【正文】 、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。曾經(jīng)有人說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。那么，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才能達(dá)到最有效的課堂教學(xué)方式？為此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：一、導(dǎo)語精妙，能深入學(xué)生的心靈導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)和教學(xué)效果的好壞。課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場(chǎng)所，我們教師要樹立動(dòng)態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。適時(shí)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中興趣的維持，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為體現(xiàn)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問題：（1）小石塊會(huì)產(chǎn)生大的撞擊坑嗎？（2）當(dāng)小石塊在高處，大石塊在低處，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的撞擊現(xiàn)象？通過學(xué)生自行分析和實(shí)驗(yàn)，就能意識(shí)到原來的答案并不正確，對(duì)比試驗(yàn)只能有一個(gè)變量。學(xué)生做擺的過程、途徑、方法不同，這些獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)歷、體驗(yàn)，說明學(xué)生的主體作用在本課得到了充分的發(fā)揮。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激活創(chuàng)造思維。如果教師能選取一些靈活性、變通性大的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案?？吹綄W(xué)生們的表現(xiàn)，我的喜悅也滿滿的，我覺得多媒體課件的恰當(dāng)應(yīng)用真是錦上添花。在教學(xué)《放大鏡下的晶體》這一課時(shí)，我校實(shí)驗(yàn)室只有石英等幾個(gè)簡(jiǎn)單的礦物晶體，很難滿足學(xué)生的認(rèn)知，針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不足的現(xiàn)狀，我從網(wǎng)絡(luò)上下載各種晶體圖片，制作成課件，附上文字說明呈現(xiàn)給學(xué)生，五彩斑斕、形態(tài)各異的晶體讓學(xué)生大開眼界。這些觀察、實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自準(zhǔn)備，他們才觀察得仔細(xì)，理解得較深。在學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)問到蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境里的時(shí)候，就有許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地說，我在潮濕的土壤里挖的蚯蚓最多，說明蚯蚓適宜生活在這樣的環(huán)境里。在教學(xué)《動(dòng)物和環(huán)境》一課，課文中有兩個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境里的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料主要是蚯蚓。此外，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)手段，如講述、指導(dǎo)、討論、對(duì)話式教學(xué)、多媒體等，使教學(xué)形式變得靈活多樣。三棱鏡的色散觀察實(shí)驗(yàn)，我利用燒杯裝水替代三棱鏡，光通過裝水的燒杯后發(fā)生色散，學(xué)生也能觀察到美麗的光譜；再如物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，可以使用尾部剪開的空牙膏管，實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在水杯里，它就在水中下沉；然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮??教師要在課前不斷研究實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)，盡量開足分組實(shí)驗(yàn)和做好演示實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)豐富課堂，增加課程的趣味性，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和探究能力，加深學(xué)生對(duì)概念、現(xiàn)象、規(guī)律的理解，使學(xué)生愛上科學(xué)課。例如：《神奇的水》一課，教學(xué)毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生把粉筆插入少量水的培養(yǎng)皿中，看到水沿著粉筆往上爬，這與水往低處流的經(jīng)驗(yàn)相矛盾，學(xué)生都充滿了好奇，且一時(shí)無法作出合理的解釋，這樣就能使學(xué)生帶著疑問全身心地投入到學(xué)習(xí)中去了。在課堂的開始，教師就要設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。第一篇：打造小學(xué)科學(xué)高效課堂之我見打造小學(xué)科學(xué)高效課堂之我見應(yīng)城市蒲陽小學(xué) 周愛華一、讓課堂在驚奇和疑問中開始愛因斯坦說：人類的一切經(jīng)驗(yàn)和感受中，以神秘感最為美妙。為什么塞入杯中倒扣入水中的紙團(tuán)沒有濕？往裝滿水的杯子中放入一些回形針，水為什么不會(huì)溢出來？??這些現(xiàn)象能一下子吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)際操作中，可以選擇緊扣教學(xué)內(nèi)容的故事、謎語、詩(shī)歌、圖片等信息、情境，或富有趣味的魔術(shù)引入。二、讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新的重要基礎(chǔ)，也是提高科學(xué)素質(zhì)的一種手段。只有做足、做好實(shí)驗(yàn)，才能拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間，開拓思維，更好的激發(fā)創(chuàng)新潛能。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，能有效的提高課堂學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)生找蚯蚓是比較容易的事，課前我布置每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自備5條蚯蚓，學(xué)生在挖蚯蚓時(shí)就在無意中獲得了在什么地方能找到蚯蚓的感性知識(shí)。接著讓學(xué)生用蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了他們從實(shí)際中得來的感知是正確的，使學(xué)生得出了蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里的結(jié)論。三、讓多媒體課件錦上添花隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)正成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用這種輔助教學(xué)手段，使教育教學(xué)打破了時(shí)空的界限，促進(jìn)了教育技術(shù)信息化，從而大大提高了教育教學(xué)效果，起到了事半功倍的作用。他們?cè)谟^賞的過程中驚嘆：太美了！他們感嘆大自然的神奇，感嘆大自然的鬼斧神工，都想得到一塊漂亮的晶體。四、讓學(xué)生思維的發(fā)展成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)上課，不能是簡(jiǎn)單地把事先譜好的曲子演奏給不同的聽眾聽。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。如在學(xué)習(xí)“擺”時(shí)，教材中原來安排要先了解伽利略發(fā)現(xiàn)擺的秘密，然后再來認(rèn)識(shí)什么是擺？擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)？而擺、擺動(dòng)的現(xiàn)象學(xué)生在生活中已有一定的認(rèn)識(shí)，因此我提供了支架、細(xì)線、鉤碼、秒表等材料，讓學(xué)生做一個(gè)擺，并達(dá)到每10秒擺動(dòng)20下的要求，學(xué)生在活動(dòng)中不僅完成了擺的制作，而且在制作過程中擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重的調(diào)節(jié)與擺擺動(dòng)快慢的關(guān)系也一清二楚。又如在研究月球環(huán)形山的大小形成原因時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是大石塊造成的環(huán)形山大。五、讓課堂在肯定性評(píng)價(jià)和發(fā)散性思維中結(jié)尾