【正文】 是以課堂為載體而體現(xiàn)出來的。問題設(shè)計每一個知識點的引出都會有一個相應(yīng)的問題設(shè)計，以此引導(dǎo)學生主動思考，每個問題設(shè)計的難度適宜、有針對性，這既激發(fā)了學生學習的興趣，同時也培養(yǎng)了他們獨立主動思考的習慣，更提高了學生的思維能力。學生主體整個課堂學生不是安靜的坐在座位上，而是都動了起來，手在動，腿在動、心在動、思維在動。在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，改進備課方式，多鉆教材，多備學生，關(guān)注學生的學習、關(guān)心學生的生活。結(jié)合我們學校與學生的實際情況探尋出新的有創(chuàng)新性的教育教學方法，而不能盲目照搬杜郎口中學。學習杜郎口我才剛剛開始，我一定會堅持不懈的學習，為我們學校的課改盡一份微薄之力。一、學習見聞杜郎口中學地處茌平縣城東十公里左右，是一所普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學。學生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。我聽的是兩節(jié)數(shù)學課，首先老師布臵任務(wù)，做哪些題，全班分六個大組，每個組重點解決一個題。當時，聽完課還為他們初中竟然沒有不學習的學生；為沒有老師課照樣上，也沒有不學習，違反紀律的學生而驚訝。其次：自由?；谝陨先c，就不難理解為什么不存在不學習的學生了。但實踐證明學生的能力是你想象不到的，學生的能力是無窮的，擔心也是多余的。進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。至于預(yù)習時間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習充分。反思我們的教學，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉?？其實，不是試不試的問題，而是勢在必行。但這些問題不是不能克服的。這是其首要的優(yōu)勢和意義。與之相比，教師賣力地教學生被動的學教學目標很難實現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學生厭倦起來而事與愿違，“學而不厭”的想法往往因教師的方法不當而讓部分學生“談學生厭”。其次，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家長式”和歧視差生的做法，讓每個學生都享有平等參與學習的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機會。第四、認真搞好教研，讓教師精心“編劇”，雖說是“自由”課堂，但它是學習知識的自由，課型的選擇、方法的確定需要教師去運籌?？傊?，我校組織的外出學習活動，使我們開闊了視野，受益匪淺，為進一步搞好教學工作增添了后勁，今后將不遺余力的把學習到的先進經(jīng)驗落實的教育教學中去，提高學校管理水平和教學質(zhì)量。老師只做導(dǎo)演，做好監(jiān)督、指導(dǎo)、評價，讓學生越干越有勁，讓我們的實驗中學越來越美麗！。學生真正動起來了，何愁成績不好；學生的潛能是無窮的，教師一定要敢于放手；放手不等于放任自流，教師在課前一定要做充分的指導(dǎo)，這樣學生預(yù)習才不會盲目，才能做到有的放矢；教師要做導(dǎo)演，不能搶學生的戲，要學會隱身；時時刻刻培養(yǎng)學生主人翁的自豪感（通過各種方式，比如：參與、獎勵等）；反思自己的工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不求面面俱到，但求個個擊破；在意識地調(diào)動學生參與課堂的積極性；反饋、評價機制一定要跟上；1評價的標準要明確；1鞏固環(huán)節(jié)要及時進行（及時反思、消化）；1作業(yè)就是作品，養(yǎng)成良好習慣。避免無的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。第三、通過舉行主題班會，有獎知識競賽，演講比賽、才藝展示等活動調(diào)動學生的表現(xiàn)欲和積極主動性。怎樣從教學實踐中借鑒和落實“杜郎口中學”的經(jīng)驗？幾年來的課堂教學改革，我校教師對“學生為主體”的觀念有所認識并在實踐中不斷探究，與“杜郎口中學”的差距在于學生的積極主動性沒有被調(diào)動起來，“船行靠舵手、車行靠司機”這要靠教師的科學籌劃和正確引導(dǎo)，就如當代教育家魏書生“不上課”卻拿好成績一樣靠的是學生主動性的發(fā)揮。再次，在交流知識中學習、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學生課堂走神，聽課效率低等問題。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。盡管有別人成功的經(jīng)驗，在實施過程也一定會遇到不少困難。對于杜郎口中學我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實踐。細想起來，有道理。課堂上他們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習課”和“展示課”。學生為主體的課堂，首先要調(diào)動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。再次：輕松。首先：互助。有的學生還把自己想得寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組……原來黑板是給學生準備的，每個組都有一名學生在黑板上展示。教室內(nèi)學生分組圍坐，學生們之間相互合作，相互講解，學校努力把班級打造成團隊。教室三面全是黑板，學生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學生動了起來。杜郎口中學在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，是農(nóng)村學校的教育改革典型。每位教師都是學校的一員，課改不只是領(lǐng)導(dǎo)的事，更是我們每一位老師的事，我作為學校的一員，真切的體會到了課改之路的艱辛。課后及時反思，決不把同樣的問題帶到后面的課堂。這種習慣與品質(zhì)正是我們應(yīng)該培養(yǎng)學生的。杜郎口的孩子們善于總結(jié)歸納，他們將知識編成朗朗上口的順口溜與大家共享。我聽了一