【正文】 ，進而形成認識和改造世界的知識結(jié)構(gòu)與能力的教育。未來的社會離不開高素質(zhì)的大眾，也離不開高素質(zhì)的精英。兩者朝著不同的方向發(fā)展，都是”科教興國“戰(zhàn)略必要的組成部分，不能因為高等教育的大眾化完全否定和忽視英才教育的意義。：英才教育與大眾教育，并不是“非此即彼“的關(guān)系。其次，中國高等教育大眾化是推動教育民主化進程的需要。高等教育向大眾化方向發(fā)展的必然性。從質(zhì)的角度來說，大眾教育是指基于普通科學知識的基礎(chǔ)上，以智力開發(fā)與人格養(yǎng)成為中心，旨在培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的普通建設(shè)者的教育。（三)、以改革高等學校的內(nèi)部組織管理結(jié)構(gòu)，建立良好的運行機制為高等教育制度創(chuàng)新的根本。？（一）、以誘致性制度變遷為主，與強制性制度變遷相結(jié)合是高等教育制度創(chuàng)新的基本原則。：就是根據(jù)國家的性質(zhì)而制定的教育目的、方針和設(shè)施的總稱。科學研究是社會服務(wù)的重要形式?？蒲袑虒W有促進作用。可以實現(xiàn)各種資源共享和效用最大化。其次，它們的手段互補，需要教學與研究和社會實踐相結(jié)合。(三大職能的統(tǒng)一關(guān)系)：從根本上來看，大學的教學、科研、社會服務(wù)是相互統(tǒng)一的，它們共同構(gòu)成了一個有機整體。第四，文化創(chuàng)新。第二，文化選擇。其次，高等教育是生產(chǎn)知識的產(chǎn)業(yè)。高等教育的經(jīng)濟功能：高等教育的經(jīng)濟功能，是在科技發(fā)展、社會生產(chǎn)現(xiàn)代化和人們的教育觀念演變中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。其次，表現(xiàn)在它選擇和培養(yǎng)專門的政治人才方面，而這一點，又是以民主制度為保障。（1）保存問題（2）傳授知識（3）傳播知識（4）增進知識（5）應(yīng)用知識（6）社會批判與監(jiān)督。第三種類型，從哲學角度出發(fā)。第一種類型，從社會學的角度出發(fā)，分為育人功能和社會功能。：高等教育功能是高等教育活動、高等教育系統(tǒng)對于個體和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種實際作用和影響。其次，在高等學校分布密集的地區(qū)，特別是大城市，可鼓勵高等學校之間采取多種形式的聯(lián)合辦學。解決方法；改善我國高等教育分布結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，應(yīng)充分考慮到我國現(xiàn)實的社會狀況和發(fā)展的趨勢，然后國家統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。其次，區(qū)域高等教育的優(yōu)勢不足，沒有從當?shù)厣鐣膶嶋H需要出發(fā)，為本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務(wù)。第四，各類型的高校都應(yīng)當以“特色作為生存之本，通過準確的定位和科學的論證，探尋學校發(fā)展的特色之路。第二、完善高等職業(yè)教育辦學模式和管理模式?？傮w來看，各類型的高等學校個性不突出盲目的升級或盲目的求大求全現(xiàn)象較為嚴重，不利于專業(yè)人才培養(yǎng)。具體說，首先要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，更要研究高新技術(shù)發(fā)展的趨勢和發(fā)展知識經(jīng)育相銜接，與普通高等教育相溝通的系列，沒有創(chuàng)造出一整套與職教目標相匹配的辦學模式和管理模式。第四，專科教育的科類結(jié)構(gòu)缺乏有效的調(diào)控和監(jiān)督，影響整體科類結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。第二，一些應(yīng)用類專業(yè)的低水平重復建設(shè)現(xiàn)象嚴重。總之，我們高等教育層次結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)該是規(guī)模與質(zhì)量同步調(diào)整與提高。滿足我國社會發(fā)展的經(jīng)濟建設(shè)的迫切需求。在本科教育上，要著力國家科技競爭力和教育競爭力的一流大學，提高教學質(zhì)量來適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。解決方法：針對層次結(jié)構(gòu)失重的弊病，我們首先要將“腰鼓形”的層次結(jié)構(gòu)變?yōu)椤敖鹱炙毙?，也就是向兩頭延伸，擴大?？平逃脱芯可逃?guī)模，為經(jīng)濟的發(fā)展配置合理的人才結(jié)構(gòu)。第三，研究生教育發(fā)展迅速，但與本專科教育相比，比例仍然偏小。具體表現(xiàn)為：第一，?？茖哟纹?，專科層次高等職業(yè)技術(shù)教育仍然比較薄弱，沒有特色，缺乏競爭力。（4）高等教育的分布結(jié)構(gòu)，又稱區(qū)域結(jié)構(gòu)，是高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。知識與才能性質(zhì)不同進行的一種分析。第三，通才教育與專才教育完全不相容是一種誤解。其次通才教育與專才教育都是高等教育的題中應(yīng)有之義。首先，高等教育擔負著培養(yǎng)公民高度民主的政治意識、公平公正的社會理想和團結(jié)協(xié)作、和諧一致的民眾育制度創(chuàng)新的保障。高等教育的社會功能：高等教育的政治功能：高等教育的政治功能，是高等教育在其最初階段就具有的功能之一。第三。：高等教育的育人功能：首先，任何高等教育的形式都應(yīng)當是促進個體社會化的過程。4我國高等教育的形式結(jié)構(gòu)面臨問題，首先，普通高等學校與成人高等學校相互割裂，各成一體，造成成人高等學校分布點過多，規(guī)模小，辦學效益低下。最后，科類和專業(yè)的調(diào)整應(yīng)當在以市場為導向的同時，加強政府的宏觀調(diào)控和管理能力。（2）高等教育的科類結(jié)構(gòu)，是指不同學科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，是對高等教育機構(gòu)所培養(yǎng)人才的濟的需要。第一篇：崗前培訓重點教育學題型：5個名詞解釋 6個簡答題 1個論述題 答題時按章、節(jié)、點層次進行展開主要是后面的習題第二章 思考題第 3題第三章 名詞 書院 中世紀大學 增地書院 院系調(diào)整 加一個 科舉制 思考題第 1 題 加一個 德國柏林大學的洪堡模式第四章 名詞 大眾化 終身化思考題第 1 題 第五章 思考題第 2 題 第六章 思考題第 4 題第七章 名詞 高等教育結(jié)構(gòu) 層次結(jié)構(gòu) 科類結(jié)構(gòu)思考題第 2 題 第八章 思考題第 3 題 第九章 思考題第 4 題 第十章 名詞 教學 教學過程思考題第 1 題 第十一章 思考題第 4 題第十二章 名詞 課程 隱性課程 課程結(jié)構(gòu)思考題第 2 題 第十三章 名詞 教學方法 講授法思考題第 5 題 十四、十五兩章不做要求 第十六章 思考題第 2 題 第十七章會出一個大題教育心理學第一章 對象與任務(wù) 重要意義 第二章 第 3 節(jié) 認知發(fā)展 社會性發(fā)展 第三章 第 1 節(jié) 學習的概念第四章 第 1 節(jié) 學習動機的概念 第 4 節(jié) 學習動機的激發(fā) 第五章 第 4 節(jié) 學習遷移能力的促進 第六章 第 3 節(jié) 知識學習與技能學習的指導 第七章 不做要求第八章 第 3 節(jié) 創(chuàng)造力的培養(yǎng) 第九章 品德的概念 第十章 什么是自我意識第十一章 群體凝聚力 影響因素 培養(yǎng)第十二章 心理健康的含義 第 3 節(jié) 心理健康教育的內(nèi)容 第 4 節(jié) 培養(yǎng)健全人格的途徑與措施第十三章 不做要求第十四章 教師角色的含義 教師職業(yè)角色的形成與培養(yǎng) 第三節(jié) 什么是教師威信 形成與維護第十五章 什么是有效教學 理念與意義 教學反思是什么第二篇：山西高校崗前培訓教育學重點：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的各組成部分的相互關(guān)系及組合方式，是一個多層次多維度的復雜系統(tǒng)。型：（1）高等教育的層次結(jié)構(gòu)，也稱水平結(jié)構(gòu)，是指高等教育內(nèi)部由于教育程度和教育水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。其次，要以綜合化為基礎(chǔ)來調(diào)整科類和專業(yè)結(jié)構(gòu)，合并相近專業(yè)避免重復建設(shè)?？傊?，高等教育的科類結(jié)構(gòu)調(diào)整既與社會需求的變化有關(guān)，也與學科、專業(yè)自身的規(guī)律相關(guān)，所以在具體調(diào)整中移動適當適度、穩(wěn)妥，不可盲目廢立科類專業(yè)。其次，近年來發(fā)展較快的高等職業(yè)教育還沒能形成與中等職業(yè)教教育最傳統(tǒng)、也是最本質(zhì)的功能。第二，高等教育要賦予個體謀生的能力。高等教育要賦予個體享用的能力。在相當長的時期內(nèi)，政治功能是高等教育的核心功能。：首先，專才教育必須以通才教育為基礎(chǔ)，通才教育必須以專才教育為目標，兩者是辯證統(tǒng)一的。通才教育是大學教育的基礎(chǔ)，專業(yè)教育是核心，要結(jié)合起來。：是建立在高深學問基礎(chǔ)上的，以心智和人格的的養(yǎng)成為核心，目的是讓少數(shù)具有天賦和潛質(zhì)的學生成長為高精尖人才的教育。（3）高等教育的形式結(jié)構(gòu)，是指高等教育結(jié)構(gòu)體系中各種教育類型和教育形式的橫向結(jié)構(gòu)，它是一個國家或地區(qū)如何興辦高等教育所采取的種種途徑與方式的方法的反映。3我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)：面臨問題：我國的三級高等教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭小、中間大的“腰鼓型”結(jié)構(gòu)。第二，本科層次的教育規(guī)模仍然偏大且擴展過快，造成本科層次的師生比過大、生均教育資源減少，教育質(zhì)量下降。創(chuàng)新內(nèi)力薄弱，整體質(zhì)量有待提高。其次，要根據(jù)各層次教育的重點提高各層次教育的質(zhì)量來引導層次結(jié)構(gòu)的調(diào)整。專科教育中，仍要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)大批合格的技能人才。研究生教育，在發(fā)展規(guī)模的同時，還要調(diào)整培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型，復合型高級人才為目標。：面臨問題，第一，科類專業(yè)設(shè)置的短期行為較嚴重，部分高校為迎合市場需求盲目設(shè)置熱門專業(yè)，造成人才質(zhì)量的低劣。第三，適應(yīng)科學發(fā)展的新興學科、邊緣學科比較薄弱、復合型，應(yīng)用型學科較少。解決方法，我國高等教育的科類結(jié)構(gòu)調(diào)整，應(yīng)當由“對口性”轉(zhuǎn)向“適應(yīng)性”，從而達到與社會的高度契合。再次，公辦高等教育規(guī)模占絕對優(yōu)勢，民辦高等教育的發(fā)展緩慢，社會力量辦學明顯不足。解決方法：我國高等教育形式結(jié)構(gòu)的調(diào)整，需要從以下思路著手：第一、在高等教育向大眾化發(fā)展過程中，要有計劃地促進我國高等院校的層次和形式的分化。第三、通過立法，理順民辦大學、私立大學與政府，社會的關(guān)系，承認民辦大學，私立大學的產(chǎn)權(quán)，使產(chǎn)權(quán)界定明晰，以鼓勵和引導社會力量辦學。面臨問題：首先，東西部高等教育的差距日益加大，優(yōu)質(zhì)資源多集中于東部地區(qū)，西部地區(qū)高等教育發(fā)展緩慢，質(zhì)量不高。最后，我國高等教育結(jié)構(gòu)的自我調(diào)節(jié)能力不強，針對市場經(jīng)濟、現(xiàn)代社會以及高新技術(shù)的轉(zhuǎn)型，適應(yīng)性和調(diào)節(jié)性還比較差。首先，要加強西部地區(qū)的高等教育的發(fā)展。高等學校人才培養(yǎng)的模式仍未能擺脫傳統(tǒng)體制的影響和束縛。第二種類型，從文化學的角度出發(fā)，認為高等教育基本功能是文化功能。學者徐輝歸納6個功能。：育人是高等意識，以及促進社會民主政治制度的建立健全的責任。再次，表現(xiàn)在高等教育作為一種重要的社會力量，會對社會的各種政治變革產(chǎn)生重要影響，有力地促進社會各要素和諧、平衡地發(fā)展，維護社會的公正與平等。首先，高等教育是生產(chǎn)人力資本的產(chǎn)業(yè)。高等教育的文化功能：其一，文化傳承和傳播。第三，文化的批判。：人才培養(yǎng)，科學研究，社會服務(wù)。首先它們的目的一致，都是為了實現(xiàn)個體與社會的和諧發(fā)展。再次，大學兼?zhèn)淙椔毮?。（一）教學、科研職能的重新整合與擴展。教學對科研也有促進作用（二）科研和社會服務(wù)職能的整合與創(chuàng)新。其次，社會服務(wù)服務(wù)是科學研究的來源和走向。分為：教育根本制度、教育基本制度、教育具體制度、正式制度和非正式制度、宏觀和微觀制度：體制