【正文】 ，他為什么要刮臉？讓我們一起來學習這個有趣的故事。 二、教學難點： 認識轉折關系，并能用“但是”造句。 默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據(jù)人物表現(xiàn)體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情?！趵蠋煛跷胰ソo花澆水□□軍軍自告奮勇地說□□ 刮臉 一、教學目標： 學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發(fā)”。 （ 1）以“假如我有一支神筆??”為開頭 ，寫一段連貫的話。 孩子們的心愿是那么純潔、那么善良、那么真摯，這就是我們新世紀少年的風范。 （邊貼邊交流） 四、課堂總結，布置作業(yè)。 把你的心愿寫下來?！? “我要畫好多好多雙眼睛，”張小麗深情地接著說，“送給爸爸、媽媽和他們的工友。”元元搶著說道 。 三、從“說”到 “寫”，學習表達。） （ 1）前后兩人交流?！? ” 一本正經(jīng) 眉開眼笑 無可奈何 吞吞吐吐 ） （ 1）學習收獲交流。 3 大組交流并完成練習。 （出示學習建議：認識生字，讀通課文；輕聲讀文，想想收獲；默讀全文，提出問題。今天這堂課，老師沒有問題，只有兩個提示：（出示）我們的收獲 我們的問題。 （ 1）師：這堂課，老師想和同學們一起來做一個嘗試。 （ 2）師生交流。他們設想如果有一支神筆，又只能畫一次，自己最想畫什么。 一天 ， 在 看 。 初讀課文，了解大意。畫的公雞會啼叫，畫的犁頭能耕地??多帶勁??！ 指名讀、范讀、齊讀（適時糾錯或解決學生的疑問） （重點：勁） 簡述《神筆馬良》的故事。 教學 準備 生字卡片、錄音、投影、心愿樹等 教學過程 一、從“畫”入手，激情激趣。 教學重點、難點 認識以對話為主的課文形式，練習有感情地朗讀。 認識以對話為主的課文形式，練習有感情地朗讀。同時，請為每幅圖配上簡短的說明。過了幾天，一朵朵白色的小花 了。 ⑵媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香（沁入 進入）了我的心田。這些小作業(yè)，讓學生的 “ 所學 ” 能有 “ 所用 ” ，是感悟再現(xiàn)的較高層次。這類作業(yè)要求兼顧到每個人不同的學習情況。 （ 2）抄寫詞語。 五、拓展作業(yè) 拓展： * 用兩、三句話介紹自己喜歡的花。它潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香 。 四、復習鞏固 讀詞語： 茉莉花、稀疏、盼望、驚喜、吮吸、貪婪、 蓓蕾、潔白無瑕、似雪如玉、濃郁、品嘗 讀讀句子，劃出你認為用得好的詞語，再選一句抄下來： 茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。在充分感悟的基礎上，背誦才能更順利地實現(xiàn)。因此，教師便可據(jù)此提供一 些相關的詞組。教師在進行背誦的學生指導時，也要遵循一定的方法。 （ 3）練習朗讀第 4節(jié)，指導背誦。 （ 1）媒體出示：它們潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。更重要的是，這樣的教學設計，運用了感悟式的教學的對比手法， 在無形中促使學生思考起對待茉莉花應有的態(tài)度。 ” 就是結合了當時相應的語境，引導學生感受小作者的感受。在重點句的指導中，著重抓住了茉莉花外形的變化，并由此引導學生體驗小作者在心情上相應變化。 說明： 3兩小節(jié)的教學設計，仍然是抓住了茉莉花的生長展開的。 （ 1）媒體出示第 3節(jié)，在 “ 好多 ” 、 “ 綠油油 ” 、 “ 一個個 ” 的詞下加著重號，理解茉莉花的樣子。 ” （ 4）理解 “ 我 ” 心情變化，剛買來時， “ 我 ” 的心情如何？完成詞句活動室第一題，體會 “ 盼望 ” 的意思，板書：盼望 不再關心 （ 5）練習朗讀，讀出 “ 我 ” 的心情變化。 （ 1）媒體出示句 子：可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。 三、研讀課文 讀讀課文的第 2—— 4小節(jié)，用直線劃出描寫茉莉花的句子，并交流。從所要感悟的內(nèi)容上來說，是先前的交流在形式上的改變與延續(xù)；而從訓練思維的角度來說，是學生對于文本信息的思考和提煉。而在感悟式教學中，所要遵循的一條原則便是 “ 感受 —— 認知 —— 理解 —— 再現(xiàn) ” 。 （ 3）交流填空練習，板書： 茉莉花的生長過程 稀疏的葉子→ 好多葉子，露出小苞 →一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→ 開出小花，送來清香 說明：本文的行文線索之一，就是茉莉花生長變化的情況。 ②書空 “ 逛 ” ，注意筆順。 （ 2）字詞 教學重點。 （ 2）自學生字，理解 “ 稀疏 ” 、 “ 潔白無瑕 ” 的意思。 二、整體感知課文 自學課文，媒體出示自學要求。而更重要的是，在此過程中，學生建立了 對茉莉花的初步感知。在課的導入部分，教師可先讓學生說說他們所了解的茉莉花。 四、教學過程 一、導入新課 出示茉莉花：請了解茉莉花的學生簡介茉莉花。 結合具體文字，能獲得自己的獨特感受，并領悟到一定的道理。 二、教學重點、難點 能正確認識生字，在語境中了解相應詞語的意思，并正確運用。了解課文內(nèi)容，體會關鍵語句的意思，并試著背誦課文第 4節(jié)。 能區(qū)別 “ 希望 ” 和 “ 盼望 ” 、 “ 驚奇 ” 和 “ 驚喜 ” 的意思，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，正確使用相應的詞語。 2. 作業(yè)： （ 1）抄寫詞語，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風平浪靜 （ 2）有感情地朗讀課文，背誦全文。 (二 )研讀第一節(jié) 1. 讀讀，思考：為什么信要用心來寫？ 2. 練習默讀第一節(jié)。 重點指導讀第 6節(jié)，理解“心貼得更緊”的意思。 （ 3） *因為 __________，所以替 ______給 ______寫信， __________。 4. 再讀讀 2—— 6節(jié)，想想為什么要寫這些信？ 5. 交流討論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜 理解詞義：黃昏（讀讀第二 節(jié)，說說黃昏指什么時間？） 姹紫嫣紅（指導看注釋，啟發(fā)說說春天有哪些花？） 讀讀 2—— 6節(jié)，練習說話： 媒體出示： （ 1） 因為 ，所以我寫信給小船，讓她快去航海。 媒體出示鳥巢圖： （ 1） “鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥 ______”？ （ 2） “巢”是上下結構的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。 1. 讀讀想想，這么多信的內(nèi)容分別是什么？ 2. 交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。 （ 3）比一比組詞： 雛（ ）準（ ）難（ ）推（ ） 4. 練習把課文讀正確?！半r”的意思就是剛出生的鳥。這些信都是替誰寫給誰的呢？自由讀課文。 教學過程 一、 導入新課 1. 談話 ：在電腦沒有發(fā)明之前，在電話沒有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，人們通常采用寫信的方式。 教學重點、難點 練習默讀課文，默讀時要做到不指讀，不出聲，不動唇。 2. 正確、流利地朗讀課文，背誦全文。1. 信 教學目標 1. 能在閱讀的過程中獨立認識本課 2個生字。了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”的意思。默讀課文，了解課文內(nèi)容；在閱讀的過程中體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??” 3. 了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。 理解課文內(nèi)容，體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??” 教學準備 教師準備：多媒體課件 學生準備：預習時標上小節(jié)號、圈出生字。你寫過信嗎？收到過信嗎？見到過信嗎？ 2. 板書課題：信 二、 整體感知課文 1. 有個小朋友，剛學會寫信，想寫好多的信。 2. 交流討論，多媒體出示： 雛鳥 媽媽 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 樹 樹 自己 自己 3. 結合交流討論，學習“雛” 媒體演示： （ 1）雛鳥的圖片。 （ 2）“雛”共有（ ）筆。 三、 研讀課文 (一 )研讀第二節(jié) —— 第六節(jié)。 3. 結合交流，學習“巢”。練習寫字。 （ 2） 我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為 ，讓她快快回巢。 6. 指導有感情地朗讀。第 2—— 5節(jié)：學生自選一節(jié)練習朗讀，大組交流。 四、 復習鞏 固 1. 復習字詞：雛鳥、回巢、自己、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨、天邊森林 2. 試試你身手：先把詞語補充完整，再試著說幾個： 例：風（平）浪（靜） 山（清）水（秀） 風（和）日（麗） 情（深）義（重） 窗（明）幾（凈） 3. 熟讀背誦課文 五、 拓展作業(yè) 1. 拓展： （ 1）任選一個詞語，寫一句話： 姹紫嫣紅 風平浪靜 *（ 2）模仿課文的樣子，試著寫幾句話，第一節(jié)可以用，也可以自己寫。 茉莉花 教學設計 一、教學目標 在閱讀中獨立認識 “ 茉、逛、副、疏、蕾、瑕 ”6 個生字；能正確書寫 “ 茉 ” ；結合語境，了解 “ 疏 ” 和 “ 瑕 ” 的意思。 正確、流利地朗讀課文。 體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受，感悟做事不能半途而廢，要堅持到底，這樣才會有收獲的道理。 正確、流利地朗讀課文，以朗讀促進對課文內(nèi)容的理解，能背誦課文第 4節(jié)。 三、教學準備 自制多媒體課件、茉莉花。 板書課題，齊讀，媒體出示生字 “ 茉 ” （在田字格中練習書寫） 說明：茉莉花是人們生活中常見的一種花卉。自由的交流，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又能激發(fā)出他們的學習興趣。對于學生交流的各個方面，教師只需進行適當?shù)囊龑?，便能使他們更快地融入到課堂教學所預設的情境中去。 自學要求：（ 1）輕聲讀課文，讀準字音。 （ 3）標上小節(jié)號，口頭完成填空練習（媒體出示） 茉莉花的生長過程 稀疏的葉子→ →一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→ ] 檢查自學情況： （ 1）指名讀課文，學生點評朗讀情況。 ①讀準生字的字音。 ③形近字組詞：（媒體出示） 副（ ） 假（ ） 蕾（ ） 福（ ） 瑕（ ） 雷（ ） ④理解詞意 “ 稀疏 ” 、 “ 潔白無瑕 ” 。教師在進行自己的教學設計時，同樣要抓住文章的主 要脈絡，來引導學生探索。此處的口頭填空練習，旨在幫助學生更進一步地實現(xiàn)對文本的認知。因此，這樣的設計，既在文章梳理時起了 “ 綱舉目張 ” 的作用，又加深了學生對于課文的認知程度，為接下來感悟的實施做了準備。 學習第 2節(jié)。 （ 2）指名讀句子，說說 “ 老樣子 ” 指什么樣子？ （ 3）媒體出示， “ 因為 __________，所以，我不再關心它了。 學習第 3節(jié)。 （ 2）看到茉莉花有了變化， “ 我 ” 的心情如何？（體會 “ 驚喜 ” 的意思） 板書：驚喜 （ 3）練習朗讀。但，這里的設計，并不是先前教學內(nèi)容的簡單重復，而是由感悟的認知階段，上升到了理解的層面。比如，在第 2小節(jié)設置的說話練習中， “ 因為 ，所以，我不再關心它了。這樣做，使學生能進一步地思索，深入到當時的情境中。 學習第 4節(jié)。 （ 2）讀讀句子，圈出描寫茉莉花顏色、香味的詞語，理解 “ 似雪如玉 ” 。 媒體出示： 愛太陽 —— 長枝鼓蕾 —— 開花送香 —— 聞香品茶 說明：第 4小節(jié)的背誦，實際上也是學生對其所感悟內(nèi)容再現(xiàn)的一種方式。在前文理解的基礎上，學生已充分領悟到了茉莉花堅持綻放的生長過程。這樣做，不僅適當?shù)亟档土穗y度，更是易于學生將所學進一步地深入、內(nèi)化。 再讀讀全文，感悟做事不能半途而廢，只有堅持到底才有收獲的道理，師小結。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。 作業(yè)： （ 1）熟讀背誦第四節(jié)。 精心 盼望 始終 關心 似雪如玉 說明：拓展作業(yè)的設置，既是對課內(nèi)教學的一種延續(xù)，更是學生自主探索學習的開始。利用各自所感悟到的，學生兩三句話的介紹，既可以從內(nèi)容上、情感上，也可以從體例上進行仿寫。 板書設計： 茉莉花 生長過程 稀疏的葉子→好多葉子，露出小苞→大簇枝丫，鼓出蓓蕾→開出小花， 送出清香 “ 我 ” ： 盼望 不再關心