【正文】 為優(yōu)秀教師高志軍最近學習了山東杜郎口中學的年級主任孫海軍老師對本校的課堂教學管理與改革的演講視頻，讓我感到從教十幾年的教學愧為一名教師，在他們的教學中真正體現(xiàn)了教師是課常中的組織者與引導者的角色。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。（4）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。（2）教師角色的轉變。教學中，努力實現(xiàn)三個轉變：（1）教師“學生觀”的轉變。通過這幾天的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質量服務。在教學的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50%。在教材的運用問題上，新課程主張課程資源的多樣化，即在大綱精神的指導下，以一種版本的教材為基礎，搜集多方面的資料，可以從報紙、廣播、電視、周圍生活，以及工業(yè)生產和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適合學生學習的內容，設計出生動的數(shù)學智力活動，改變“以綱為綱，以本為本”過于劃意的要求和過于僵化的教學，使教學煥發(fā)生機，發(fā)揮了教師和學生兩面的創(chuàng)造性。讓學生通過身邊的數(shù)學故事入手，培養(yǎng)學生的問題意識，提高了學生學習數(shù)學的興趣。吳 斌 2009年3月課改學習心得體會八五〇農場子弟校吳 斌 2009年10月課改學習心得體會通過此次新課改學習，我學到了不少的知識，也得到了不少的收獲，先將我的收獲和體會總結如下：在教學觀念上，新課改真正把教學變?yōu)橐龑W生自主學習，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學生的創(chuàng)造性、相信學生的潛力，要尊重學生，多表揚學生，縮小課堂學習與解決現(xiàn)實問題的活動中去，達到了積極主動建構知識的目的。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口經驗的切入口，這就是———相信學生。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。而教師先研的前提是思想觀念上的真正轉變。無論在哪里，還是面對什么樣的學生。因此，教師首先應該主動去學習、去研究教材教法，去研究學生學情，去研究試題，為學生撐起一片藍天，讓學生在藍天下自由地展翅飛翔；健康成長。學生動的前提是教師先研。現(xiàn)在我們也在搞課堂改革，我們所有老師的觀念都要改，傳統(tǒng)的課堂必須要該，我們改革改什么？就是改變課堂模式，根本又是為了什么？為了給學生自主學習的機會，讓學生能找到課堂上學習的樂趣，讓我們的學生樂于參與到學習中來，實現(xiàn)課堂的高效！真正達到兩個轉變，讓學生自主、快樂的學習，把學習作為享受，作為終身的追求。有多少學生是在主動的學習？有多少學生對學習充滿信心？有多少學生對學習充滿興趣。反思自己的課堂，“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”，老師一直主宰著課堂，激情地上演“獨角戲”。這種形式課堂的轉變就是杜郎口的精髓。在那么高漲的“亂”的氣氛中你竟然看不到“開小差”的學生，而且學習目標竟然一個個達成了，最難能可貴的是在整個教學過程中，你看不到老師滿堂言的現(xiàn)象，老師卻似局外人，只做組織、點撥的極少發(fā)言，真正使學生的主體地位得以凸顯。竟然還能站在凳子、桌子上發(fā)言，怎么看都像農村的集市?；蛘局⒒蚨字?、或圍在一起、有爭搶發(fā)言的、有評價對方的。老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，在杜郎口的任何一節(jié)課堂上，首先，教師讓位，真正“放羊”，讓課堂自由呼吸。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。在杜郎口，“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”——不再是一句套話。兩個同去聽課的中學朋友也意猶未盡，吃過晚飯馬上來我家主動要求談感受，都感覺受益匪淺，茅塞頓開，感悟頗多。一天的時間，不停的聽，不停的記，卻沒有絲毫感到累。第一篇：學習杜郎口中學體會學習杜郎口中學體會八五〇農場子弟校吳 斌 2009年3月學習杜郎口中學體會幾年前在教育報上了解到杜郎口中學的那新穎的、充分體現(xiàn)學生自主學習的教學模式時的那份激動與震撼的心情似乎就發(fā)生在昨日。想到馬上就能面對面的聆聽到杜郎口中學學習的老師的報告，真是有些按耐不住心中的那份激動?；氐郊矣峙康骄W上對杜郎口一頓搜索，不舍得放過任何一個有關這個學校的信息。概括起來為兩點：一、學生真正動起來，積極主動地學習探究。它實現(xiàn)了真正意義上的“把學習的主動權交給學生”，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。我們隨便走進哪個班的課堂，看到是學生的課堂，是他們的主陣地，他們在板書、在講題、在默寫、在幫扶、在批改。在這里，老師是學生，學生還是學生。然而，正是這個集市，卻真正給學生提供了展示自己的舞臺，張揚個性的場所。面對著如此生動的課堂，我深思：如果再不相信學生，依靠學生、解放學生、發(fā)展學生，我的教育之路恐怕會越走越窄。我們學校搞課改，我們也轉變課堂模式，但我們的手沒有完全放開，我們學習杜郎口該怎么做？我認為我們不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我們而是學習他們的理念，讓課堂“活”起來，這種“活”起來主要是指盡量讓學生動起來，讓學生變厭學為樂學，我想我們找準了基調，就一定能讓我們的傳統(tǒng)課堂模式退出，讓新鮮血液注入，這樣，我們教師能從課堂解放出來，讓學生參與進去。我們有多少次同樣的題做了一遍又一遍，浪費學生多少精力；有多少次同樣的題講了一遍又一遍，浪費了學生多少時間；有多少次老師滿堂“灌”而學生滿堂“聽”，我們每天又做了多少無用功，說是 “為了學生的發(fā)展”，但自己的做法又阻礙了多少學生的發(fā)展。？課堂改革在杜郎口中學成功實施，取決于崔其升校長的觀念的改變和課改的決心，他在學校非常落后的情況下，認為只有打破傳統(tǒng)課堂，把課堂還給學生，讓學生自主合作學習，正因為他的思想觀念的轉變鑄就了今天的杜郎口。二、教師真正研起來，積極主動地探究教學。只有教師先研才有真正學生動。事實上，教師只要積極主動去探究知識、探究教學，積極地進行有針對性的學習、嫁接、創(chuàng)新。就一定會取得良好的教育教學效果。上課存在著區(qū)別，我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上；備課存在區(qū)別，我們教師的備課多半在備在教上，如何將新知傳授給學生，而杜郎口的備課是在備學生的學，采用何種方式學生能學會知識。杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術中徘徊。杜郎口中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！最后，再次引用杜郎口中學的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”共勉吧。啟