有理數的減法-展示頁
2024-11-16 22:40本頁面
【正文】 算律．八、作業(yè)布置1．課本第25頁第26頁習題1．3第13題．九、板書設計： 有理數的減法（2）把有理數加減混合運算轉化為加法后，常用加法交換律和結合律使計算簡便．歸納：加減混合運算可以統(tǒng)一為加法運算．用式子表示為a+bc=a+b+（c）．隨堂練習。為學生提供豐富的感性材料，這有助于學生積極參與，調動學生的積極性，樹立學習的自信心。（四）嘗試反饋，鞏固練習教科書練習題2 學生活動：1題找學生口答，2題指名學生板演，其他同學做在練習本上．我編你答．應用課件隨機出題，學生搶答.（五）、課堂小結：通過本節(jié)課學習你學到了什么？（六）布置作業(yè)3題中的奇數題；必做題：第5題中的偶數題七、板書設計課題有理數減法法則練習例1八、課后反思本案例從數學知識的形成過程設計問題，使得學生的認知能力與知識的形成不分離，達到結伴而行的目的。補充例題的作用在于讓學生體會減法在實際生活的應用。講解時注意讓學生復述有理數法減法則，加深學生對法則的認識，并注意歸納有理數減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。如：計算4－3就是求一個數“x”，使它加上3等于4，同樣的，要計算4－（－3）就是求一個數“x”，使x與－+（－3）=4，因為7+（－3）=4，所以4－（－3）=7（+4）（3）=+7(+4)+(+3)=+7 讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：（+4）（3）=(+4)+(+3)再給出以下算式：減法 加法(+5)（+2）=+3（+5）+（2）=+3 繼續(xù)讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：(+5)（+2）=（+5）+（2）問題3：請同學們想一想，4十？=7? 請學生回答，教師板書：4＋（＋3)= 7，用彩色粉筆在4－（－3）與4十（＋3)處畫出著重號．引導學生觀察4＋（＋3)=7與4－（－3)=7，從而提出猜想“減去一個數與加上這個數的相反數是相等的”：4（－3）=4＋（＋3）．這時教師問：你發(fā)現這個等式有什么特點？學生回答后，示意再換幾個數試一試，并請學生分組合作計算、交流：（1）把4換成0，－1，－5，得0－（－3），（－5）－（－3），（－5）一（－3），這些數減（－3）的結果與它們加（＋3）的結果相同嗎？（2）計算9－8，9＋（一8），15一7，15＋（一7），你發(fā)現了什么？請小組代表全班匯報，教師在此基礎上歸納： 有理數減法法則：減去一個數，等于加上這個數的相反數．問題4：你能夠用字母把法則表示出來嗎？a－b=a＋（－b）(說明：簡明的表示方法，體現字母表示數的優(yōu)越性實際運算時會更加方便）強調運用法則時：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數減數變號（減法============加法）例1．計算 :(1)(3)（5）。第二篇：有理數減法教案有理數的減法教學目標1．使學生掌握有理數減法法則并熟練地進行有理數減法運算； 2．培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納及運算能力． 教學重點有理數減法法則 教學難點有理數減法法則 教學過程（一）、從學生原有認知結構提出問題1．計算：(1)()+()；(2)(2)+3；(3)8+(3)；(4)()+0． 2．化簡下列各式符號：(1)(6)；(2)(+8)；(3)+(7)；(4)+(+4)；(5)(9)；(6)(+3)． 3．填空：(1)______+6=20；(2)20+______=17；(3)______+(2)=20；(4)
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