五年級語文組評課稿-展示頁
2024-11-16 02:57本頁面
【正文】 匯報交流中，在小組長的主持下，“請大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內(nèi)補充，再請全班同學補充，教師適時點撥、引導、總結，就某一句充分交流的基礎上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學生的課堂語言。而在“三步導學，生本課堂”上，教學思路清晰，學生主體地位明確?！叭綄W，生本課堂”這樣的課型模式，教學思路清晰，學生主體地位明確。略顯不足之處是，老師如果能從詩句中抓住那最能表達情感的詞語來切入，引領，可能學生的感觸會更深。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個過程聽到的是孩子們越來越精彩的朗讀。杜老師對于這首詩的朗讀遵循了循序漸進的方法。四、利用朗讀表達情感。從而進一步理解侵略者的殘暴，以及香港曾經(jīng)所遭受的不平等對待。三、將情感“鑄”進學生心中理解“鑄”字時，先通過了解這個字的本意。本堂課上，杜老師讓學生觀看香港簽訂的不平等條約，帶領學生感受屈辱的歷史。二、利用多媒體感受情感。進而帶學生走入，香港回歸前的最后一分鐘。課堂伊始，出事紫荊花的雕塑圖片。杜老師在教學中利用多種形式把學生的感情一次次推向高潮。在 讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。三、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導。這方面陳老師在課堂中也處理得很好。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學習興趣。四、一點小建議課文結束后、在總結階段，引發(fā)學生么們的思考，可結合當今的形式而設計討論：長征是什么？今天還需不需要長征精神？在今天的社會中還有沒有長征精神的人？這樣，可以讓學生充分理解長征精神的內(nèi)涵和實質(zhì)，讓長征精神發(fā)揚光大陳俊老師教學的《狼牙山五壯士》也是優(yōu)點多多，收獲頗多。一、創(chuàng)設情境二、精心導入這篇文章是關于紅軍長征時的故事，因此對于現(xiàn)在的學生來說，他們根本沒辦法去親身體會，學生想像不到長征時的情景，因此龍老師首先引導學生了解什么是長征，初步了解紅軍長征的艱辛，為后面的學習奠定了基礎。有幸聆聽了齊芳老師的《七律讓學生充分在讀中感受毛主席痛失愛子的悲痛心情。比如：你概括的針準確、老師看到了你的進步等等，這些語言對于孩子們來說都是最好的鼓勵，不僅拉近了師生的距離也創(chuàng)設了和諧民主的課堂氣氛。第一篇：五年級語文組評課稿五年級語文組評課稿聽了陳雪梅老師《青山處處埋忠骨》一課，我從這堂課中看到了很多閃光點，也為我今后更好的進行語文閱讀教學起到了引領作用，這節(jié)課有很多值得我學習的地方，主要有以下幾點：一、巧妙的教學設計使這節(jié)課很多環(huán)節(jié)環(huán)難為易，本節(jié)課教學內(nèi)容雖然充滿了深情但歷史久遠，對于五年級的學生來說真正理解不是件容易的事，比如對抗美援朝背景的理解，陳老師就讓同學們收集大量資料一下子闡明了抗美援朝的原因，同時也揭開了同學們心中的疑惑，突破了課文的難點。二、評價語言及時準確又有鼓勵性。三、這節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文課標以續(xù)代講、以情誘人。最精彩的就是教師配樂范讀部分，自然而然給同學們帶到了課文悲痛的意境中，也起到了很好的示范作用，但我覺得劉老師讀過了之后，應該給同學們一點時間讓孩子們也學著老師的樣子讀一讀，或融入自己的感情讀一讀，效果會更好。長征》這一課的教學，收獲甚豐。三、引導學生融入情境，激發(fā)情感在理解詩句意思、體會情感時，齊老師充分借助各種教學手段，注重形象感悟，不孤立地講解詞句在首聯(lián)教師通過讓學生理解詞句。一、情境營造，激發(fā)興趣。二、自讀自悟，自主學習。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自
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