【正文】 民幣5000多萬！這是怎樣一個驚人的數(shù)字，多得讓人無法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛，因為愛是千金也買不來的，愛是這世界上的無價之寶……然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零！這，又是為什么？就是因為她是心甘情愿地為孩子付出的，她從來也沒有想到過要讓孩子回報呀……真是“大愛無言，真愛無聲”！就是這樣一張總額為零卻滿載母愛的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對愛的理解……品讀課文，體會感悟帶著這種對母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細細回味，相信這種感悟會積蓄得更濃更濃。然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。為了喚醒他們內(nèi)心深處的對母愛的依戀，我創(chuàng)設了一個口語訓練的環(huán)節(jié)――結合自己的生活經(jīng)歷想象一下，十年來彼得的媽媽是怎樣照顧他的？和著如泣如述的音樂，孩子們細細地體會著，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。”為了教育自己的孩子，媽媽滿足了兒子那不懂事的要求，卻又寫下了一張總額為零但滿載母愛的賬單。這無言之中所蘊藏的、寬容的愛怎能讓人不肅然起敬，為之動容呢？“晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。其實媽媽對彼得的愛濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細細去找，就能有所發(fā)現(xiàn)。再讀課文，小組交流在這個環(huán)節(jié)中，我先引導學生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結合剛才提出的問題進行探究學習。因此，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過學生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點語句來具體感受課文中的真情。（三）品讀課文情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。因為孩子們的問題可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學經(jīng)驗和教學智慧，把有思考價值的問題歸納、提煉出來，動態(tài)地生成新的教學問題，把教學目標轉化為了孩子們的內(nèi)在需要。” 新課程標也特別注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生對書本質(zhì)疑，正所謂學起于思，思源于疑。這樣，通過問題激趣，造成學生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學生引入到本課的學習中來。（一）激趣導入在新課開始，我先出示了一些生活中常見的賬單，告訴學生賬單與我們的生活密不可分。（三）說學法本節(jié)課中，學生主要采用自主學習法和合作學習法進行學習，使學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛、母愛的同時，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度，需要老師引導。三、教學重點讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。讀懂課文內(nèi)容， 體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。課文切入角度獨特，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。 此時此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽說些什么呢？現(xiàn)在你對小彼得又有什么評價？五、小結《媽媽賬單》說課稿2一、教材內(nèi)容《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。(d)說說課文講了一件什么事？細讀課文(a)認真讀彼得賬單，從中你知道了什么？(b)當彼得把懂事聽話標上價錢時，你對彼得又怎么看？(c)再細讀媽媽的賬單，從中讀出了什么？(d)我們把賬單列詳細點還可以列哪些？(e)既然媽媽付出了這么多，如果不寫“0”芬尼，你認為該寫多少？為什么？（板書：無價）精讀對比讀兩份賬單，共同討論讀出什么？（板書：無私）媽媽沒說一句話，而是如小彼得所愿，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單，這是什么意思？賬單沒有說話，讀讀這份媽媽的賬單，你又讀懂了什么？（板書 ：無聲）我們讀懂了媽媽的賬單是無價、無私、無聲，那么小彼得讀懂了嗎？ 指導讀課文最后一段。(b)指名分段讀。（二）閱讀釋疑初讀課文，感悟大意?！敖裉煳覀円黄饋砜匆环輯寢尩馁~單”。在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，使學生在瑯瑯的讀書聲中感悟真情。最后我設計了這樣一個問題：我們讀懂了媽媽的賬單是無價無私無聲的，那么小小彼得讀懂了嗎？此時此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽怎么說呢？進行語言訓練。通過學生多種形式的閱讀引領學生步步登高，逼近的核心，走向人物的心靈。媽媽沒說一句話，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤旁邊，同時寫下一張總額為0的賬單放在餐盤旁邊。然后引導提問：“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法？如果賬單上不寫0芬尼，你認為該寫多少？為什么？”從而引導學生體會親情的無價。結合連接語的提示讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事。書讀百遍，其義自現(xiàn)。我認為這樣的導入簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。三、說教學方法教學中，我以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發(fā)學生參與學習的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持著參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與的欲望。重點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。二、說教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。父親雖平凡，但他那優(yōu)秀的品質(zhì)，值得我們所有人學習。學文時，首先引導學生體會父親所選的這塊地最初是什么樣的？（荒涼的山坡），到成為我家菜園時是什么樣子的？（碧綠的翡翠）在這個變化當中，通過對父親言行的具體描寫讓同學們充分感受到父親做事（信心十足、不氣餒、堅毅）的個性品質(zhì)。于是擦去原來的“0”，用一個更大的“0”將媽媽的愛，媽媽的養(yǎng)育之恩，媽媽的良苦用心一起圈了進去，這樣的一份0芬妮的賬單，你還能說它比60小嗎？一個小于號，讓大家清楚地看到母愛的偉大，更為動人，意蘊深長……板書設計母親的賬單《 父親的菜園》板書設計意圖《父親的菜園》這課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，表達了我對父親的敬愛、更是對勞動的贊美。但果真如此嗎？開頭便設下了疑問，激發(fā)了學生學習課文的興趣。第一篇：媽媽的賬單板書設計《母親的賬單》板書設計舒蘭實驗小學邵金英《母親的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份60芬妮的賬單，當小彼得如愿的得到自己想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份0芬妮的賬單，他慚愧地同時也感受到了母愛情深。本課導入時我板書這樣兩個數(shù)字——“60”和“0”，讓學生比較兩個數(shù)字哪個大，學生自然是認為60比0大。隨著課文的學習，學生們體會到母愛是無聲的，無私的，更是無價的。課文，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。在菜園中父親讓子女們收獲的不僅僅是四季的蔬菜，更是一種人生精神。第二篇：《媽媽賬單》說課稿《媽媽賬單》說課稿《媽媽賬單》說課稿1一、說教材：這是一篇略讀課文。這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現(xiàn)得極為動人。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫父母做事。難點：理解小彼得的媽媽給小彼得的那份賬單的含義。先引導學生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，再導入課題，“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”并板書課題，“這就是我們今天要學習的內(nèi)容，看到這個課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問？”讓學生發(fā)言，我選擇問題板書。以讀為主，注重啟發(fā)。這篇課文是一篇閱讀課文，所以在學習本課時，我注重學生以讀為主。我先讓學生讀懂小彼得的賬單，再讀媽媽的賬單。接著用對比的方法來學習這兩份賬單，引導學生把兩份賬單進行朗讀、比較，看看他們有什么不同，以及讀了賬單后的想法和感受，共同討論母愛的無私。這是什么意思？讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的、無私的。3巧妙設計，進行訓練。情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是這節(jié)課的靈魂。四、說教學過程：（一）解題發(fā)問講課提轉化為話題前面我們學習了《可貴的沉默》，知道那些同學懂得了回報父母的愛。（板書課題）“這就是我們今天要學習的內(nèi)容，看到這個課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問？”讓學生發(fā)言，我選擇問題板書。(a)帶著問題自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。(c)點撥難讀的生字詞，自由讀、齊讀。從小彼得的神態(tài)動作中體會他的“羞愧萬分”（三）轉化應用媽的賬單是無價、無私、無聲的。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當他在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。二、本課的學習目標學習默讀課文。培養(yǎng)獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。四、教學策略（一）學情分析在這篇課文之前，學生已經(jīng)學習了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會。（二）說教法根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，本節(jié)課我主要采用疑問導讀法、以讀代講法進行教學，力求把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程，使學生自然地融入到課文的意境中去，達到語言文字的品味與情感體會的有機結合，從而產(chǎn)生思想共鳴。五、教學程序我的課堂結構是：激趣導入——質(zhì)疑定標——品讀課文——升華感情。然后問，你收到過媽媽寫給你的賬單嗎？德國一個叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進第20課《媽媽的賬單》。（二）質(zhì)疑定標愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。所以板書課題后，我就引導學生從題目入手進行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問題？這時學生可能會提出：“媽媽為什么要寫賬單？媽媽的賬單上都寫了哪些內(nèi)容？媽媽的賬單起了什么作用……然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的。這樣既可以激發(fā)起學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學精神，又保證了課題高效、有序的進行。而這種對語言獨具匠心的品味，必須通過學生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。我是這樣設計的：默讀課文，理清脈絡我先安排了一個學生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學生在讀中思考：講了一件什么事？通過這種自主學習和全班交流，使學生對于的脈絡有個清楚的認識。學習共分為兩個階段，一是研究彼得的帳單，從的字里行間體會彼得的為人，使學生明白彼得是個聽話懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會媽媽對彼得的愛?！氨说玫哪赣H仔細地讀了一遍，然后收下了這