【正文】 ，不再停留在教學(xué)改革這一既窄又淺的層面上，而是從心里認(rèn)識(shí)到這是一次革命性的變化；看出教師在教學(xué)中力求準(zhǔn)確定位，由“教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)中的首席”，用改進(jìn)自己的“教”來促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”等等，這說明課改使我們的教育教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化。自學(xué)校的課改實(shí)施開始，大部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革表現(xiàn)出了很大的熱情。做到“不放棄每一個(gè)學(xué)生”，不挖苦、不歧視學(xué)生，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，講究教育的策略和方法，防止教學(xué)事故的發(fā)生，認(rèn)真落實(shí)每位教師跟蹤一名學(xué)困生的幫扶工作，建立每位學(xué)生的成長(zhǎng)跟蹤檔案，盡最大努力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在每次學(xué)業(yè)水平測(cè)試后，我們都要求各級(jí)開好各類學(xué)生的總結(jié)會(huì)，大力表彰成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)步較大、表現(xiàn)很好的班級(jí)和個(gè)人。學(xué)校每年組織學(xué)生座談會(huì)或?qū)W生對(duì)教師、班主任的教育教學(xué)情況的調(diào)查問卷，確保在評(píng)估方面的全面與公正。實(shí)施科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，目標(biāo)到班，責(zé)任到人。教導(dǎo)處經(jīng)常組織人員不定期對(duì)語文、英語、思想品德等科目進(jìn)行早、晚讀的檢查，相關(guān)科目的早、晚讀做到了有的放矢，真正做到了有落實(shí)，有質(zhì)量，有效果。通過這些做法，促進(jìn)了教師認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，實(shí)現(xiàn)高效課堂。（六）注重教學(xué)的細(xì)節(jié)管理，助力新課改為規(guī)范各教師的教學(xué)行為，學(xué)校繼續(xù)大力推進(jìn)推門聽課制度。組織專題研討，成果共享。以科組為單位圍繞課程改革定期組織教學(xué)沙龍的主題活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)對(duì)科組的管理，提升科組的活動(dòng)質(zhì)量。集體備課要有計(jì)劃、有主題、有記錄，做到提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用。以同年級(jí)同學(xué)科為同一個(gè)備課組，選聘業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的同志擔(dān)任備課組長(zhǎng)。同時(shí)要求教師的導(dǎo)學(xué)案必須和教案有機(jī)結(jié)合，從預(yù)習(xí)案中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”；從“問題驅(qū)動(dòng)+合作探究”，有利于生生、師生的及時(shí)導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，注重個(gè)性化，更突出學(xué)生的自信；從“展示與檢測(cè)”中，以更好地暴露問題，及時(shí)糾正，切實(shí)做到提高課堂效益。學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了“基于學(xué)對(duì)的小組合作學(xué)習(xí)”課改方案，并加以優(yōu)化整合，形成了 “學(xué)對(duì)互助，小組合作，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步”的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并確定以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為東洲中學(xué)的教學(xué)理念；探索“問題驅(qū)動(dòng)，合作探究；成果展示，當(dāng)堂檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式；倡導(dǎo)“作業(yè)考試化，考試作業(yè)化”、“考試多得分，考后一百分，再考得滿分”的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)理念，有力地促進(jìn)了教學(xué)改革的健康有序發(fā)展。近年來，學(xué)校努力搭建平臺(tái)，凡是外出學(xué)習(xí)五天的教師都在學(xué)校作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流講座，如：林伯良等10位老師了山東外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流講座；另外，堅(jiān)持開展“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的骨干教師示范課、探討課、公開課、展示課以及青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等形式的教學(xué)活動(dòng)；此外，還有不少的年青教師在我校承辦市、區(qū)教學(xué)研討公開周或者是校際教研交流活動(dòng)之際，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)科公開課和示范課的任務(wù)，展示自我、鍛煉自我、挑戰(zhàn)自我，如：伍群芳老師承擔(dān)了佛山市教研室思想政治同課異構(gòu)的全市公開課，夏玉好和區(qū)寶瑩、郭煒?gòu)?、葉趣興等老師分別到楊和中學(xué)、富灣中學(xué)、滄江中學(xué)進(jìn)行同課異構(gòu)的PK課。如：學(xué)校派出共16位骨干老師到山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中學(xué)習(xí)他們的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；有 80多人次到順德的四基中學(xué)和南海金沙中學(xué)、荷城中學(xué)、順德光華潘祥中學(xué)等市區(qū)內(nèi)的學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，把他人的教學(xué)模式合理移植，使全體教師在認(rèn)識(shí)上再提高，意識(shí)到有效課堂教學(xué)不是一句口號(hào)，而是必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的，是我們教師需要實(shí)實(shí)在在做的事情。抓住一切機(jī)會(huì)選派教師外出學(xué)習(xí)。在學(xué)校層面上，何云耀校長(zhǎng)親自作了課改的專題講座，也邀請(qǐng)了安文鑄教授到我校對(duì)廣大老師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)校的改革現(xiàn)狀進(jìn)行打脈；在學(xué)科組層面上，以學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)作為重點(diǎn)，科組長(zhǎng)作為牽頭，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估等要求，充實(shí)老師們的課改理論知識(shí)。（二）完善教學(xué)管理制度，為教學(xué)改革服務(wù)近三年來，學(xué)校完善了教師校本培訓(xùn)制度、常規(guī)教學(xué)管理制度、聽課評(píng)課制度、集體備課制度等各項(xiàng)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為，切實(shí)為教學(xué)改革服務(wù)。學(xué)校的課程改革管理工作由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，分管副校長(zhǎng)具體領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處督促檢查，年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施；教導(dǎo)處以下又設(shè)立了七大科組，每個(gè)科組按照年級(jí)分年級(jí)學(xué)科備課小組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)相關(guān)工作?，F(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動(dòng)力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。第一篇：東洲中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)凝心聚力 砥礪前行——東洲中學(xué)課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)近年來，基礎(chǔ)教育課程改革正在積極穩(wěn)步地進(jìn)行，作為課程改革的主陣地、落腳點(diǎn)的課堂教學(xué)也不例外。我校立足于區(qū)教育主管部門的課堂教學(xué)改革精神，自2014年春季開學(xué)以來，我校率先在七年級(jí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，于2014年9月全校鋪開，為了抓住這有利時(shí)充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校課改的情況匯報(bào)如下：一、課堂教學(xué)改革的主要做法（一）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷完善課改實(shí)施方案 學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)為核心成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我校課改從2014年4月正式實(shí)施，根本形勢(shì)的變化，學(xué)校的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案先后修改了三次，從單純的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式到“基于學(xué)對(duì)的小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步明確和細(xì)化了學(xué)校的教學(xué)改革的要求。（三）加大教師培訓(xùn)力度，引領(lǐng)教師自主發(fā)展落實(shí)校本培訓(xùn)制度，更新教師教學(xué)觀念。此外，學(xué)校每學(xué)期給老師購買兩本有關(guān)教育教學(xué)專著，并開展教師讀書心得交流會(huì)，提高教師的教學(xué)理論水平。近三年，為了推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)校在有限的財(cái)力下，鼓勵(lì)、支持老師外出參加各類型的培訓(xùn)班和培訓(xùn)活動(dòng)。努力創(chuàng)建平臺(tái)，讓教師彰顯個(gè)性，力促教師專業(yè)成長(zhǎng)。（四）以先進(jìn)的教學(xué)、教改理念指引，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量近年來，我校深化課堂教學(xué)改革，抓落實(shí)，講規(guī)范、提質(zhì)量。根據(jù)區(qū)教科培中心對(duì)我校進(jìn)行調(diào)研時(shí)反饋的情況，結(jié)合我校實(shí)際，要求教師要堅(jiān)決執(zhí)行新課改要求，做到將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。（五）積極開展教研、教改活動(dòng)，推動(dòng)新課改工作加強(qiáng)集體備課，建設(shè)高效課堂。提倡個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，集體備課要求明確每次備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人，注重進(jìn)度、目標(biāo)、重難點(diǎn)和練習(xí)題的統(tǒng)一。通過集體備課，科員間可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，探求最好的教學(xué)方法，建設(shè)高效課堂。學(xué)校實(shí)施行政領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)掛鉤到有關(guān)科組，并參加相關(guān)的科組活動(dòng)。科組每位教師在每一學(xué)期上公開課至少一節(jié)，探索課堂教學(xué)改革的基本規(guī)律和基本方法，在教學(xué)公開課活動(dòng)中，教師們既借鑒別人，又鍛煉自己，激活了教師課堂教學(xué)研究的熱情，提高了課堂教學(xué)水平。學(xué)校定期開展“教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”、“教學(xué)沙龍”等活動(dòng)，對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣，在老師中引起較大的反響，使課改工作經(jīng)驗(yàn)成果得到了有效的推廣。教導(dǎo)處制訂了《東洲中學(xué)推門聽課制度》，要求校長(zhǎng)、教導(dǎo)處行政人員每周隨堂聽課2節(jié)以上，其他行政、級(jí)組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)每周隨堂聽課1節(jié)以上。加強(qiáng)早、晚讀、教案和作業(yè)批改的檢查。同時(shí)也對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生作業(yè)批改進(jìn)行不定期的檢查，并做好記錄和信息反饋。在教學(xué)質(zhì)量管理上，學(xué)校特別注重課堂監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)測(cè)方面的綜合評(píng)估，組織教師認(rèn)真對(duì)每個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量分析并及時(shí)作為改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)的重要依據(jù)，在考試結(jié)果中，更注重是否提高和進(jìn)步。樹立典型、表彰先進(jìn)，進(jìn)行榜樣教育。通過表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性，收到了很好的效果。二、取得的成果課改力促教師專業(yè)成長(zhǎng)。他們態(tài)度積極，思變求變，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐。另一方面，教師的教研能力也得到了很大的提高。培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。形成了濃厚的教研氛圍。在不斷的教學(xué)和反思中逐漸完善，從而提高課堂教學(xué)效益，達(dá)到高效課堂。課改的三年，是我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提升的三年。三、存在的問題及今后努力方向（一）存在的主要問題：、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。課堂教學(xué)及班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式有待提高。導(dǎo)學(xué)案及課后測(cè)試題編寫的質(zhì)量有待提高。學(xué)校的具有影響力的骨干教師不