【正文】 ，努力避免以教師活動為主體的教學(xué)過程。是本節(jié)課的教學(xué)難點。通過對教學(xué)內(nèi)容的研究，確定本節(jié)課的教學(xué)重點；通過對學(xué)生狀況的研究，確定本節(jié)課的教學(xué)難點。、教學(xué)重點難點的確定： 在認真分析本節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)及學(xué)生的思維障礙的前提條件下，設(shè)計出突出重點、突破難點的具體的方式方法。體會數(shù)學(xué)的對稱美，體驗團隊精神，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)目標的制定：本節(jié)的教學(xué)目標如下：理解等腰三角形的相關(guān)概念，兩個定理的理解及應(yīng)用。針對于對圖形、圖像的需要還可以將教學(xué)教學(xué)信息化充分利用起來：充分利用多媒體課件，動態(tài)、形象的進行從“軸對稱”的知識轉(zhuǎn)化到等腰三角形的知識上來，比如“互相重合”的動態(tài)演示等等。因此，教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)這種具體情況采用啟發(fā)講授、小組討論、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。在了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，由于等腰三角形是七年級學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而對于他們來說，空間思維能力有限。對學(xué)生狀況的研究：教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、空間想象能力等。這節(jié)課首先從現(xiàn)實形象引入、進而利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的“軸對稱”知識結(jié)合現(xiàn)實生活實際總結(jié)、形成等腰三角形的概念；同樣，對等腰三角形的學(xué)習(xí)及應(yīng)用又是以后學(xué)習(xí)三角形及有關(guān)平移、全等形等知識的重要前提知識。以《等腰三角形》的教學(xué)案例為例，教學(xué)設(shè)計一般要重點關(guān)注以下幾個方面：、教學(xué)內(nèi)容的研究：教學(xué)設(shè)計時應(yīng)明確課堂教學(xué)中要產(chǎn)生哪些新的知識點，分析這些知識在數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，了解它們與學(xué)生已有的知識間有著怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。《數(shù)學(xué)課程標準》中關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容標準，這是我們實際進行教學(xué)設(shè)計的標尺。應(yīng)該注意的方面：，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；，而不追求證明的數(shù)量和技巧。在初中學(xué)段中，學(xué)生將探索基本圖形（直線、圓）的基本性質(zhì)及其相互關(guān)系，進一步豐富對空間圖形的認識和感受，學(xué)習(xí)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的基本性質(zhì)，欣賞并體驗變換在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)運用坐標系確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念?？傊ㄟ^學(xué)習(xí)我充分掌握了初中數(shù)學(xué)中空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計，我將會把我學(xué)到的這些知識應(yīng)用我的的教學(xué)實踐中，不斷提高自己的教學(xué)水平和素質(zhì)，為我們的教學(xué)工作作出自己的貢獻！第二篇：初中數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計初中數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計首先，要明確初中階段“空間與圖形”教學(xué)標準。、教學(xué)過程的設(shè)計：教學(xué)過程的設(shè)計是教學(xué)實施過程的整體規(guī)劃，是施教過程中具體環(huán)節(jié)的設(shè)計，包括教學(xué)實施中的結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)流程的設(shè)置。、教學(xué)重點難點的確定：教學(xué)重點應(yīng)是所必須完成的教學(xué)內(nèi)容中最核心、最本質(zhì)的部分，教學(xué)難點是教學(xué)中抽象難解、學(xué)生思維障礙較大、問題復(fù)雜不易掌握等內(nèi)容。、教學(xué)目標的制定：教學(xué)目標是教學(xué)前預(yù)設(shè)的需要完成的教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)中需要達到的教學(xué)效果的標準。、學(xué)生狀況的研究：知己知彼百戰(zhàn)不殆，教學(xué)也是一樣。教學(xué)設(shè)計對于整個教學(xué)過程來說，它是教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的部署。第一篇：初中數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計研修日志初中數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計研修日志初中數(shù)學(xué)中空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計》理論結(jié)合實際，教學(xué)生動形象，可以很好的接受和理解，通過學(xué)習(xí)我充分認識和掌握了以下知識： “空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間、并進行交流的重要工具。在初中學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)圖形的基本性質(zhì)及其相互關(guān)系，進一步豐富對空間圖形的認識和感受，學(xué)習(xí)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)變換在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)運用坐標系確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。教學(xué)設(shè)計一般要重點關(guān)注以下幾個方面：、教學(xué)內(nèi)容的研究：教學(xué)設(shè)計時應(yīng)明確課堂教學(xué)中要產(chǎn)生哪些新的知識點，分析這些知識在數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，了解它們與學(xué)生已有的知識間有著怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。應(yīng)分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣才能有針對性地制定出恰當?shù)慕虒W(xué)目標，才能選取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使我們的教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)我們的教學(xué)。教學(xué)目標的制定要依據(jù)課標，還要針對學(xué)生的認知狀況。在重、難點的確定之前，要認真分析本節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)及學(xué)生的思維障礙，要設(shè)計出突出重點、突破難點的具體的方式方法。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出課堂的引入、教師的講解、課堂的設(shè)問、學(xué)生參與教學(xué)活動的方式方法、例題的安排、教學(xué)內(nèi)容的反饋、教師的指導(dǎo)、多媒體的使用、課堂內(nèi)容的小結(jié)、課后練習(xí)等內(nèi)容的具體設(shè)計。“空間與圖形”的內(nèi)容體現(xiàn)出現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間、并進行交流的重要工具。這一階段中，推理與論證的學(xué)習(xí)從以下幾個方面展開：、與他人合作交流等活動過程中，發(fā)展合情推理，進一步學(xué)習(xí)有條理的思考與表達；，從幾個基本的事實出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形的基本性質(zhì)，從而體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想。證明的要求控制在《數(shù)學(xué)課程標準》所規(guī)定的范圍內(nèi)。其次，明確“空間與圖形”課堂教學(xué)設(shè)計的具體要求。在《等腰三角形》教學(xué)案例中，通過對教學(xué)內(nèi)容的研究，明確了本節(jié)課是在軸對稱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)特殊三角形（多邊形的一種特殊形式）的性質(zhì)及應(yīng)用，它是數(shù)學(xué)《空間和圖形》的一個重要內(nèi)容。在具體設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的概念和探索它的基本性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握“生活數(shù)學(xué)生活”的設(shè)計原則，不僅可以使學(xué)生感受到等腰三角形、對稱性與實際生活密切相關(guān)，增強對圖形欣賞的意識。應(yīng)分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣才能有針對性地制定出恰當?shù)慕虒W(xué)目標，才能選取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行我們的教學(xué)。因此，利用軸對稱的立體變換、重合等空間想象過程來理解等腰三角形底邊中線、垂直線、頂角平分線三線合一的性質(zhì)時有一定的困難。堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和動手操作，使學(xué)生充分地動手、動口、動腦，參與教學(xué)全過程。這樣可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們吸引到課堂上來。理解對稱思想的使用，學(xué)會運用對稱思想觀察思考，運用等腰三角形的思想整體觀察對象，學(xué)會歸納、總結(jié)一些有益的結(jié)論。注意事項：教學(xué)目標要具體要多用些顯性化的動詞，如：使學(xué)生能識別 ??，讓學(xué)生在經(jīng)歷 ??的過程中獲得 ??，使學(xué)生會做 ??，使學(xué)生能解決 ??的問題等等。突出教學(xué)內(nèi)容中最核心、最本質(zhì)的部分?！兜妊切巍分械妊切胃拍畹睦斫庖约叭€合一的理解、識記是本節(jié)課的教學(xué)重點，而等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用、等腰三角形圖形組合的觀察，總結(jié)和分析。、針對等腰三角形教學(xué)設(shè)計過程概述：由于教學(xué)過程內(nèi)容較多，以下僅介紹本節(jié)課的設(shè)計思路及需要注意的幾點(1)、原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。(3)、原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。注意方面：教學(xué)設(shè)計需要設(shè)計出在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的一般過程：引入新課、學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等五個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的設(shè)計要具體且具有可操作性。此外，還要充分認識到現(xiàn)代化教學(xué)方式、方法的運用。主要從以下三個方面來進行具體研究：首先，我從理論的層面，談?wù)剬τ诔踔须A段“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容標準的認識。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；應(yīng)注重對證明本身的理解，而不追求證明的數(shù)量和技巧。（二）《“空間與圖形”課堂教學(xué)設(shè)計的具體要求》教學(xué)設(shè)計類似于打仗之前的作戰(zhàn)方案，它是教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的部署。教學(xué)設(shè)計時還應(yīng)研究通過課堂教學(xué)讓（給）學(xué)生歸納出哪些重要的數(shù)學(xué)思維方法。在《旋轉(zhuǎn)變換》的教學(xué)設(shè)計中，通過對教學(xué)內(nèi)容的研究，明確了本節(jié)課是在平移變換的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)變換，它是數(shù)學(xué)課程標準中《空間和圖形》的一個新內(nèi)容。旋轉(zhuǎn)變換是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，也是進行圖案設(shè)計的重要工具。、學(xué)生狀況的研究：知己知彼百戰(zhàn)不殆，教學(xué)也是一樣。明確了《旋轉(zhuǎn)變換》的教學(xué)內(nèi)容后，了解到本節(jié)課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，通過前面對平移變換的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于圖形變換已經(jīng)有所認識，積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。旋轉(zhuǎn)變換是圖形變換中難度較大的一種，圖形也較為復(fù)雜，學(xué)生對旋轉(zhuǎn)圖形形成過程的認識會有一定的困難。在課堂教學(xué)過程中努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和動手操作，使學(xué)生充分地動手、動口、動腦，參與教學(xué)全過程。教學(xué)目標的制定要依據(jù)課標，還要針對學(xué)生的認知狀況。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準中關(guān)于“旋轉(zhuǎn)變換”的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：①使學(xué)生通過具體實例認識旋轉(zhuǎn)變換，理解旋轉(zhuǎn)變換的概念和基本性質(zhì)，并能按要求作出簡單平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。③通過師生互動、合作交流以及多媒體教學(xué)軟件的使用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)變換所蘊含的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在重、難點的確定之前，要認真分析本節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)及學(xué)生的思維障礙，要設(shè)計出突出重點、突破難點的具體的方式方法。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出課堂的引入、教師的講解、課堂的設(shè)問、學(xué)生參與教學(xué)活動的方式方法、例題的安排、教學(xué)內(nèi)容的反饋、教師的指導(dǎo)、多媒體的使用、課堂內(nèi)容的小結(jié)、課后練習(xí)等內(nèi)容的具體設(shè)計。教學(xué)過程的設(shè)計要具體且具有可操作性。在空間與圖形的教學(xué)設(shè)計中，新課的引出大多采用列舉事例、歸納概括的方式?！缎D(zhuǎn)變換》具體教學(xué)設(shè)計：因為學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)研