整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)內(nèi)容說明和教學(xué)建議-展示頁
2024-11-18 22:25本頁面
【正文】 0+40時，用10根一捆的小棒來擺。這里，加減對照出現(xiàn)，可以節(jié)省教學(xué)時間，還便于學(xué)生掌握。例如30+40是3個十加4個十是7個十就是70。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。使學(xué)生對把整十?dāng)?shù)加減歸結(jié)為10以內(nèi)加減形成初步認(rèn)識。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生以贊揚(yáng)和鼓勵，并著重說明以十為計數(shù)單位進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減計算的方法。然后，讓學(xué)生議一議每種方法。提出問題后，讓學(xué)生思考怎樣解決這兩個問題，允許學(xué)生討論解決問題的方法。接著出現(xiàn)例1，先顯示紅花和黃花，再顯示紫花。畫面上的小精靈請同學(xué)們“說一說，都是怎樣算的？”顯示出讓學(xué)生自主探索計算方法，相互交流的編寫意圖，體現(xiàn)了算法多樣化的理念。生活氣息濃厚，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。畫面上有紅花、黃花和紫花，有搬運(yùn)鮮花的工人叔叔，還有幾位小學(xué)生。第一篇：《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》內(nèi)容說明和教學(xué)建議《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》內(nèi)容說明和教學(xué)建議1．例1和“做一做”的說明和教學(xué)建議。例1（第57頁）用一幅生動的畫面展現(xiàn)了運(yùn)鮮花的具體情況。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅苗圃里鮮花盛開，一位工人叔叔運(yùn)送鮮花的場景圖。畫面以對話形式，呈現(xiàn)了“紅花和黃花一共多少盆？”“還有多少盆紫花？”兩個問題，同時呈現(xiàn)了以十為單位點(diǎn)數(shù)解決問題的方法。教學(xué)例1時，先出現(xiàn)鮮花盛開的苗圃場景圖（掛圖、幻燈投影或課件），并用語言描述工人叔叔運(yùn)送鮮花的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。并依次提出“紅花和黃花一共有多少盆？”“還有多少盆紫花？”的問題。在探討的基礎(chǔ)上，組織交流，請學(xué)生說出自己的計算方法。讓學(xué)生在議論中領(lǐng)悟每種方法的道理。這里，可以借助掛圖或用課件演示，1個十和2個十合在一起，一共是3個十，是30；3個十去掉1個十，還剩2個十，是20。例1的教學(xué)，從一開始展現(xiàn)鮮花盛開的苗圃就把計算教學(xué)置入具體的情境之中，進(jìn)而讓學(xué)生自主探討、合作交流解決問題的方法。例1之后的“做一做”（教科書第57頁）中，安排了2道相應(yīng)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的式題，讓學(xué)生“擺一擺，算一算”，意在讓學(xué)生通過動手操作，認(rèn)識整十?dāng)?shù)的加減可以歸結(jié)為10以內(nèi)的加減。反過來7030也一樣。要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)加減的過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，掌握計算方法。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。通過擺小棒，使學(xué)生頭腦里形成幾個十與幾個十相加（減）的表象，可以加深對整十?dāng)?shù)加減計算方法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握整十?dāng)?shù)加減計算方法。第1題，看圖填算式。讓學(xué)生借助直觀圖，進(jìn)一步熟悉整十?dāng)?shù)加減的計算過程，掌握計算方法。通過說圖意，突出以十為計數(shù)單位，加深學(xué)生對整十?dāng)?shù)加減法的算理和計算方法的理解。上、下兩題是一組，使學(xué)生看到兩者的聯(lián)系和區(qū)別。第3題，看圖填算式。體會整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)相加的區(qū)別，加深對計數(shù)相同單位的數(shù)可以直接相加（減）的認(rèn)識。10以內(nèi)的連加、連減與整十?dāng)?shù)的連加、連減對比出現(xiàn)，讓學(xué)生通過練習(xí)，把學(xué)過的連加、連減計算方法和順序遷移到整十?dāng)?shù)連加、連減計算之中。再讓學(xué)生思考，并說出怎樣計算整十?dāng)?shù)連加、連減式題。第5題，是情境題。可以先讓學(xué)生說圖意，弄清楚要解決什么問題，找出解決問題所需要的信息（條件）、數(shù)據(jù)是什么。之后，可以讓學(xué)生交流自己解決問題的方法。這里，需要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生把算式寫成5010+20時，要了解學(xué)生解決“還剩多少個花生？”這個問題的想法。指點(diǎn)學(xué)生，先寫出10+20算出兩只小猴要的花生個數(shù)，再寫算式算出還剩多少個花生。第6題，是情境題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題的能力。再讓學(xué)生利用畫面資源完成第（3）題。給學(xué)生提出問題的足夠時間，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力。題中還含有學(xué)過的一位數(shù)的加減混合式題、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的計算，可以在鞏固整十?dāng)?shù)加減計算和復(fù)習(xí)舊知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計算的良好習(xí)慣。把枯燥的計算放置在生動有趣的游戲之中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行計算，既可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能贏得良好的練習(xí)效果。用于鞏固舊知識，并區(qū)分不同的計算方法。與前面“用數(shù)學(xué)”呈現(xiàn)形式不同，用圖反映題中所說的是發(fā)生在哪里的事情。讓學(xué)生從文字信息中，發(fā)現(xiàn)要求解決的問題，找出解決問題的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力和興趣。與前面“用數(shù)學(xué)”的形式相同，只是變成了整十?dāng)?shù)連加的內(nèi)容。第11題，都是“用數(shù)學(xué)”的習(xí)題。這兩道題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，互相交流。讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。通過直觀比較，使學(xué)生理解桃比梨多幾個，就是梨比桃少幾個，為以后解決兩種數(shù)量相差多少的實(shí)際問題做準(zhǔn)備。可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用連線（對應(yīng)）的方法進(jìn)行比較。使學(xué)生對數(shù)量之間的關(guān)系有新的了解，為進(jìn)一步用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題做些準(zhǔn)備。題中答案不止一個，解答時需要進(jìn)行多方位的思考。這道思考題中有3道題，前兩題的答案不止一個，學(xué)生能寫出幾個都可以。第1題10+30＞（），先要明白題意，（）里要填上比10+30的和小的數(shù)。第2題20+（）＜25尋找答案的方法與第1題基本相同，但比第1題稍復(fù)雜一些。因此，（）里可以填寫0～4任何一個數(shù)。等式左右兩邊都有25，這兩個數(shù)是相等的。第二篇：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案設(shè)計一、教案背景面向?qū)W生：小學(xué)，學(xué)科：數(shù)學(xué)課時: 1課前準(zhǔn)備：（1）老師準(zhǔn)備主題圖課件，10捆小棒。二、教學(xué)課題: 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級下冊P616
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