【正文】 素材鏈、閱讀書目、交流平臺等），讓師生可以方便地從校園網(wǎng)上高效地獲取有益資源。，方便師生獲取信息互聯(lián)網(wǎng)是一個浩瀚的知識海洋，但很多時候需要“弱水三千，吾只取一瓢飲”的決策。學校要加大校本培訓的力度，要求教師全員參與，并充分利用寒暑假或雙休日集中進行提高培訓，讓教師學會網(wǎng)頁瀏覽、資料下載、課件制作等；要定期舉行課件制作評比，鼓勵教師在課堂教學中運用交互式電子白板開展教學活動，并請在這方面有專長的教師上示范課、引路課。作為教育管理者，要努力讓教師樹立交互式電子白板的理念，引導教師改變“一張嘴、一支筆、一本書”的傳統(tǒng)教學方式，充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助功能，讓學生在現(xiàn)代信息工具所特有的溝通、互動、共享的良好學習環(huán)境中，主動探索未知空間，增強合作交流能力，獲得適應未來“數(shù)字化生存”必備的知識能力素養(yǎng)。為了能夠巧妙整合電子白板教學，可以從以下幾個方面著手。在教學內(nèi)容的選擇上，適合運用網(wǎng)絡工具為教學服務的就選用，反之就要果斷放棄；在教學過程的設計上，決不能簡單地用網(wǎng)絡工具代替語文教學。課堂上，教師讓學生借助網(wǎng)絡自讀課文，自主選擇感興趣的內(nèi)容練朗讀、學說話，學生的積極參與大大提高了課堂教學的效益。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，還強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，使學生在課程與教學中的主體地位重新得到了確認。三、巧妙整合，轉變學習方式新課標提出：在語文教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這樣的練習方式，讓學生感到很新鮮，為畫面配上聲音的效果也讓學生產(chǎn)生了成就感，整個課堂的氣氛更活躍了，既讓學生鞏固了所學的知識，又鍛煉了學生的語言表達能力，受到學生的熱烈歡迎。又如在教學《東方之珠》一課時，教師要求學生學完課文后以小導游的身份介紹香港。如“大自然多像一位偉大的母親。如在教學《孔子游春》時，筆者以教材為依托，從學生的學習需要出發(fā)，對原始的網(wǎng)絡信息進行了去偽存真、去粗存精的篩選和加工，構建了“說話素材庫”。網(wǎng)絡以其靈活的超文本鏈接、豐富的信息資源，極大地拓展了學生語文學習的空間。這樣，文章中的語言就不再是枯燥無味的靜止的文字，而是成為鮮活靈動、呼之欲出的生動的畫面。交互式電子白板以文本、聲音、視頻、動畫整合的技術，聲像結合，圖文并茂，化靜為動，可為學生提供充滿情趣的教學情境，使學生通過豐富的視聽刺激而獲得相應的情緒或情感體驗，從而使思維也進入活躍狀態(tài)。第二篇：淺談電子白板在教學中的有效運用淺談電子白板在教學中的有效運用一、合理整合，激發(fā)閱讀興趣教師合理利用交互式電子白板創(chuàng)設形象生動的教學情境，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。在裝備了電子白板的班級中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。如在《坐井觀天》的課例中，我利用電子白板的幕布功能，課前用 PPT制作好上課需用到的板書內(nèi)容，課堂上移動幕布，向學生一步一步呈現(xiàn)相應的教學板書，既省時間，又能激發(fā)學生的探究欲。如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。使用過電子白板的教師都說，新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。教師可隨 意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學更精彩。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理?；谶@點，我認為可以在計算機機房里安裝交互白板系統(tǒng)，輔助計算機課的教學。它使學生可以清楚地看到教師是如何對軟件操作的，如點擊了哪個按鈕或哪個菜單。如“水井”對城市學生來說是一個較生疏的對象，文章通過二幅插圖，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學生形象的認識了“水井”。交互白板技術使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字 和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。板書內(nèi)容可以被存儲下來。由于學生對白板關注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關注和理解。首先，容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。它是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。接觸過電子白板的教師會欣喜于電子白板眾多的小功能,這些功能在語文課堂上正發(fā)揮著激發(fā)興趣、直觀展現(xiàn)學習過程、學習結果的現(xiàn)場檢測等傳統(tǒng)教學所不能實現(xiàn)的實用功能,下面結合教學實例談談電子白板在小學語文教學中的有效運用。第一篇：電子白板在語文教學中的有效運用電子白板在語文教學中的有效運用惠臺小學鄢玉玉近兩年來，我縣實施教育現(xiàn)代化。隨著電子白板的推廣和實踐使用,電子白板已經(jīng)從替代傳統(tǒng)課堂教學功能，發(fā)揮特色教學功能，走向交互功能充分發(fā)揮的新階段。電子白板，是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。同時，在專門的應用程序的支持下，不需要感應筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現(xiàn)。其次，使用交互白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學生具體、生動、形象地理解“井沿”、“無邊無際”等詞語，我課前上網(wǎng)收集“井、小鳥、青蛙、天空、草原、大?！钡认嚓P資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時調(diào)用，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習地更有興趣。其三，使教師對計算機的操作透明化。這對計算機軟件應用的學習十分有意義。隨著交互白板使得教學過程中對計算機的訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡、與其它計算機應用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構建學生新的認識和解決問題的思維方式。交互白板作為一項新技術，天然是親近教師的。在應用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內(nèi)容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。白板特有功能及其技巧使用。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。可以這樣說，電子白板教學為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破?？茖W家研究感官與學習的關系時發(fā)現(xiàn)：在學習過程中，同時使用聽覺和視覺的學習效果最佳。例如，在《孔子游春》的授課中，教師借助交互式電子白板課件，先給學生播放一段視頻，畫面上是泗水河畔的桃紅柳綠，草色青青，用這樣的方法讓學生如臨其境，體會并感悟春天的特點，之后輔之以交互式電子白板課件，把抽象的文字符號轉換成生動形象的畫面，進而轉化為學生豐富的內(nèi)心視像，引發(fā)學生強烈的情感共鳴。二、有效整合，拓展學習空間新課程大力倡導“大語文”的教學理念，學生的語文學習活動不能局限于二三十篇的課文和四十分鐘的課堂，應向著更為廣闊的空間延伸。但是網(wǎng)絡資源也存在信息量過大、良莠不齊、選擇困難等問題，而小學生分辨是非和甄別信息的能力還較低，這就需要教師對資源進行有效整合。在課堂上，教師讓學生根據(jù)素材庫中提供的豐富的圖文資料，選擇自己感興趣的話題，仿照課文中描寫特點的方法進行說話訓練。是她 ”這一環(huán)節(jié)的設計，既讓學生通過豐富的網(wǎng)絡資源，對泗水河畔的春天美景有了更為真切的感受，又為學生練習表達提供了“下鍋之米”，從而達成了方法遷移、語言內(nèi)化的教學目標。課前，教師按照課文所描述的內(nèi)容制作課件；課上，讓學生為畫面配上解說詞。因此，在教學中，要有效整合資源，有效整合活動方式，通過運用交互式電子白板強化各種訓練，使活動簡單而且活潑，以動靜結合的畫面作用于學生的感官，使觀察重點突出，以培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引導思維，提高興趣，化解難點，輕松掌握課文內(nèi)容。課程的設計和實施都應重視運用交互式電子白板，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代交互式電子白板作為學生學習知識和解決問題的有力工具，致力于改變教師的教學方式和學生的學習方式。?W絡環(huán)境下的語文課堂，教師不僅僅是知識的傳播者，還是教學資源的開發(fā)者、組織者，應在一定程度上放手讓學生自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構。但網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學必須注意把握好一個“度”。只有正確處理好網(wǎng)絡工具與學科教學的關系，才能真正使交互式電子白板成為提高課堂教學效益的催化劑。，改變傳統(tǒng)的教學模式靈活運用交互式電子白板輔助教學，是新時代教師必備的素質，是課程改革對教師的迫切要求。，提高教師信息化素養(yǎng)信息化時代要求教師具備較高的信息素養(yǎng)，只有這樣，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學才會成為可能。在培訓和教學實踐中使教師的信息化素養(yǎng)得到提高。如果每次都讓學生在課堂上搜集、查找資料，一是浪費時間，二是難以保證所接觸信息的安全性。各學?？煞謱W科成立攻關小組，梳理各