“同構(gòu)異課”有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[共5篇]-展示頁(yè)
2024-11-16 03:41本頁(yè)面
【正文】 ：，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。第二篇：異課同構(gòu)教研心得“異課同構(gòu)”教研活動(dòng)心得體會(huì)本學(xué)期，根據(jù)課題組的活動(dòng)安排我們學(xué)校和含山環(huán)峰二小組織了“異課同構(gòu)”活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)我們學(xué)校洪老師上的《倍數(shù)和因數(shù)》、鐘老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》和環(huán)峰二小孫老師上的《比例尺》以及課后的說(shuō)課評(píng)課專(zhuān)家講座，讓我受益匪淺。加之教師把自己的不同教學(xué)設(shè)計(jì)在不同的班級(jí)進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行對(duì)比分析，一定能使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，有效地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。要設(shè)計(jì)好這樣的課，教師勢(shì)必要進(jìn)行發(fā)散性思維，對(duì)教學(xué)資源借助科學(xué)有效的手段進(jìn)行深入挖掘和開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行科學(xué)的重組和加工。具體操作方法是針對(duì)同一課，教師采取不同的教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到殊途同歸的效果。如果這種活動(dòng)納入學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的參與中進(jìn)行效果會(huì)更好。一要反思同伴教師的設(shè)計(jì)和自己的設(shè)計(jì)比較有那些優(yōu)點(diǎn)，自己需要在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)，如何改進(jìn)；二要反思自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和同伴的設(shè)計(jì)比較有哪些優(yōu)點(diǎn)，并分析這些優(yōu)點(diǎn)形成的原因。一、“同課異構(gòu)”促教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)“同課異構(gòu)”的一種活動(dòng)方式就是在同學(xué)科同進(jìn)度的教師間開(kāi)展背對(duì)背式的備課，然后教師互相聽(tīng)課。第一篇：“同構(gòu)異課”有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展“同課異構(gòu)”有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展松原市前郭縣浩特芒哈鄉(xiāng)中學(xué)：倪立學(xué)（原創(chuàng)）看了國(guó)培平臺(tái)上三位教師執(zhí)教的“數(shù)軸”一課，感受頗深，三位教師同執(zhí)教一節(jié)課，在方法上不盡相同，但是都能非常好的體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果?；仡櫳蠈W(xué)期在我校開(kāi)展的“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合這次培訓(xùn)，我認(rèn)為引導(dǎo)教師開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)能有效的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。在聽(tīng)課中，聽(tīng)課教師要結(jié)合自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)比性的反思。課下和同伴教師互相交流，勢(shì)必起到教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二、“同課異構(gòu)”促使教師發(fā)散性的思考問(wèn)題“同課異構(gòu)”的另一種活動(dòng)方式是在教師本身中進(jìn)行。這種方式對(duì)教師而然卻有很大難度，這需要教師吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材編寫(xiě)意圖，深入挖掘教材，拓展課程資源，并在一定的教學(xué)理論下進(jìn)行操作。經(jīng)歷了這樣的備課過(guò)程，教師的思維會(huì)更加廣泛，更加敏捷了。綜上所述，開(kāi)展“同課異構(gòu)”能有效的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)把開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)納入校本教研中，以此作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段。特別是觀摩別人的課和聽(tīng)了同行以及專(zhuān)家的評(píng)論之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對(duì)別人和自己都會(huì)有所啟發(fā)?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分的展示。，構(gòu)建了多重對(duì)話(huà)平臺(tái)通過(guò)這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂(lè)意把自己的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)內(nèi)容。，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解在交流與研討中
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