八年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：三角形的中位線-展示頁
2024-11-16 03:11本頁面
【正文】 三角形中位線定理的結(jié)論有兩個方面:1,證明平行,2證明倍份關(guān)系.（五）思考題:要解決這樣的倍份問題常常通過添加輔助線,借助三角形中位線解題.（六）小結(jié),布置作業(yè):P188 5,6,7六、教學(xué)流程圖 問題引入概念復(fù)習(xí)Flash動畫明確三角形中位線概念三角形中位線定理的證明三角形中位線定理的簡單運用討論判斷練習(xí)2教師總結(jié)、布置作業(yè)結(jié)束練習(xí)1講解例1講解例2思考七、教學(xué)評價：,為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時也為學(xué)生的知識體系進行一次簡單的梳理,可以增加學(xué)生的參與性，有許多平時不愛思考學(xué)生，此刻都愿意想,愿意說。第一篇：八年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：三角形的中位線八年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：三角形的中位線（2）教學(xué)目標(biāo)，一、聯(lián)想，.(投影)復(fù)習(xí)近平行線等分線段定理及兩個推論(圖489).(1)請同學(xué)敘述定理及推論的內(nèi)容.(2)用數(shù)學(xué)表態(tài)式敘述圖489(c)，D為AB中點，DE∥BC，則AE=，：在圖490中，反過來，若D，E分別為AB，AC中點，DE與BC有什么位置和數(shù)量關(guān)系呢?啟發(fā)學(xué)生逆向類比猜想：DE∥BC(逆向聯(lián)想)，DE= BC(因為AD= AB，AE= AC，類比聯(lián)想ΔADE的第三邊DE與ΔABC的第三邊也存在相同的倍數(shù)關(guān)系).、證明猜想，形成定理，強調(diào)它與三角第二篇：《三角形中位線》教學(xué)設(shè)計《三角形中位線》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：,理解中位線定理,解決問題的能力,、教學(xué)方法探究式自主學(xué)習(xí)：以學(xué)生的自主探究為主，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)，在師生的共同探究活動中，完成本課的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的能力,使學(xué)生更好的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)三、教學(xué)內(nèi)容﹑教材重、難點分析：三角形中位線定理的學(xué)習(xí)是繼學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形后的一個新內(nèi)容,教材首先給出了三角形中位線的定義,并與三角形中線加以區(qū)分,接著以同一法的思想探索出三角形中位線定理,難點是定理的證明,關(guān)鍵在于如何添加輔助線,、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計通過多媒體課件，打開學(xué)生的思路,增加課堂的容量,提高課堂效率。以實際生活為出發(fā)點,猜想出結(jié)論,并且從添加輔助線的角度思考開始，分析條件,得出證明的方法,：打破以前數(shù)學(xué)課上老師一言談的現(xiàn)象,學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí),并且在媒體的作用下,學(xué)生的思維可以得到充分的展示,媒體動態(tài)的演示教會學(xué)生探究知識的方法:猜想—歸納—研究—,、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入：老師今天準(zhǔn)備了一塊三角形蛋糕平均分給四個人,該如何分?好,你們的方法很多,能給老師用數(shù)學(xué)知識解釋一下你們分法的理由嗎?對于第三種是不是合理,大家解釋起來有困難,通過下面的學(xué)習(xí)后我想請大家解釋給我聽.（二）,它與三角形中線有什么區(qū)別?2．好，看了三角形中位線會有什么性質(zhì)呢?請同學(xué)們看下面的實驗:老師把一個三角形沿一條中位線分開,并繞一個中點旋轉(zhuǎn)180176。更加的體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)知識，,在本節(jié)課中,動畫的演示調(diào)動了學(xué)生的思維,為打開解題思路提供了一把鑰匙,，課堂容量大了。，比較感興趣，使得課堂教學(xué)比較有活力，學(xué)生的印象也深刻，從而更好的達到教學(xué)目標(biāo)。三角形中位線是繼三角形的角平分線、中線、高線后的第四種重要線段。三角形中位線定理所顯示的特點既有線段的位置關(guān)系又有線段的數(shù)量關(guān)系，因此對實際問題可進行定性和定量的描述，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。利用制作的多媒體課件和插入微課，讓學(xué)生通過課件進行探究活動，使他們直觀、具體、形象地感知知識，進而達到化解難點、突破重點的目的。（2）理解三角形中位線定理，并能運用它進行有關(guān)的論證和計
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