【正文】 因素，精心分組。問題設計有層次性、梯度性，學生能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。經過一年的探索，教師設計的導學案重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。回答問題、發(fā)表意見、解題思路有根據、有創(chuàng)意，能發(fā)現知識的規(guī)律與聯系，能有效地進行知識遷移。通過探究問題獲取知識，學習有關獲取技能的方法，領悟科學的思想和精神。通過小組交流，不同層次的學生得到不同的提高，產生最佳學習效果，在獲得知識和技能的同時，思想行為獲得進步。組織開展合作學習，學生參與活動的熱情高，小組內生生之間互相協作、互相幫助、取長補短、共同提高。學生學習方式的轉變是高效課堂建設帶來的最大轉變。引導多了，包攬少了；幫扶多了，指責少了；點撥多了，講解少了；動手多了，旁觀少了；評價多了，懶漢少了。能幫助學生制定適當的 3 學習目標，設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，指導學生在學會過程中達到會學。大多數教師能為學生營造寬松愉快的課堂氛圍，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。通過近一年的探索，全體教師能夠依據課程標準和學生實際，運用本學科教學模式，確定適宜的教學目標，并圍繞教學目標系統把握教材，整合教學資源，在保證預習先行、任務導學、強化訓練的前提下，依據不同學科、不同教學內容、不同班級的學情等實際需要整合與建構，靈活選擇運用此模式，建構促進學生自主學習，實現對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現學生知識、能力與情感協同發(fā)展，有效高效的課堂。二是課堂教學要求用好學習目標，引領課堂方向；分組合作，討論解疑；展示點評，點撥升華；總結反芻，當堂測評；布置作業(yè)，預習新知；課后要及時寫教學心得和反思。二、主要成果（一）通過一年的反復實踐和總結，我校初步建構了“五環(huán)導學”高效課堂模式。四是優(yōu)化校園文化，助推高效課堂。三是建設班級文化，服務高效課堂。把學生作為學習的主體，把學習還給學生、尊重思路、包容錯誤、鼓勵創(chuàng)新。教師集體備課，共同編寫導學案。一是學習、借鑒、編寫和使用導學案，引領學生自主學習、探究發(fā)展。整體推進。認真學習各學科《課程標準》、《課程標準解讀》等教育教學理論，豐富理論儲備。體現的是新理念倡導的“以生為本”的學生觀，是由“教中心”向“學中心”的轉變；突出的是學生主體地位的落實，是由“要我學”向“我要學”的轉變；注重的是教師主導作用的發(fā)揮，是由“滿堂灌”向“解疑提升”的轉變；彰顯的是學生的親身體驗與學習效率的雙贏，是由教師的“完成任務”向學生的“掌握理解”的轉變。學習研討。制定細則，加強管理，全力保障高效課堂的構建工作。通過編寫“建設高效課堂”簡報，隨時報道學校高效課堂建設情況，加強交流、推廣經驗、探討問題。組織實施高效課堂班級的教師60多人了參加了 “陜西宜川”教學觀摩會，選派教師赴山東杜郎口實地考察學習，并對全校教師做再次培訓。從理論和成功的做法兩個層面進一步學習領會高效課堂建設的途徑與措施。三是校本培訓。二是輻射培訓。一是專家引領。一、主要工作加強培訓。通過全體師生近一年的不懈努力，教師的教學行為和學生的學習行為有了較大的改變，教育教學質量在穩(wěn)步提高，學校高效課堂建設工作在扎實推進。第一篇：高效課堂階段總結華峰初級中學高效課堂實施階段匯報材料陳軍尊敬的各位領導、各位老師：大家好。華峰中學作為會寧縣建構高效課堂實施學校，以轉變教學理念為出發(fā)點，以剖析學校教學現狀為切入點，以“模式構建”為突破口，以落實導學案為抓手，以小組捆綁評價為手段，全面改革課堂教學方式，全力建設高效課堂。現將我校高效課堂建設實施階段情況向大家進行匯報，敬請各位領導批評指正。高效課堂的培訓，其目的是通過培訓統一思想，提高認識，更新理念，堅定信心，達成了構建高效課堂活動的共識。我校開展高效課堂建設以來，學校領導、教師全覆蓋培訓，參加了各級各類高效課堂培訓，聆聽了專家的講座，從思想上對實施課堂教學改革、建設高效課堂有了較為清晰的認識。姜漢斌、周海娟、張麗鳳、萬國寧等骨干教師對全校教師做輻射培訓，交流了參加專家培訓的收獲，同時結合自己的工作實際說明建設高效課堂的必要性。組織全校教師學習高效課堂建設，同時整合印發(fā)了有關高效課堂建構的理論學習資料和全國十大高效課堂教學模式。四是延伸培訓。五是交流探討。組織保障。學校成立了推進課堂教學改革領導小組，制定了《華峰中學高效課堂建設實施細則》，加強了對建構高效課堂活動的組織領導，保證了高效課堂構建活動的順利開展。一是解讀高效課堂，把握價值內涵。二是通過問題研究和行動研究，探尋構建高效課堂的策略。各教研組積極組織高效課堂課題研究，其中陳軍主持的“語文課堂教學的有效性研究”等兩項課題立項為省級課題。2012年秋季學期，召開了全體教師會議，開始了高效課堂的探索與構建實驗。導學案的編寫是一項全新的工作，是由“以師為主”的課堂教學走向“生本課堂”的必由之路。二是積極實踐小組合作學習，建立了小組學習評價制度。在學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等的基礎上開展小組合作探究，解決個人疑問，互助互學，實現共同提高的目的。學校加強班級文化建設，成立了自主管理委員會，將有形的德 2 育融入其中，感染、熏陶學生，不斷助推“高效課堂”活動向縱深推進。我校校園文化以育人為宗旨，以豐富多彩的活動為載體，讓校園處處顯示出濃厚的人文特色和育人品位，助推高效課堂建設?！拔瀛h(huán)導學”高效課堂對教師提出了具體要求：一是課前準備要求教師深入挖掘教材，精心編制學案，做好集體備課，確定學習目標，精心進行個人備課，組織學生課前預習，培訓學習小組及學習小組長。（二）課堂教學初步呈現高效化“五環(huán)導學”高效課堂教學模式而生成的模式。