【正文】 的內(nèi)在需求，這是我今后要探索和努力的方向。的確，課堂教學(xué)無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。但由于自身課堂臨場洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學(xué)生對這些生成性的問題進(jìn)行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。反思一：關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點(diǎn)。同時(shí)，我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行交流。在本學(xué)期的教學(xué)中，我做了一些嘗試：課堂上，科學(xué)活動記錄是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；課后，它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。感悟三：合理運(yùn)用書后的科學(xué)活動記錄，達(dá)到師生之間的雙向交流。如：我在上《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí)，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷檢測一塊橡皮的活動，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測方法，明白每一步實(shí)施的意義，從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測方法檢測更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們在生活中的運(yùn)用?？茖W(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作，同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時(shí)間，精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。每次上課之前，我都要檢測一下實(shí)驗(yàn)材料，親自動手做做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡單的實(shí)驗(yàn)，可能會出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。在課前準(zhǔn)備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)配備器材中燈座與燈泡的連接，電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩，大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。在第1課“點(diǎn)亮我們的小電珠”活動中，學(xué)生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種器材的特點(diǎn)）、連一連（利用手中的器材連接一個(gè)簡單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來）、猜一猜（猜測電的流動路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認(rèn)識短路與斷路）這一系列的活動，初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。如我在上五年級科學(xué)課之前，我就擔(dān)心第三單元《電》的教學(xué)對老師、學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料（如：小燈座、開關(guān)、電池盒等等）?？茖W(xué)課必須有充分的教學(xué)資源，沒有探究材料，學(xué)生的自主探究將會大打折扣。兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不完全統(tǒng)一，教師心理壓力大，怎敢放手實(shí)施科學(xué)探究的教學(xué)方法？三、對科學(xué)教學(xué)中的一些感悟與反思。在注重量化評價(jià)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)性的評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；而且關(guān)注學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力諸方面的表現(xiàn)，這些都不是幾張?jiān)嚲硭芡耆u價(jià)的，但這些卻恰恰是新課標(biāo)要求達(dá)到的最終目標(biāo)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不理想，教師心理壓力大新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的評價(jià)體系是全面的質(zhì)量觀。在課堂教學(xué)的探究活動中，他們中的多數(shù)人是出于好奇而不是為了探究和學(xué)習(xí)，抱著看熱鬧想法的學(xué)生也不是少數(shù)；真正要?jiǎng)邮痔骄繒r(shí)，很多學(xué)生便不知從何下手，盡管教師多方啟發(fā)，甚至幫他們做完大部分探究活動，還只有少數(shù)人能完成整個(gè)探究活動。由于班級人多，探究小組多，教師指導(dǎo)和參與難以得到充分。而我校大部分是特大班額上課，一個(gè)班60多人，最少的也有50人左右。如果不想方設(shè)法，尋找教具或采用替代實(shí)驗(yàn)，探究活動只能停留在紙上。原因是觀念上不能果斷地更新，很少考慮為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會，也不能放手讓學(xué)生通過合作的方式解決某個(gè)實(shí)際問題，總是把學(xué)生限制于課堂上認(rèn)真聽講、課后解幾個(gè)題目。要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用全新的探究式教學(xué)方法。學(xué)生的很多想法脫離現(xiàn)實(shí)，這在學(xué)生的提問和回答問題中有較突出的表現(xiàn)，也很難改變，憑課上一時(shí)也無法說服。長期如此的結(jié)果是，學(xué)生對科學(xué)課的興趣越來越低，唯一的一點(diǎn)興趣停留在新鮮、好奇上，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。儀器配備與科學(xué)教學(xué)不相適應(yīng)，很多探究實(shí)驗(yàn)無法展開等。學(xué)生對科學(xué)課的重視程度遠(yuǎn)沒有對語文數(shù)學(xué)課那樣重視，越到高年級這一現(xiàn)象越嚴(yán)重?？茖W(xué)課許多內(nèi)容緊跟科技前沿，超出學(xué)生的理解能力，需要借助多媒體演示。許多內(nèi)容需要學(xué)生收集教學(xué)資料，尋找相關(guān)的證據(jù)、但由于許多學(xué)生家里沒有電腦，同時(shí)由于時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)原因，學(xué)校機(jī)房并不能經(jīng)常對學(xué)生開放，使學(xué)生搜集資料相當(dāng)困難，由于學(xué)生沒有資料，學(xué)生活動很難展開。教師掌握的資料少，學(xué)生掌握資料更少，教師講述多于學(xué)生活動，課堂氣氛枯燥。教學(xué)活動戰(zhàn)線過長，而且活動集中，學(xué)生很少長期堅(jiān)持活動。在教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生自己經(jīng)過思考并設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)；目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，但由于教學(xué)容量太大，課上時(shí)間根本無法完成，雖然布置了課外活動，但由于缺乏有效監(jiān)控往往使很多活動流于形式。一、教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象缺乏資料：許多教學(xué)內(nèi)容沒有相關(guān)教學(xué)參考資料和說明，結(jié)論性的東西沒有答案參考，也沒有確定標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中缺乏客觀性，帶有很強(qiáng)的個(gè)人傾向。因此在教學(xué)中存在許多問題與困惑，有許多問題需要解決?？茖W(xué)課知識面廣，涉及到的領(lǐng)域太多，教學(xué)活動不好組織。第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的困惑與反思小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的困惑與反思作為一名科學(xué)老師難，作為一名出色的科學(xué)老師更難。要想教好科學(xué)課，科學(xué)老師應(yīng)具有深厚的教學(xué)功底和豐富的知識。可以說，科學(xué)課要求教師具備“上知天文，下知地理”的能力。而作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深感實(shí)踐與困惑同在，責(zé)任與對策并重?？茖W(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容密度大。而且有許多活動是學(xué)生自己無法完成的即使研究了也是模仿教材提供的參考實(shí)驗(yàn)事例。教學(xué)活動離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。學(xué)生看錄像資料的接受能力遠(yuǎn)比教師的講解更為直接。教師的講解多于學(xué)生活動。而學(xué)校多媒體教室只有一間，很多時(shí)候需要用時(shí)卻被其他課程使用著，教學(xué)缺少必要的資料，許多內(nèi)容學(xué)生理解困難。許多學(xué)生動手能力差，課上時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，短時(shí)間很難扭轉(zhuǎn)這一局面。綜合以上種種原因，除上觀察課、實(shí)驗(yàn)課、與學(xué)生實(shí)際生活接近的內(nèi)容等學(xué)生課堂參與程度高、教學(xué)效果較好外，其它教學(xué)并沒有真正的實(shí)際的效果，很多活動只停留在形式上。另外，學(xué)生迷信色彩濃重。二、教學(xué)中遇到的困惑教師的觀念更新趕不上改革的步伐新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更多地用探究式方法實(shí)施課堂教學(xué)，努力促使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。教師由于受長期的思維定勢的影響，總覺得學(xué)生不能探究出結(jié)論，還是自己把問題講明白心里踏實(shí)。實(shí)驗(yàn)條件跟不上，探究活動難保障農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)條件尤其有限，實(shí)驗(yàn)器材極其短缺，絕大多數(shù)探究活動沒有現(xiàn)成的器材，能做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)不錯(cuò)了，不少實(shí)驗(yàn)連演示都不能滿足。班級人數(shù)多，探究活動開展難科學(xué)探究的這種教學(xué)方法是從西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)的，它是基于小班制的教學(xué)方式。課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法，放手讓學(xué)生探究時(shí)，教室內(nèi)熱鬧非凡，人聲鼎沸；進(jìn)行探究活動時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，但素質(zhì)不齊，同一個(gè)探究活動完成的時(shí)間差別大，教師又不忍心打斷他們的探究活動，往往一個(gè)探究活動要全部做完，下課鈴早已響過。學(xué)生素質(zhì)不統(tǒng)一，探究活動難全面學(xué)生接受的都是接受式教育，他們沒有探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更談不上探究學(xué)習(xí)的高素質(zhì)。無論是探究的人數(shù)還是探究的過程都很難做到全面，探究活動常流于形式，不能做到真正意義上的探究。所謂教學(xué)質(zhì)量是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等多方面對質(zhì)與量兩個(gè)方面作出的價(jià)值判斷。教師在這方面花大力氣，總擔(dān)心影響學(xué)生的考試成績，而目前對教師教學(xué)成果的評價(jià)，仍主要看學(xué)生的考試成績，就是教師評職稱，學(xué)生的考試成績還是一個(gè)大硬件。感悟一：準(zhǔn)備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障?？茖W(xué)的教學(xué)也成了無本之水。還好，我校新配置了許多實(shí)驗(yàn)儀器，里面就有電流實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料，每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，自主探究了。在接下來的教學(xué)中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。針對這種情況，我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料（導(dǎo)線、電池夾等）與新配備的儀器相結(jié)合，能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動。同時(shí)，我建議大家在上課前多準(zhǔn)備12套分組材料，這樣萬一