【正文】 級是學生成長的獨特環(huán)境,在這個環(huán)境中存在著各種影響學生成長的教育力量。只要教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣時，不要忘記學困生的存在，對他們一視同仁，給予他們更多的熱情和關懷，他們就一定會按老師的要求慢慢改掉自己的學習習慣。要養(yǎng)成良好的學習習慣，教師要加強學習方法的指導，使學生盡快掌握正確的學習方法，并幫助他們樹立知識不是教會的，而是學會的觀念，自覺改進自己的學習方法，教師在進行教學設計時，既要注意知識的傳授，更要注意學法的指導，使學困生慢慢改掉不良的學習習慣，在教師的幫助下樹立起“我也能學英語”的信心。三、改變教法，因材施教在教學活動中，教師要認真鉆研《課標》，教材和教法，注意結合學生的年齡和心理特點，采取聽說為先的教學方法，使學生養(yǎng)成敢于開口說英語和積極參與課堂訓練大習慣。二、轉化學困生的策略和方法我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，簡單的書，只有一句話，那就是養(yǎng)成良好的習慣”。國家教育機制的轉軌，使得大學生就業(yè)難，“公務員”招考中出現(xiàn)的不正之風，使得一些家長和學生認為“讀書無用”。2．教育因素。造成孩子依賴性強，意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神。另外，少數(shù)貧困家庭的父母在孩子面前埋怨太多，給孩子產生“貧困”是由于自己造成的，產生過重的心理負擔，在課堂上精力無法集中，造成學習困難。第一篇：農村中學英語學困生轉化策略淺思農村中學英語學困生轉化策略淺思郵編：422204 單位名稱：邵陽市隆回縣荷田中心學校 姓名：陽翠 職務：教師 職稱：中二聯(lián)系電話：*** 地址：邵陽市隆回縣荷田中心學校（石山村）每一個農村中學的英語教師都遇到過這樣的情況，學生剛進入初中時，由于學習環(huán)境的改變，他們對周圍的一切充滿好奇，剛接觸英語課時，他們有極強的新鮮感，表現(xiàn)出課堂氣氛活躍，對英語的學習興趣濃厚，但是這種情況能維持的時間極短，當他們對英語學習的新鮮感消失后，他們在學習中早已存在著問題，如：學習習慣差，學習方法單一，學習沒有恒心等慢慢地一一暴露出來，學習中直接表現(xiàn)為不愛上英語課，坐不住，不讀課文，不交作業(yè)等，英語試卷對他們來說就是不是“天書”。②家庭經濟條件較好的學生。他們不愛學習，怕困難，貪圖一時享樂，導致學習上階段積累差而造成學習困難。農村中學的英語教師，科班出身的不多，大多是半路出家，素質參差不齊，多數(shù)教師理論功底不深，教學方法傳統(tǒng)；教學過程中教學方法不靈活，課堂教學不夠生動，不能激發(fā)學生的學習興趣；對課堂的駕馭能力不強，情感投入少；對學生的評價方式簡單、單調甚至不當，這些因素都會導致學生學習困難。②九年義務教育的普及，把以前六年級的升學考試變?yōu)樗綔y試，使一些家長和學生的認識出現(xiàn)錯誤，認為考不考試，考幾分都可以升入初中，放松了對學習的要求，甚至成為問題學生，帶著“問題”進入七年級。要徹底轉化英語學困生，就必須從培養(yǎng)學困生的學習習慣入手，這就要求教師做到：首先，教師在傳授知識的同時，還肩負著育人的責任，這就要求教師要有極強的責任心。四、激發(fā)興趣，因材施教 “興趣是最好的老師”，要使良好的學習習慣得以維持，課堂上教師要盡量采取多種形式的直觀教學，使得學語言形象化，以激發(fā)學生的學習興趣。六、建立和諧的師生關系，實現(xiàn)良好的學習習慣的內化學困生良好的學習習慣的養(yǎng)成，光靠老師的外力作用是很難維持很久的，要使學生學習習慣成為他們自覺維系的行為規(guī)范，要求老師在教學活動中要建立和諧的師生關系。學困生的轉化是一項艱苦的工作，也是整體提高農村英語水平的有利措施，英語教師只有找到英語學困生轉化的突破口，這項工作才會取得良好的效果。這些力量包括班主任、任課老師、家長、社區(qū)輔導員和同學等。父母對孩子的教育是任何人都替代不了的,我們要時常通過家訪、電話等形式建構學校與家庭的網絡,和家長共同把握學困生在學校、家庭、社會的狀況,以期促進學困生形成良好的學習和行為習慣,一起正確分析并提出解決問題的辦法。??二、培養(yǎng)學生學習熱情,強化學習習慣英語教學成功與否,不僅取決于學習者的智力因素,更取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等。有些學困生反應較慢,有時一個簡單的句型講了幾遍還不能理解,我就耐心給他們輔導,用淺而易懂的語言講解直到他們明白為止。學生在英語學習時,常對語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等感到迷惑。??學困生由于各種思維定勢的影響,往往看不到自己的特長和優(yōu)勢,容易產生自暴自棄的心理。于是我就事先幫他預習新單詞,讓他跟我反復讀。為了避免由于教學方法上的單調而引起學習的乏味和疲勞,我通常借助實物、掛圖、錄像、簡筆畫、多媒體等手段,創(chuàng)設良好的英語環(huán)境,激發(fā)學生學習英語的興趣,使學生學習英語的積極性始終高漲。??孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)。“冰凍三尺,非一日之寒”,在農村中學,轉化英語學困生也并非一朝一夕的簡單之事。????參考文獻[1]盧家楣,孔慶委,[M].上海:上海人民出版社,2002.??[2]李學農,[M].南京:南京師范大學出版社,2007.??[3][M].北京:首都師范大學出版社,2001.??(責任編輯 黃 曉)第三篇：農村中學學困生成因及其轉化策略農村中學學困生成因及其轉化策略【論文摘要】通過對我校一些農村學困生成因的調查研究，剖析學困生變化過程，找出學校教育教學中存在的問題及癥結，提出相應轉化策略。學困生是目前學校教育教學工作中亟待解決的問題。我校學生基本都是來自附近農村，父母都是蔗民或是農民工，經濟收入普遍較低。例如，我班張正朋同學就屬于這種類型。例如，現(xiàn)在初二10屆的三個班學生，班主任、課任老師為學生違紀律和不完成作業(yè)的事忙得不亦樂乎，每天都見有三五個學生被帶到辦公室來談話做事。如此簡陋的教學設備，使得老師在課堂教學上搞得筋疲力盡，管得來紀律，完不成教學目標。二是教學方式單一，一節(jié)課下來基本上是“講解法”，“滿堂灌”，老師講學生聽，老師寫學生記，學生感到學習枯燥無味，毫無興趣，每一節(jié)課都成了“痛苦的勞役”，只是為了應付考