【正文】 、狗、羊、獨(dú)角獸、駱駝等，其型制相似今日之泥塑。后軍士轉(zhuǎn)為地方居民，其中部分人重操入伍前的陶瓷制作手藝，利用當(dāng)?shù)卣承院軓?qiáng)的板板土，和泥捏塑泥人，制模彩繪，然后到各大廟會出售。當(dāng)然，色彩教學(xué)的目的就是調(diào)動學(xué)生對色彩的全面理解和把握，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，使學(xué)生掌握色彩的情感表現(xiàn)力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性；科學(xué)的色彩教學(xué)方法，將會使學(xué)生用自己的心去感受生活中的色彩，去體會生活之美！第二篇：鳳翔泥塑在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的方案鳳翔泥塑在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的方案傳統(tǒng)、現(xiàn)代、融合，是設(shè)計(jì)家長期來一直探討的問題，本文僅從人們喜聞樂見的鳳翔泥塑色彩元素的特征中做一些分析研究，企圖探尋民族民間的傳統(tǒng)配色規(guī)律及應(yīng)用理念，．１鳳翔泥塑的歷史風(fēng)翔彩繪泥塑主要分布在鳳翔城關(guān)鎮(zhèn)的六營村，據(jù)村民胡篤誠講現(xiàn)在的六營村大概有六十多戶居民，差不多一半的居民都在從事泥塑的生產(chǎn)活動。另外，色調(diào)是幾乎決定了一幅色彩畫的生命，而學(xué)生在色彩繪畫的過程中，往往忽略色調(diào)與色彩關(guān)系的把握，缺少整體觀察。對于學(xué)生而言，他們對于色彩的運(yùn)用需要老師的引導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螀^(qū)分概念的色彩和感情色彩，來提高學(xué)生對色彩的敏感性和獨(dú)見性，使學(xué)生可以把色彩融入自己的情感而富有情趣。分層次教學(xué)法由于每班學(xué)生的繪畫水平參差不齊，色彩的感知能力強(qiáng)弱不均，因此，在色彩的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成三個(gè)組進(jìn)行教學(xué)：色彩感知能力較強(qiáng)，繪畫水平相對較高的學(xué)生，除完成計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，可以自選題材多畫多練，并加強(qiáng)默畫練習(xí)；中等繪畫水平的同學(xué)，要按部就班地完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)；對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，在完成計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)臨摹畫的練習(xí)，以此來降低色彩學(xué)習(xí)的難度。階段教學(xué)法美術(shù)教師在進(jìn)行色彩教學(xué)的過程中，將教學(xué)過程分成若干階段，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，利用講評、討論、修改等方法，找出本階段教學(xué)中存在的問題，并且分析形成問題的原因，這樣一來，不但使學(xué)生掌握了比較扎實(shí)有效的繪畫技巧，而且繪畫質(zhì)量也得到了很大的提高。分步示范法美術(shù)教師用分步示范的方法，將色彩寫生的整個(gè)過程演示給學(xué)生，從構(gòu)圖起稿→勾小色稿→確定色彩大關(guān)系→局部深入刻畫→調(diào)整各局部間的色彩關(guān)系→整體作品完成。所以在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)肌理制作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛力。豐富了藝術(shù)表現(xiàn)手法，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。加強(qiáng)肌理制作的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造替能肌理是繪畫的重要形式語言，它是指在畫面上利用不同物質(zhì)材料，使用不同工具和技法制作出的表面紋理效果，即各種高低凹凸，粗滑干潤等紋理變化，肌理是畫面整體美感的一部分。并且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生綜合地利用各種材料來作畫，應(yīng)大力提倡在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，充分而綜合地運(yùn)用不同畫種的材料和技法，從而真正實(shí)現(xiàn)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的五彩繽紛。教學(xué)中，老師普遍規(guī)定學(xué)生用一種材料來作畫，現(xiàn)在看來這種方式有明顯的局限性和片面性，因?yàn)樯驶A(chǔ)課的重要目的是讓學(xué)生在有限而短暫的學(xué)習(xí)階段，全面而充分地理解和把握色彩規(guī)律和寫生色彩的觀察方法，從而進(jìn)一步全面地熟悉色彩，表現(xiàn)色彩，而不僅僅是把握個(gè)別畫種的個(gè)別技法。藝術(shù)是精神的創(chuàng)造物，自然只提供了一種機(jī)遇，學(xué)生需要重新安排自然，這種安排應(yīng)從美的觀念出發(fā)，變被動地模擬自然為主動地組織畫面，學(xué)生取得了作畫的自主權(quán)，便具有了作畫的熱情和創(chuàng)造性。老師覓選學(xué)生生活中常見的，學(xué)生了解的并且感興趣的內(nèi)容，可以是兩個(gè)，也可以是更多個(gè)，由學(xué)生挑選自己喜歡的入手。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，性格愛好千差萬別，專業(yè)素養(yǎng)、審美喜好不同，他們對喜歡畫的內(nèi)容自然也就不一樣，讓學(xué)生自由選擇題目或者內(nèi)容，不僅能喚起學(xué)生的“審美情感”、表現(xiàn)欲望，而且思考選題也是一種創(chuàng)造過程，讓學(xué)生自己選擇能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。煥發(fā)學(xué)生的審美情感、表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力在色彩繪畫中所畫的內(nèi)容必須能喚起學(xué)生的“審美情感”，因?yàn)閯忧樽鳟嫼筒粍忧樽鳟嫞渥髌返膬?nèi)蘊(yùn)大不相同，假如把前者比作有血有肉的活人，后者則是沒有生命的蠟像。這就要求我們必須對現(xiàn)有的色彩基礎(chǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行思考。目前色彩基礎(chǔ)教學(xué)重在“以技入道”，其內(nèi)容偏專偏窄，陳舊重復(fù)，往往用統(tǒng)一的方法步驟要求學(xué)生，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性。第一篇：淺談色彩在美術(shù)教學(xué)中的重要性淺談色彩在美術(shù)教學(xué)中的重要性摘要：色彩課教學(xué)是美術(shù)學(xué)科中最主要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，同時(shí)也是美術(shù)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，由于形與色是物象與美術(shù)形象表現(xiàn)的兩個(gè)基本要素，要使學(xué)生在比較有限的課時(shí)內(nèi)更好地掌握色彩理論知識和過硬的專業(yè)基本功，就需要美術(shù)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法施教。關(guān)鍵詞：美術(shù)色彩教學(xué)重要性色彩基礎(chǔ)教學(xué)是美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生在色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等方面都具有十分重要的意義。新的課程改革提倡重視藝術(shù)教育對學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的色彩基礎(chǔ)教學(xué)方式明顯不適應(yīng)新的課程改革的要求。以下是我在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的一些體會。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為下列兩套選擇題材的方案效果較好：（1）讓學(xué)生按自己的愛好愛好來選擇題目或者內(nèi)容。（2）先由老師擬定幾個(gè)題目，再讓學(xué)生自由選擇。加強(qiáng)表現(xiàn)性色彩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維較長時(shí)間以來，色彩基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)行“寫實(shí)畫法”的單一教學(xué)模式，“寫實(shí)畫法”著眼于物象間的光色變化關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對客觀對象的體積塑造和空間、質(zhì)感的表現(xiàn)，畫面具有較強(qiáng)的真實(shí)感，但這一教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉色彩的過程中，只注重練習(xí)學(xué)生對寫實(shí)性自然色彩的表現(xiàn)，很少涉及主觀