五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)慈母情深評(píng)課稿-展示頁(yè)
2024-10-17 12:58本頁(yè)面
【正文】 的滲透。從作者的介紹，到交流對(duì)作者想說(shuō)的話，何老師也是緊緊圍繞作者“念念不忘”自己的母親這一中心進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造了有情的課堂氛圍。但是，由于見(jiàn)解不同，說(shuō)話往往缺少一定指向性。從“你知道什么是油鹽飯嗎？”開(kāi)始說(shuō)起，說(shuō)到小詩(shī)中的“前天”、“昨天”、“今天”這三個(gè)在空間上相互關(guān)聯(lián)的時(shí)間，來(lái)懷念已經(jīng)逝去的母親，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首小詩(shī)，同樣也表達(dá)了作者深深的情誼，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它生命。一、小詩(shī)導(dǎo)入，渲染有情的課堂氛圍《慈母情深》的字里行間里體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的一種慈愛(ài)與支持。梁曉聲筆下的這一篇文章語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等一系列的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)的母親的形象。褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……(二讀對(duì)話,感悟母親對(duì)我讀書(shū)的支持)母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么 ”“我………”“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“我……要錢(qián)……”“要錢(qián)干什么 ”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián) ”“一元五角就行……”“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”“你看你媽是在怎么掙錢(qián) 你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇 ”“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”(三讀重點(diǎn)句,體味母親的偉大和無(wú)私)母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,以讀促寫(xiě)那天的八節(jié)評(píng)教課,兩節(jié)有學(xué)生的練筆作業(yè),而孫老師的練筆作業(yè)無(wú)疑是做到了水到渠成: 我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……(學(xué)生寫(xiě)話,《懂你》的音樂(lè)如泉水般流淌出來(lái),學(xué)生的思緒,情感噴涌而出),余音裊裊師:母親為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)……讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧——(學(xué)生齊誦:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)就這樣,35分鐘的一節(jié)語(yǔ)文課,孫老師,學(xué)生,聽(tīng)課的人都融入那濃濃的母愛(ài)中……聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),讓學(xué)生理解了文本,積累了語(yǔ)言,運(yùn)用了文字,使語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一,真正達(dá)到了“如鹽入水,水乳交融”.《慈母情深》一課確實(shí)讓我學(xué)到了許多,許多……第三篇：慈母情深評(píng)課稿平凡之中衍生偉大——試評(píng)何惠老師執(zhí)教的《慈母情深》 城西沈燕麗《慈母情深》人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。第二篇：語(yǔ)文評(píng)課稿評(píng)慈母情深誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉——評(píng)孫軍華老師的《慈母情深》4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng),聆聽(tīng)了8節(jié)語(yǔ)文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團(tuán)公司第二小學(xué)孫軍華老師執(zhí)教的五年級(jí)的課文《慈母情深》.,無(wú)痕鏈接師:歌頌?zāi)赣H的文章不勝枚舉……(那悠揚(yáng),動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動(dòng)——在母親眼里,孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子……)師:我們每個(gè)人都曾經(jīng)或正在享受母愛(ài),母愛(ài)是偉大的,無(wú)私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛(ài)又是怎樣的呢 默讀課文,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的母親留給你怎樣的印象(學(xué)生默讀課文,帶著問(wèn)題思考答案)師:如此一位母親,當(dāng)兒子渴望買(mǎi)書(shū)時(shí),她是怎樣說(shuō) 怎樣做的呢(學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞句),真情體驗(yàn)(一讀重點(diǎn)句,體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣)師:讀著句子,你感受到了什么 帶著作者的感受,走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,我的母親。學(xué)生理解母親辛苦工作之后的其他句子，然后練習(xí)朗讀，讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)，字跡深刻地理解母親的感受深刻，深刻，深刻，課堂教學(xué)會(huì)更好。這是聽(tīng)這個(gè)教訓(xùn)我覺(jué)得最深的地方，有很少的建議是 深的這個(gè)類(lèi)是真的，它適合于大聲朗讀的感覺(jué)。王寶珍老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，如字符描述薄，裂紋等，讓學(xué)生通過(guò)表演關(guān)鍵詞討論愛(ài)，想象，交流，體驗(yàn)讓母親賺錢(qián)困難，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論火花的思維，在研究中激發(fā)創(chuàng)新的靈感，在交流語(yǔ)言魅力的感覺(jué)，在咀嚼母親的形象更充實(shí)，感覺(jué)母親和靈魂。使用語(yǔ)言表達(dá)非常豐富，坐在她的教室里是一個(gè)快樂(lè)的精神體驗(yàn)過(guò)程，非常佩服王寶珍老師深厚的個(gè)人素質(zhì)和堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。和學(xué)生有愛(ài)進(jìn)入國(guó)家，愛(ài)情，促進(jìn)情況。在空氣鼓泡流中總是有一個(gè)移動(dòng)。第二，他的權(quán)利，深深地呈現(xiàn)的情緒。教師通過(guò)指導(dǎo)，靈感，讓學(xué)生理解深刻的詞隱藏在震耳欲聾的聲音中，隱藏在七十八臺(tái)縫紉機(jī)噪音震耳欲聾。而這些句子，它是描述圖像，表達(dá)生動(dòng)的聲明。但從實(shí)際的學(xué)生有一定的距離，并給學(xué)生留下深刻印象，讓學(xué)生有效接受，感染和內(nèi)化，不是一件容易的事。第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》評(píng)課稿母親和靈魂是梁小生的小說(shuō)母親在一節(jié)，是一首歌的母親的贊美。是關(guān)于窮苦和努力工作的母親無(wú)視同事的勸阻，不要猶豫地給錢(qián)給我買(mǎi)青少年守衛(wèi)的事情，表現(xiàn)母親的善良，善良和我母親的愛(ài)。聽(tīng)老師王寶珍教導(dǎo)母親和靈魂課，給我最深刻的感受是以下幾個(gè)方面：首先，王寶珍教師抓住了酸的鼻子，充分發(fā)揮了學(xué)生的主要作用
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