【正文】 。小數(shù)化分?jǐn)?shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)不困難，所以我基本上是放手讓學(xué)生去說(shuō)過(guò)程，去歸納方法，題題都緊密的與小數(shù)的意義結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生理解如何得到的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣既有助于提高練習(xí)的有意性和意識(shí)監(jiān)控，也有利于增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，實(shí)際上就是分母是10，100，1000…的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。再通過(guò)判斷題3/12能否化成有限小數(shù)，因?yàn)?2里面有質(zhì)因數(shù)3，可是通過(guò)試驗(yàn)，3/12也能化成有限小數(shù)，因此告訴學(xué)生需要補(bǔ)充一個(gè)前提條件：必須是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。看來(lái)還是挺有思想的，不拘一格，不局限于書(shū)本，不盲目地服從，多給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，有時(shí)也會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)生完成的也不錯(cuò)，大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后，再用分子除以分母。5千克菜油，燒菜用去 千克，還剩多少千克？六、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們都有些什么收獲呀？教學(xué)反思：要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，認(rèn)真的備課、上課固然重要，但要真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須得讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課，首先要做的就是讓學(xué)生愛(ài)上教這門(mén)課的老師。接下去請(qǐng)大家再回來(lái)做學(xué)生，由老師來(lái)考大家了。（重點(diǎn)是部分分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”要舉一反三，舉個(gè)實(shí)際例子）五、練習(xí)。3=C、第二次嘗試；是不是只會(huì)這一個(gè)呀，我這有幾個(gè)小數(shù)要化分?jǐn)?shù)，我不會(huì)做了，你們能幫一下嗎？出示：將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。三、留出充分的時(shí)間和空間給學(xué)生蘇霍姆林斯基指出,在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。只好讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證自己的想法，再出示了方法，讓學(xué)生讀一讀，然后進(jìn)行練習(xí)鞏固。課一開(kāi)始，我出示了兩幅百格圖（上有陰影部分），要求學(xué)生分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)來(lái)表示陰影部分。在教學(xué)中還力求語(yǔ)言的生動(dòng)幽默，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑪M人等修辭方法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語(yǔ)言本身具有形象美和藝術(shù)感染力。因?yàn)槿嗽谧杂?、寬松、和諧的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮潛能。而在我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)更多重視有效參與。最后由我來(lái)總結(jié)出了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，在這里我有兩個(gè)疑問(wèn)，教師能不能替學(xué)生總結(jié)方法？能不能通過(guò)適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言總結(jié)方法？二、我對(duì)學(xué)生能力估計(jì)太高，練習(xí)題的梯度太大，優(yōu)等生勉強(qiáng)能做出來(lái)，而中等生和學(xué)困生感到力不從心。本節(jié)課的成功之處在于：我感覺(jué)新課前的“小數(shù)的意義”的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的較好，即：小數(shù)可以表示成十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)。在課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生能準(zhǔn)確迅速地把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，不足就是小數(shù)化為分?jǐn)?shù)時(shí)部分同學(xué)還不夠熟練，有些學(xué)生沒(méi)有把小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，個(gè)別學(xué)生還不能準(zhǔn)確判斷能化成有限小數(shù)應(yīng)具有的特點(diǎn)，課堂練習(xí)的39。我很欣賞學(xué)生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書(shū)本，不盲目地服從，多給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，有時(shí)也會(huì)有意想不到的喜悅。學(xué)生完成的也不錯(cuò)，大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后，再用分子除以分母。這樣不僅使學(xué)生掌握了針對(duì)具體分?jǐn)?shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化，也掌握了一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律?！斗?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思9本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。如1/2= 1/4= 3/4= 1/5= 2/5=0/4… 1/8= 3/8=…1/20= 1/25=。把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分?jǐn)?shù)。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思7在教學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化時(shí)，由于百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)單的，而且容易掌握。百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒(méi)有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀(guān)察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。最后通過(guò)一道比較小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與π的大小稍有難度的思考題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性與敏捷性。所以，在學(xué)生通過(guò)例題探索方法時(shí)，我有意從最基本的方法去引導(dǎo)，先把小數(shù)化成分母是一百的分?jǐn)?shù)再改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，或把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是一百的分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)，在學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)其他方法。一、巧鋪墊新授前恰當(dāng)?shù)匿亯|，好比是修路前準(zhǔn)備好材料一樣，一切準(zhǔn)備就緒，開(kāi)工時(shí)想用什么順手拈來(lái)?？磥?lái)還是挺有思想的，不拘一格，不局限于書(shū)本，不盲目地服從，多給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，有時(shí)也會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)生完成的也不錯(cuò)，大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后，再用分子除以分母。一些常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化值，在現(xiàn)實(shí)生活中，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到。例9通過(guò)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的需要，再教學(xué)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。,第二大板塊為百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的互化。5千克菜油，燒菜用去 千克，還剩多少千克？六、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們都有些什么收獲呀？教學(xué)反思：要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，認(rèn)真的備課、上課固然重要，但要真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須得讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課，首先要做的就是讓學(xué)生愛(ài)上教這門(mén)課的老師。接下去請(qǐng)大家再回來(lái)做學(xué)生，由老師來(lái)考大家了。（重點(diǎn)是部分分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”要舉一反三，舉個(gè)實(shí)際例子）五、練習(xí)。3=C、第二次嘗試；是不是只會(huì)這一個(gè)呀，我這有幾個(gè)小數(shù)要化分?jǐn)?shù)，我不會(huì)做了，你們能幫一下嗎？出示：將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。明確了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也是本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。從學(xué)生的反饋情況看說(shuō)明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。第一篇：分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)反思本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面，一是聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來(lái)比較，二是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比大小。通過(guò)每段繩子長(zhǎng)度相等最初建立小數(shù)和分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系，進(jìn)一步探索知道小數(shù)其實(shí)就是分母是100、1000?的分?jǐn)?shù)。課上,通過(guò)小組合作、分析、討論、總結(jié)等。抓住部分分?jǐn)?shù)在化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3是十分之三，所以0。B、反饋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣把分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。語(yǔ)言交流當(dāng)一回老師很過(guò)癮吧，是不是覺(jué)得很容易，長(zhǎng)大想當(dāng)老師嗎，像剛才老師不會(huì)做了的話(huà)，就讓你們教我做，呵呵，不懂就問(wèn)是個(gè)好習(xí)慣，不過(guò)你們得明白，如果老師真的不會(huì)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的話(huà)，今天就沒(méi)資格當(dāng)老師了，剛才只是跟大家做了個(gè)游戲罷了，所以你們得好好學(xué)習(xí)，為以后做自己喜歡的工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。3計(jì)算：張大爺花20元錢(qián)買(mǎi)來(lái)2。教學(xué)層次上,我將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知分為兩大板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)歷了思考,反饋,討論,并進(jìn)行比較、分析,最終得出小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的最簡(jiǎn)方法,從而完成小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的新知構(gòu)建?！斗?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思3通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深入理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。，促進(jìn)有意識(shí)記。因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)的都很好，所以我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生試著把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。因?yàn)槌槐M的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說(shuō)保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。練習(xí)方法的多樣化激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感輕松。三、不單一重視學(xué)習(xí)方法的多樣性的新教材的特點(diǎn)，本內(nèi)容教材最后并沒(méi)有總結(jié)出百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，也就是說(shuō)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇最適合的方法做。再利用書(shū)上練習(xí)的2題與改錯(cuò)題、判斷題進(jìn)行綜合性練習(xí)，強(qiáng)化掌握所學(xué)方法，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為：自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。如何讓我所創(chuàng)的情境吸引學(xué)生參與，又能很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，、小數(shù)與分?jǐn)?shù)三者互化的必要性。就是像這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學(xué)生什么知識(shí)？該怎么拓展提高等，有待進(jìn)一步探究。為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)較少，這樣設(shè)計(jì)不可使學(xué)生混淆互化方法混亂。從而歸納出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。我就讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)是我收獲頗豐，數(shù)學(xué)教學(xué)不禁要做好課堂教學(xué)，而且要及時(shí)的檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的補(bǔ)救和提高。再通過(guò)判斷題3/12能否化成有限小數(shù)，因?yàn)?2里面有質(zhì)因數(shù)3，可是通過(guò)試驗(yàn)，3/12也能化成有限小數(shù)，因此告訴學(xué)生需要補(bǔ)充一個(gè)前提條件：必須是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)的都很好，所以我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生試著嘗試把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。因?yàn)槌槐M的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說(shuō)保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。在學(xué)生參與了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)上，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的不足之處有兩點(diǎn)：一、在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中放的太開(kāi)了，課堂秩序有點(diǎn)亂，對(duì)已經(jīng)討論出來(lái)的結(jié)論并不能用準(zhǔn)確地表述出來(lái)。（姬守鋒）如何提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來(lái)決定的。內(nèi)在性權(quán)威，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。如果一位教師愁眉苦臉地進(jìn)入課堂，可能使學(xué)生原先高漲的情緒像潮水一樣退去；相反，如果一位教師以高昂飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入課堂，將會(huì)使學(xué)生感到輕松和愉快，從而給和諧數(shù)學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。周四教學(xué)了《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》。不過(guò)由于前面直接方法的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快遷移了過(guò)來(lái)，得出方法：只要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就行了。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多重感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力；能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐和小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。抓住部分分?jǐn)?shù)在化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3是十分之三，所以0。B、反饋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣把分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。語(yǔ)言交流當(dāng)一回老師很過(guò)癮吧，是不是覺(jué)得很容易，長(zhǎng)大想當(dāng)老師嗎，像剛才老師不會(huì)做了的話(huà)，就讓你們教我做，呵呵，不懂就問(wèn)是個(gè)好習(xí)慣，不過(guò)你們得明白，如果老師真的不會(huì)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的話(huà)，今天就沒(méi)資格當(dāng)老師了，剛才只是跟大家做了個(gè)游戲罷了，所以你們得好好學(xué)習(xí)，為以后做自己喜歡的工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。3計(jì)算：張大爺花20元錢(qián)買(mǎi)來(lái)2。因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)的都很好，所以我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生試著把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。因?yàn)槌槐M的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說(shuō)保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。即：分母只含有質(zhì)因數(shù)2和5。這里，改進(jìn)了過(guò)去只介紹單一的一般算法的做法，讓學(xué)生在不同方法進(jìn)行比較的過(guò)程中自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。因此，我們一方面反對(duì)過(guò)度訓(xùn)練，死記硬背；另一方面又應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)練習(xí)，逐步記憶1/，1/4與025，1/，1/，1/，3/，5/，7/。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也得到了教研員李老師的認(rèn)可。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、計(jì)算就能歸納出什么樣的分母能夠變成是100、1000的數(shù)，什么樣的不能，最后再讓學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。真正做到突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。教學(xué)時(shí)，我就在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行教學(xué)。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。在復(fù)習(xí)時(shí)如果能加上一道把分母是100的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)備題，那么學(xué)生就能更好地過(guò)渡到新知識(shí)當(dāng)中。四、重算理在探究完百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，通過(guò)觀(guān)察做一做的題目歸納互化方法時(shí)，有學(xué)生提到把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只需要把小數(shù)擴(kuò)大100倍就可以了。新課教學(xué)后做一個(gè)小結(jié)，最好讓學(xué)生看書(shū)進(jìn)行回顧，并把相關(guān)例題補(bǔ)充完整，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理回顧后再做練習(xí)。為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)較少，這樣設(shè)計(jì)不可使學(xué)生混淆互化方法混亂。從而歸納出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。我就讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)是我收獲頗豐，數(shù)學(xué)教學(xué)不禁要做好課堂教學(xué)，而且要及時(shí)的檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的補(bǔ)救和提高。所以這節(jié)課主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，留出充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解。課一開(kāi)始，我出示了兩幅百格圖（上有陰影部分），要求學(xué)生分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)來(lái)表示陰影部分。只好讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證自己的想法，再出示了方法，讓學(xué)生讀一讀，然后進(jìn)行練習(xí)鞏固。最后對(duì)于分母不是整十、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，讓學(xué)生自己先嘗試，部分學(xué)生先把分母不是整十、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成分母是整十、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)，然后再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，肯定學(xué)生的做法后，出示三分之一等這些分母轉(zhuǎn)化不正整十、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)化成小數(shù)，當(dāng)學(xué)生感到道路不通時(shí)另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法，用分子除以分母得到小數(shù)。讓學(xué)生讀過(guò)知識(shí)鏈接后，嘗試自己舉例驗(yàn)證規(guī)律，從而以后練習(xí)中出現(xiàn)分母不是整十、整百、整千的數(shù)轉(zhuǎn)化小數(shù)時(shí)，可以自己驗(yàn)證做題的準(zhǔn)確性。課堂中提供教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中親身經(jīng)歷各種問(wèn)題，使枯燥為興趣，由新知為熟知。再者是小組活動(dòng)使學(xué)生處在自由、寬松、和諧的課堂氛圍中，同學(xué)們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)，互相幫助中