杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會5篇-展示頁
2024-11-17 22:04本頁面
【正文】 的感覺沒有學(xué)生那么開心，但我們可以大膽地說聲，他們老師的教學(xué)研究、自我發(fā)展要比我們很多老師扎實有效。從古至今，關(guān)于教師的名言很多，“師者，傳道授業(yè)解惑也”、“教師是人類靈魂的工程師”，“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水、一泉水”，等等，但一旦一個老師停止了思考，停止了對自身工作的思考，停止了對教育教學(xué)的思考呢？雖然說落腳到我校實際，落腳到我區(qū)實際，全盤照搬、僵化學(xué)習(xí)的方式不可取，比如全校所有課程都如生產(chǎn)線式的教學(xué)，但我們可以學(xué)習(xí)他們老師的盡職守責(zé)，學(xué)習(xí)他們老師的集體協(xié)作，學(xué)習(xí)他們老師的自我發(fā)展。有人說，他們這么做是在作秀；也有人說他們那么做是因為學(xué)校的高壓政策。作為一個教師，我們可以學(xué)習(xí)的不僅是對學(xué)生的尊重和對課堂的掌握，還可以學(xué)習(xí)的是他們老師以校為家、嚴于律己、永不滿足、不斷提高的精神。當(dāng)然了，要想學(xué)生全身心地投入到、參與到學(xué)習(xí)之中，不僅要有方法，還要有豐富靈活的調(diào)動手段。因此自習(xí)也好，上課也好，甚至是下課了，他們都在按照自己的習(xí)慣“操縱”著自己的學(xué)習(xí)。其次來講，尊重學(xué)生并不難，但很到教師感到困惑和不放心的是，學(xué)生難以“自己動起來”學(xué)習(xí)。究其區(qū)別，就在于學(xué)生上課時是在感覺做自己的事情，還是在跟著老師做“別人的事情”。進入杜郎口中學(xué)之后，最讓我意外和吃驚的是，包括我在內(nèi)的，來自全國各地的，或一兩個、或二三十個聽課教師隨機性地走入、離開他們的課堂，甚至是在教室里四處走動、照相時，沒有學(xué)生注意到我們，也沒有學(xué)生忘掉了他們應(yīng)該干的事情：學(xué)習(xí)！有的同事說是因為他們已經(jīng)習(xí)慣了！但我個人認為，他們學(xué)生能在課堂上如此旁若無人地學(xué)習(xí)、討論、交流、展示，是因為他們的課堂真正地交還給了學(xué)生，學(xué)生能像主人一樣充分地享受著自己的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生都全身心地投入到“自己當(dāng)眾說一說、寫一寫、評一評、議一議”的準備之中去了。第一篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會杜郎口之行，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？正是陽春三月，我和十幾位同事一起奔赴千里，前往目前中國基礎(chǔ)教育中最具神話色彩的山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，雖然只有短短的一天半時間，雖然我對這所學(xué)校的認識也只是停留在表面的認知，但從出發(fā)之前的了解、懷疑，到參觀時的震驚、激動，再到和同事交流時的爭辯、反思，我覺得這次來去匆匆的的長途奔襲，卻也讓我受益頗多。通過和很多同事的討論、交流，我覺得參觀杜郎口、學(xué)習(xí)杜郎口的前提是要搞清楚，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，我們又可以學(xué)些什么？從教師視角學(xué)習(xí)杜郎口——尊重學(xué)生，授以方法；嚴于律己，發(fā)展自我。反過來，想想我們的課堂，連窗外的一個腳步聲都容易引起學(xué)生的分心，更遑論一群人在里面四處走動、照相了。因此，我認為杜郎口中學(xué)的課堂首先就表現(xiàn)在對學(xué)生的尊重，學(xué)生真正地掌握了課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，也就自然而然地全身心投入到了自己的事情之中。關(guān)于這一點，還是從課堂說起，我先后觀摩了該校語文課的自學(xué)、交流、討論、展示、檢測及教師組織、評學(xué)等有關(guān)環(huán)節(jié)，我也認真地翻閱了學(xué)生的課本、筆記，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)生從一篇新課的預(yù)習(xí)到自學(xué)、從思考到討論、從展示到互評已經(jīng)有了一套熟練的程序，對課文的解讀也是駕輕就熟，如對課文的自學(xué)，學(xué)生幾乎每篇都是按照“學(xué)海導(dǎo)航（學(xué)習(xí)目標(biāo)）——主旨感悟（中心探究）——作者名片——懂點字詞——詞句賞析——課文脈絡(luò)——解惑答惑（重難點）——創(chuàng)作展示（對聯(lián)、短文、詩歌等）——讀后感悟（短文）”的模式進行。因此，作為一個老師，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程“自己動起來”，并且全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，不僅要尊重學(xué)生，還要授之以方法，進而養(yǎng)之以習(xí)慣。這方面，杜郎口中學(xué)采用的是小組合作學(xué)習(xí)方式，并及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)、在校情況予以不同層次、不同階段的評價，更關(guān)鍵的在于這種評價結(jié)果“立馬公之于眾、告知家長”，充分地調(diào)動了學(xué)生自我教育、相互管理的積極主動性。據(jù)了解，工作日期間，他們老師全員住校，始終和學(xué)生在一起；據(jù)觀察，他們老師每周要寫工作總結(jié)，并且擺在教學(xué)樓的走廊里“公示”；據(jù)介紹，他們老師每周要寫一篇教育教學(xué)論文，每天要開反思會，要當(dāng)眾說出自己的工作得失，指出同事的點滴錯誤，乃至于一個字的讀音。但正如該校的徐利所言，這種作秀既然能堅持十年之久，能讓“老師每人平均撰寫、積累了十五萬字以上的教學(xué)反思和案例分析等資料”，能讓每個老師永不滿足，總是在查找著自身的不足，總是在改進和提高自己，那么愿意永遠“秀下去”。白天上課，我們看見老師都在相互聽課、評課；晚上，沒上自習(xí)的老師也是坐在一起，認真地進行說課、討論；老師們隨身還帶著小本子和筆，隨時的記錄著什么。從學(xué)校角度學(xué)習(xí)杜郎口——強化校園文化、領(lǐng)導(dǎo)率先垂范；嚴格學(xué)校管理、抓實教師發(fā)展很多老師感慨，杜郎口是不可復(fù)制的！我個人賣弄一回，別說杜郎口中學(xué)，就是我們龍泉中學(xué)也是不可復(fù)制的！因為學(xué)校辦學(xué)、管理等工作受制于地方、民風(fēng)，受制于校長，甚至受制于我們每個老師。進入杜郎口中學(xué)的第一印象是：這個學(xué)校校園文化建設(shè)太突出了，從校教學(xué)樓頂?shù)亩贩酱笞值浇淌易呃鹊南夘^小楷，從干道附近的四十余塊宣傳板到遍布走廊墻壁的難以計數(shù)的手抄報，從貼在樓梯臺階的地方人文到高懸屋頂橫梁的勵志“民言”，從電子顯示屏的滾動播出到老師教育格言的“裝幀上墻”，里面的內(nèi)容也是五花八門，有的是學(xué)校辦學(xué)方針，有的是教研組工作展示，有的是教師的教育格言，但更多的是學(xué)生手抄報、個性板報、凡人格言、個人目標(biāo)之類，偌大的教學(xué)區(qū)成了同學(xué)們自由展示自我才華的舞臺，同是又成了相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互比拼的擂
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1