【正文】 會(huì)漢字的美感。第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性練習(xí)。學(xué)段目標(biāo)（即教材教學(xué)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文分成三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第一方面：說課標(biāo)（20分）小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。第四、要用知識(shí)樹“綠化”課堂。教師在備課時(shí)首先要明確一個(gè)單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。教師在備課時(shí)不只要備一節(jié)教材或一篇課文，而要備一個(gè)單元。一個(gè)真正有經(jīng)驗(yàn)的教師首先要通讀整冊(cè)課本，對(duì)照新課標(biāo)，了解編者的意圖和知識(shí)的前后聯(lián)系，畫出整冊(cè)書的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，寫出教材分析。每個(gè)學(xué)段的教師，不管是教哪個(gè)年級(jí)的，都要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的教材拿到手，對(duì)照新課標(biāo)認(rèn)真的研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫出知識(shí)樹，并寫出教材分析。有些細(xì)節(jié)問題也要考慮到，如有的手里拿著秒表掌握時(shí)間，有的用遙控器切換課件?！毖荨葜v操練。只有定稿之后才能進(jìn)入背誦，要熟練，做到脫稿演講。要通過試講請(qǐng)備課組的人和有關(guān)專家反復(fù)研討，看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的本義，在某種意義上說，好的說教材文稿和課件是改出來，基本沒有一遍成功的。改——反復(fù)修改文稿和課件。另外顏色的對(duì)比要鮮明，要清晰大方。制作課件很重要的是畫知識(shí)樹。如說一冊(cè)教材的各單元的知識(shí)內(nèi)容，如果都展開時(shí)間就不夠，就重點(diǎn)介紹一個(gè)單元的內(nèi)容，然后別的粗略說明就行。一般說來，按照每分鐘說200字的速度，20分鐘要說出4000字的文稿。寫——寫出說教材的文稿。課程標(biāo)準(zhǔn)與教材不是一對(duì)一的關(guān)系，如課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是按照學(xué)段提出要求的，英語(yǔ)是按級(jí)提出要求的，而說一個(gè)單元和一冊(cè)教材，甚至說一類知識(shí)，都需要自己總結(jié)和提煉。有時(shí)候盡管說的是一冊(cè)教材或一個(gè)單元，由于要立體式整合，所以都要把整個(gè)學(xué)段的教材全部拿到手。不管是說一個(gè)學(xué)段還是說一冊(cè)書，首先要認(rèn)真的讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。清晰、大方、有新意。九要語(yǔ)言流暢，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，教態(tài)自然大方。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容，談 如何運(yùn)用教材所提供的拓展資源和課外的資源。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，談評(píng)價(jià)什么和如何評(píng)價(jià)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所用教材的特點(diǎn)，談具體的教學(xué)建議。既能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能按照知識(shí)大類把整個(gè)學(xué)段（或相鄰年級(jí)）的同類知識(shí)作簡(jiǎn)要縱向整合。如有條件可把不同版本的教材進(jìn)行比較。二說本學(xué)段或本冊(cè)書或一個(gè)單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（這是必須繪制的第五棵樹）按照課標(biāo)要求，要解說清楚根據(jù)本單元和本課的考點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，設(shè)計(jì)哪些達(dá)標(biāo)練習(xí)、試題等；要說明設(shè)計(jì)的意圖和檢測(cè)所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，以提高檢測(cè)的質(zhì)量。要依據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理整合、補(bǔ)充、取舍教材內(nèi)容，這是教師在解說教材時(shí)應(yīng)該靜心思考、并闡述清楚的問題。所謂一個(gè)“關(guān)鍵”，就是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么，通過怎樣的形式去分解教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)在教材解說中，解說清楚該單元教材內(nèi)容在學(xué)段知識(shí)體系中所處的地位和作用，分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有哪些（找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)），以及本單元學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生哪些影響（展望知識(shí)的拓展趨向）。說建議：不僅說考綱和考點(diǎn)，還應(yīng)該談具體的教學(xué)建議，談如何開發(fā)與利用課程資源，談如何落實(shí)三維目標(biāo)。二、說課標(biāo)和說教材的內(nèi)容和形式（一）“說課標(biāo)和說教材”的內(nèi)容說課標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，說總體目標(biāo)或階段目標(biāo)或單元目標(biāo)；說本學(xué)科的內(nèi)容分為幾個(gè)方面及這幾個(gè)方面具體到本年級(jí)的要求。兩者的角度不同，不能互相取代。“說課標(biāo)說教材”活動(dòng)與“說課”的區(qū)別 “說教材”也不同于“說課”，“說課”是對(duì)一篇課文、一節(jié)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明，雖然也有對(duì)課程目標(biāo)和教材的分析，但更多的是談教學(xué)設(shè)計(jì)，是在微觀層面；“說教材” “說課標(biāo)說教材”活動(dòng)是在中觀層面（一個(gè)單元）和宏觀層面（一冊(cè)書、一個(gè)學(xué)段），角度不同、高度不同?！罢f教材”不同于過去的“通教材”，“通教材”僅僅是把教材的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚，一般是教哪冊(cè)“通”哪冊(cè)，并沒有注意教材的整體性。第一篇：怎樣深化說課標(biāo)說教材活動(dòng)高占位把握課標(biāo)立體式駕馭教材——怎樣“說課標(biāo)說教材”與“說課”一、什么是“說課標(biāo)說教材”活動(dòng)就是以演講的形式，運(yùn)用知識(shí)樹對(duì)一門學(xué)科的一個(gè)學(xué)段、或一冊(cè)書、或一個(gè)單元（章、組）、或一類知識(shí)（一個(gè)專題）的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行解讀和整合，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和自己的教學(xué)實(shí)際，說明教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)建議。所以這項(xiàng)活動(dòng)也簡(jiǎn)稱“三說一看”（說課標(biāo)、說教材、說建議，看演講）。而“說教材”要求教師要整合教材，不管教哪個(gè)年級(jí)的，都要了解整個(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，要從教材的知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值體系三個(gè)層面來把握教材。特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和把握，對(duì)一個(gè)學(xué)段、一冊(cè)書、一類知識(shí)的整合，是說課達(dá)不到的。開展這項(xiàng)活動(dòng)可以提高教師把握課標(biāo)把握教材的能力，很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確地引領(lǐng)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。說教材：說教材的特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括課本的編排意圖、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、知識(shí)與技能的范圍等；說知識(shí)和技能的立體式整合，既能在橫向上說清本冊(cè)教材的編排序列和內(nèi)容范圍，又能把本學(xué)段的同類知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的縱向整合。（二）繪制知識(shí)樹和解說教材時(shí)要落實(shí)上述“三說”，需具體做到下面幾點(diǎn)： （這是必須繪制的第一棵樹）要站在一個(gè)學(xué)段課標(biāo)和教材的高度，繪制出單元知識(shí)內(nèi)容在學(xué)段相應(yīng)知識(shí)體系中的位置?！包c(diǎn)”和一個(gè)“關(guān)鍵”（這是必須繪制的第二棵樹）繪制單元知識(shí)樹和解說教材時(shí)，要突出教材的四個(gè)“點(diǎn)”，即要繪制和解說清楚本單元教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、高頻考點(diǎn)，以及相應(yīng)的解決策略。（這是必須繪制的第三棵樹）在繪制知識(shí)樹和解說教材時(shí)，要清楚本單元知識(shí)的整合思路、整合方法、整合點(diǎn)、整合的具體內(nèi)容。（這是必須繪制的第四棵樹）繪制知識(shí)樹和解說教材時(shí)，需要說明為保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自己要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和問題情境，要解說清楚哪些教育資源可以利用、挖掘或重新整合，為教學(xué)服務(wù)，尤其對(duì)于單元知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的結(jié)合點(diǎn)要分析到位，解說清楚。三、“說課標(biāo)、說教材”活動(dòng)的十個(gè)具體要求 一說本學(xué)科的課程總目標(biāo)或?qū)W段目標(biāo)。三說教材的編寫特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。四說知識(shí)和技能的立體式整合。五說教學(xué)建議。六說評(píng)價(jià)建議。七說課程資源的開發(fā)與利用建議。八要能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內(nèi)容熟練。十要以幻燈片制作以知識(shí)樹為主，文字較少。四、準(zhǔn)備說課標(biāo)說教材活動(dòng)的基本流程 一個(gè)人從接受任務(wù)到正式參加說教材比賽，其準(zhǔn)備的流程可用以下七個(gè)字來說明：讀、煉、寫、畫、改、背、演讀——讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖才能說清楚。煉——提煉和概括課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)。另外教材的編寫特點(diǎn)也不是現(xiàn)成的，有些需要查找資料，看編寫者的說明，有的要靠自己歸納總結(jié)，甚至不同版本的教材、新舊教材對(duì)照說明。如同寫演講稿，首先要根據(jù)說教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫出說教材的文稿，文稿要緊扣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其順序也盡可能的按照順序說，這樣思路清楚，也便于別人評(píng)價(jià)。由于時(shí)間有限，不可能面面俱到，要做到有詳有略。畫——制作課件，畫知識(shí)樹。畫知識(shí)樹要有模板，盡可能整個(gè)課件用一個(gè)模板，不要換的太多。字體盡量不用宋體字等，可用黑體和楷體加粗。寫出文稿和制作課件后不要忙于背誦，因?yàn)檫€不是定稿。背——脫稿背誦和演講。背誦的目的也是要求教師要把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容記到腦子里，才能做到“心中有課標(biāo)，口中講課標(biāo)，上課落實(shí)課標(biāo)。等一切定稿后才能考慮演講的技巧問題，這包括語(yǔ)言、速度、教態(tài)、表情等。都會(huì)使演講活動(dòng)取得好的成績(jī)五、說教材應(yīng)注意的問題：首先，教師要把握整個(gè)學(xué)段的教材。其次，要把握一冊(cè)教材。第三，要把握一個(gè)單元的教材。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的各科教材基本都是按照主題的形式來編排的。再看一篇課文在本單元的作用。第二篇：說課標(biāo)說教材語(yǔ)文A版六年級(jí)下冊(cè)第一單元“說課標(biāo)說教材”文稿 尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是：下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面與大家交流。知識(shí)與能力目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標(biāo)則是要求學(xué)生能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力；情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。第三學(xué)段的目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。（1）識(shí)字與寫字：本冊(cè)要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀207個(gè)生字，能夠按筆順正確默寫生字133個(gè)。（2）閱讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。（3）寫作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：對(duì)自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。圍繞本冊(cè)目標(biāo)，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：(1)識(shí)字與寫字 : 會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。②繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思體會(huì)其中表情達(dá)意的作用。(3)習(xí)作: 學(xué)生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。(4)口語(yǔ)交際: 學(xué)生通過演講、朗誦詩(shī)歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。：第二方面：說教材（20分）、單元地位、前后知識(shí)技能的連貫性（1）教材內(nèi)容（2）單元地位（3）前后知識(shí)技能的連貫性（知識(shí)的立體式整合）①知識(shí)的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文，略讀課文，選讀