長中有多重要，而是他們喜歡他們的英語老師，而努力地去把英語學(xué)好。六、建立和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，光靠老師的外力作用是很難維持很久的，要使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣成為他們自覺維系的行為規(guī)范，要求老師在教學(xué)活動中要建立和諧的師生關(guān)系。五、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中少走彎路正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。四、激發(fā)興趣，因材施教 “興趣是最好的老師”，要使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以維持，課堂上教師要盡量采取多種形式的直觀教學(xué)，使得學(xué)語言形象化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期而艱苦的過程，這不僅要求教師有一份責(zé)任感，更要有頑強的耐心和信心，持之以恒，學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才回得以養(yǎng)成。要徹底轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，就必須從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，這就要求教師做到：首先，教師在傳授知識的同時，還肩負(fù)著育人的責(zé)任，這就要求教師要有極強的責(zé)任心。由于學(xué)生的個性存在差異，對同一知識的接受、理解和消化能力不盡相同，表現(xiàn)出極大的不均衡性，對英語的學(xué)習(xí)效果參差不齊，學(xué)習(xí)成績與家長和自身的期望相差太遠(yuǎn)而厭學(xué)。②九年義務(wù)教育的普及，把以前六年級的升學(xué)考試變?yōu)樗綔y試，使一些家長和學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)錯誤，認(rèn)為考不考試，考幾分都可以升入初中，放松了對學(xué)習(xí)的要求，甚至成為問題學(xué)生，帶著“問題”進入七年級。①“讀書無用”論盛行。農(nóng)村中學(xué)的英語教師，科班出身的不多，大多是半路出家，素質(zhì)參差不齊，多數(shù)教師理論功底不深，教學(xué)方法傳統(tǒng)；教學(xué)過程中教學(xué)方法不靈活，課堂教學(xué)不夠生動，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對課堂的駕馭能力不強，情感投入少；對學(xué)生的評價方式簡單、單調(diào)甚至不當(dāng)，這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。農(nóng)村留守孩子的教育問題是每一個農(nóng)村教師面臨的一個課題，留守孩子父母的離開，他們過早承擔(dān)起照顧自己，甚至是照顧家人的重?fù)?dān)，由于學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，對學(xué)習(xí)，他們只有選擇放棄而造成學(xué)習(xí)困難。他們不愛學(xué)習(xí)，怕困難，貪圖一時享樂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上階段積累差而造成學(xué)習(xí)困難。由于缺乏對孩子必要的照顧而產(chǎn)生的“補償”心理，使家長對孩子提出的要求，甚至是無理要求也一一滿足。②家庭經(jīng)濟條件較好的學(xué)生。一、學(xué)困生形成原因分析1．家庭因素：①貧困家庭的學(xué)生，父母整日為家庭生計操勞，對孩子的學(xué)習(xí)無暇顧及，聽之任之，放任自流，孩子即使取得好成績，也得不到家長的肯定和鼓勵，對孩子學(xué)習(xí)過分“冷漠“，造成孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)識出現(xiàn)偏頗，是一件很隨意的事情，沒有應(yīng)有的精神動力。第一篇：農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略淺思農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略淺思郵編：422204 單位名稱：邵陽市隆回縣荷田中心學(xué)校 姓名：陽翠 職務(wù)：教師 職稱：中二聯(lián)系電話：*** 地址：邵陽市隆回縣荷田中心學(xué)校（石山村）每一個農(nóng)村中學(xué)的英語教師都遇到過這樣的情況，學(xué)生剛進入初中時，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，他們對周圍的一切充滿好奇，剛接觸英語課時，他們有極強的新鮮感，表現(xiàn)出課堂氣氛活躍，對英語的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是這種情況能維持的時間極短，當(dāng)他們對英語學(xué)習(xí)的新鮮感消失后，他們在學(xué)習(xí)中早已存在著問題，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)沒有恒心等慢慢地一一暴露出來，學(xué)習(xí)中直接表現(xiàn)為不愛上英語課，坐不住，不讀課文，不交作業(yè)等，英語試卷對他們來說就是不是“天書”。長此以往就形成惡性循環(huán)，對英語厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，最終放棄對英語的學(xué)習(xí)，考試中無論試卷總分是多少，他們的得分總是保持在30分左右，無論考什么題，三五分鐘做完判斷題、選擇題，寫上名字就交卷。另外，少數(shù)貧困家庭的父母在孩子面前埋怨太多，給孩子產(chǎn)生“貧困”是由于自己造成的，產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，在課堂上精力無法集中，造成學(xué)習(xí)困難。這類孩子的父母在努力使家庭經(jīng)濟得到改善的過程中，卻是以犧牲孩子的教育作為代價。造成孩子依賴性強，意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神。③留守家庭的學(xué)生。2．教育因素。3．社會因素。國家教育機制的轉(zhuǎn)軌，使得大學(xué)生就業(yè)難，“公務(wù)員”招考中出現(xiàn)的不正之風(fēng)，使得一些家長和學(xué)生認(rèn)為“讀書無用”。4．個性因素。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略和方法我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，簡單的書，只有一句話，那就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。其次，親其師，才能信其道，教師只有象對待自己孩子一樣對待自己的學(xué)生，才會換來學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛和敬意。三、改變教法，因材施教在教學(xué)活動中，教師要認(rèn)真鉆研《課標(biāo)》，教材和教法，注意結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，采取聽說為先的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成敢于開口說英語和積極參與課堂訓(xùn)練大習(xí)慣。同時結(jié)合學(xué)生年齡特點，開展“English Corner”等語言活動，讓他們以這樣的方法去獲取新知識。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并幫助他們樹立知識不是教會的，而是學(xué)會的觀念，自覺改進自己的學(xué)習(xí)方法，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，既要注意知識的傳授，更要注意學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)困生慢慢改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的幫助下樹立起“我也能學(xué)英語”的信心。心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感和認(rèn)知是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)知過程都伴隨著一定的情感。只要教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，不要忘記學(xué)困生的存在，對他們一視同仁，給予他們更多的熱情和關(guān)懷，他們就一定會按老師的要求慢慢改掉自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二篇：農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究學(xué)生進入初中后,隨著教學(xué)內(nèi)容的增多,在英語學(xué)科上的差距逐漸擴大,勢必出現(xiàn)一批智力正常而在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出困難的學(xué)生。??一、把