【正文】 讓學(xué)生與同桌互相說說是怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的，讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，拓寬思路，發(fā)揮互動學(xué)習(xí)的作用。在復(fù)習(xí)時(shí)如果能加上一道把分母是100的分?jǐn)?shù)寫成百分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)備題，那么學(xué)生就能更好地過渡到新知識當(dāng)中。在這兩道題之后，又進(jìn)行了把小數(shù)和整數(shù)擴(kuò)大、縮小100倍，的練習(xí)。一、巧鋪墊新授前恰當(dāng)?shù)匿亯|，好比是修路前準(zhǔn)備好材料一樣，一切準(zhǔn)備就緒，開工時(shí)想用什么順手拈來。這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學(xué)策略的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識的遷移，同時(shí)利用一系列的梯度練習(xí)鍛煉和提高學(xué)生的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的熟練程度。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。但是這部分知識很重要，后面的學(xué)習(xí)通常是把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算?？磥磉€是挺有思想的，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，有時(shí)也會有意想不到的收獲。這一點(diǎn)可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系這一知識點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。通過本課的教學(xué)我也感覺到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生完成的也不錯(cuò)，大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后，再用分子除以分母。在教學(xué)中我結(jié)合兩個(gè)例題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，學(xué)生說的都不錯(cuò)，通過觀察例題的三個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論。《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思4本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有助于提高練習(xí)的有意性和意識監(jiān)控，也有利于增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。一些常見的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化值，在現(xiàn)實(shí)生活中，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到。這有利于減少互化時(shí)的差錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中1. 關(guān)注算理，關(guān)注過程，促進(jìn)理解，掌握方法。學(xué)生在四年級下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，實(shí)際上就是分母是10，100，1000…的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。例9通過讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中產(chǎn)生把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的需要，再教學(xué)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。在以后的教學(xué)中,我將吸取本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),努力克服自身存在的缺點(diǎn),注意把握好教學(xué)中的一些環(huán)節(jié),正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華。老師在教授分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí),對中下學(xué)生的學(xué)情考慮不清楚,在練習(xí)過程中過快的省略了中間部分的過程,一部分學(xué)生接受較快,但那是還是有極少部分的學(xué)生在解決時(shí),省略過程遇到了少許的空難。使課堂氣氛變得輕松活躍,當(dāng)每一位發(fā)言的學(xué)生在說出小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化方法時(shí),我又適時(shí)給予表揚(yáng),學(xué)生的表現(xiàn)欲將被充分地調(diào)動起來,爭相發(fā)言,使課堂不致冷場,激發(fā)學(xué)生想說、敢說、愿說,敢于發(fā)表自己的不同看法,再通過各種方法的進(jìn)行比較,從而達(dá)到統(tǒng)一百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化規(guī)律,最終達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。營造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。通過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn),把原數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動兩位,再添上百分號,將小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的這種方法直接好用。也有的學(xué)生根據(jù)百分?jǐn)?shù)和分母是100的分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,想到小數(shù)化百分?jǐn)?shù),直接將小數(shù)點(diǎn)往右邊移兩位并添上百分號。教學(xué)中我努力做到了以下幾點(diǎn):放手讓學(xué)生根據(jù)已有的舊知來聯(lián)系新知,構(gòu)建新知。,第二大板塊為百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的互化。通過比較大小來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思2百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化的教學(xué)在教材上把它們安排為兩課時(shí),第一課時(shí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,第二課時(shí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化,教學(xué)上安排的內(nèi)容不太復(fù)雜、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),我覺得學(xué)生完全可以再一節(jié)課中掌握這些知識,所以我將教材上安排兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容整合為一節(jié)課。只要學(xué)生被你吊足了胃口，就算他一時(shí)半會也許似懂非懂的話，你也不必?fù)?dān)心他會處之任之，一定會自己花時(shí)間去弄明白的。5千克菜油，燒菜用去 千克，還剩多少千克？六、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們都有些什么收獲呀？教學(xué)反思：要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，認(rèn)真的備課、上課固然重要，但要真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須得讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課，首先要做的就是讓學(xué)生愛上教這門課的老師。0、0。375大的數(shù)，并按從小到大的順序排列：6。42。接下去請大家再回來做學(xué)生，由老師來考大家了。反饋：批完后交還給做題的同學(xué)，自己檢查，如果發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的請舉報(bào)一下，反饋評比?？磥泶蠹叶际切U聰明的嘛，完全可以來客串一下老師，相信會順利完成下面的活動，有信心嗎？左手邊的同學(xué)出4個(gè)分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，右手邊的同學(xué)出4個(gè)小數(shù)，可以是一位、兩位、三位……的純小數(shù)或者帶小數(shù)。知道我哪個(gè)是左手、哪個(gè)是右手嗎？聽指示做動作：以同桌兩人為標(biāo)準(zhǔn)，座位靠我左手邊的同學(xué)舉一下右手，座位靠我右手邊的同學(xué)站起身。（重點(diǎn)是部分分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”要舉一反三，舉個(gè)實(shí)際例子）五、練習(xí)。（直接寫成分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)，能約分的`再約分）四、現(xiàn)在我們來個(gè)倒車，試著把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，這個(gè)變化比較多，今天我們先來研究分母是100、1000……的一些分?jǐn)?shù)，怎樣化成小數(shù)，A、探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法出示：把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：、如有覺得容易錯(cuò)的，可用自己的方式給別人以友情提示。071你們覺得哪幾個(gè)難一些，如果哪些地方比較容易錯(cuò)的，可以用自己喜歡的方式給我友情提示一下，以避免發(fā)生錯(cuò)誤。20。3=C、第二次嘗試；是不是只會這一個(gè)呀，我這有幾個(gè)小數(shù)要化分?jǐn)?shù)，我不會做了，你們能幫一下嗎？出示：將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0。3的計(jì)數(shù)單位是什么？表示什么？）如：0。3”化成分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程：一、直揭課題今天我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》二、探討“互化”的意義“互化”是什么意思呢？把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，或者把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，到底有些什么作用呢？三、探索分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法探索把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法A、既然分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化有這些作用，那就要學(xué)好它。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。掌握分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，并能正確地把它們化成小數(shù)。二、由于時(shí)間關(guān)系，教師沒有很好地用起設(shè)計(jì)的練習(xí)。特別是在“我的問題請你來幫我解答”這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不但學(xué)會了應(yīng)該掌握知識，而且提高了語言的表達(dá)能力，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了“我教人人，人人教我”樂趣的同時(shí)還使學(xué)生受到了團(tuán)結(jié)合作的教育。明確了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。再一個(gè)就是利用小組合作學(xué)習(xí)來完成本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)。使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力。通過這一節(jié)課,我感覺新課前的“分?jǐn)?shù)的意義”的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的交好。在轉(zhuǎn)化的過程中，強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果要約成最簡分?jǐn)?shù)，也是本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。對于小數(shù)化分?jǐn)?shù)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，所以我在教學(xué)中，充分利用舊知識，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)逐步把學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)，制造認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，并在知識的升華處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論、交流的探索中找到分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。我很欣賞學(xué)生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，有時(shí)也會有意想不到的喜悅。這一點(diǎn)可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系這一知識點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。通過本課的教學(xué)我也感覺到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生完成的也不錯(cuò)，大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后，再用分子除以分母。在教學(xué)中我結(jié)合兩個(gè)例題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，學(xué)生說的都不錯(cuò)，通過觀察例10的三個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論。第一篇：分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)反思本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。應(yīng)該說學(xué)生有這些知識的鋪墊，對本課內(nèi)容的理解和掌握還是比較容易的。因?yàn)閷W(xué)生說的都很好，所以我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生試著嘗試把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。我在這里采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化后的小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，結(jié)果很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的整數(shù)部分是相同的，然后我在啟發(fā)他們思考：帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)還可以怎么化？學(xué)生很自然得出整數(shù)部分不變的結(jié)論。主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面，一是聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來比較，二是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比大小。對照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比較兩個(gè)小數(shù)的大小，比較方便，而且簡單，易被學(xué)生接受。因?yàn)槌槐M的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。第二篇：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”教學(xué)反思莫 軍 日常生活中我們經(jīng)常遇到分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小的比較以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算，為了便于比較和計(jì)算，有時(shí)需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，有時(shí)則需要把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，所以教學(xué)中使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深刻理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且可以為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。通過每段繩子長度相等最初建立小數(shù)和分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系，進(jìn)一步探索知道小數(shù)其實(shí)就是分母是100、1000?的分?jǐn)?shù)。學(xué)生需要掌握的是能根據(jù)小數(shù)的意義化成分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中我們還應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的知識掌握情況要有預(yù)見性，多培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力。在復(fù)習(xí)中，通過師與生、生與生的互動中喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化關(guān)系的回憶，為學(xué)習(xí)新課掃清障礙，同時(shí)教師也可以通過復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度。而且在新知識的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，調(diào)節(jié)教學(xué)方法。課上,通過小組合作、分析、討論、總結(jié)等。整個(gè)課堂在學(xué)生主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索的活躍氣氛中進(jìn)行的。本課的不足之處有兩點(diǎn)：一、在互動學(xué)習(xí)中占的時(shí)間多了，學(xué)生也有點(diǎn)拘束，不敢放開說出自己的想法。第三篇：《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)：掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。抓住部分分?jǐn)?shù)在化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：部分分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”。先來探討一下小數(shù)化分?jǐn)?shù)，請?jiān)囍选?。B、反饋，說說對不對，有辦法證明它們是相等的嗎？（0。3是十分之三，所以0。01。371。D、再反饋：（講評）現(xiàn)在看來你們已經(jīng)會把小數(shù)正確地化成分?jǐn)?shù)了，這幾個(gè)小數(shù)我也差不多會了，可我擔(dān)心如果碰上別的小數(shù)，我又沒把握了，你們能告訴我小數(shù)化分?jǐn)?shù)到底應(yīng)該怎么做呀！探討方法。B、反饋，誰能說說怎樣把分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。趣味練習(xí)先做一個(gè)智力小測試，看看你們夠不夠聰明，反應(yīng)夠不夠快。測試完畢，全部通過。將出的題目交給旁邊的同學(xué)，然后各自完成：拿到分?jǐn)?shù)的就化成小數(shù)，拿到小數(shù)的就化成分?jǐn)?shù)，做完后交還給出題的同學(xué)，由出題的同學(xué)批改。語言交流當(dāng)一回老師很過癮吧，是不是覺得很容易，長大想當(dāng)老師嗎，像剛才老師不會做了的話，就讓你們教我做，呵呵，不懂就問是個(gè)好習(xí)慣，不過你們得明白，如果老師真的不會把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的話，今天就沒資格當(dāng)老師了，剛才只是跟大家做了個(gè)游戲罷了，所以你們得好好學(xué)習(xí)，為以后做自己喜歡的工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。將下列幾個(gè)分?jǐn)?shù)按從大到小的順序排列：、2 。40從下列數(shù)中找出比 小，但又比0。13。3計(jì)算：張大爺花20元錢買來2。因此，我在認(rèn)真構(gòu)思整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也考慮到了語言的風(fēng)趣、幽默對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用。畢竟一節(jié)課也就這么40分鐘時(shí)間，要讓學(xué)生弄明白所有的疑點(diǎn)難點(diǎn)，真的是很困難，所以讓學(xué)生喜歡聽你的話，慢慢地自然就喜歡聽你的課，甚至于在不明白的時(shí)候也會自己花時(shí)間去鉆研你上的課了，因?yàn)樗荒阄?。本?jié)課的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)層次上,我將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知分為兩大板塊來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目的清晰明了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的過程中,匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生利用小數(shù)的意義,聯(lián)想到百分?jǐn)?shù)的分母固定為100,進(jìn)而利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而達(dá)到解決小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的目的。學(xué)生匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)和化成的百分?jǐn)?shù),比較小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的兩種方法。在這個(gè)知識的學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)歷了思考,反饋,討論,并進(jìn)行比較、分析,最終得出小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的最簡方法,從而完成小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的新知構(gòu)建。課堂上,營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍,能更好地讓學(xué)生展示自己的才華,盡情地發(fā)揮學(xué)生的思維。但是,由于教材安排2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,我利用1課時(shí)教完,還是有一定的困難,由于課前的考慮不夠細(xì)致,使得教學(xué)上有些不足和需要改進(jìn)的地方。老師在教學(xué)中還要更深入的了解學(xué)情?！斗?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思3通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深入理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這里，改進(jìn)了過去只介紹單一的一般算法的做法，讓學(xué)生在不同方法進(jìn)行比較的過程中自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。利用這一基礎(chǔ)，教材通過例10，教學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，即根據(jù)小數(shù)的意義，直接寫成分母是10，100，1000…的分?jǐn)?shù)，再化簡。，關(guān)注算理，讓學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)已有的基礎(chǔ)知識導(dǎo)出了方法的過程，有效地促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。，促進(jìn)有意識記。因此，我們一方面反對過度訓(xùn)練，死記硬背；另一方面又應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生有意識地通過練習(xí)，逐步記憶1/，1/4與025，1/，1/，1/，3/，5/，7/。不過我想這一課時(shí)能不能在分?jǐn)?shù)的