【正文】 教案確定教的內(nèi)容；因為，教案是經(jīng)驗的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動態(tài)的。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨自學(xué)習(xí)、有針對性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。同時學(xué)校也得到了教育行政機(jī)關(guān)和研訓(xùn)專家的大力支持，為課改的健康發(fā)展?fàn)I造了綠色的空間。針對這些問題，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組在認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)外地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究制定了《“洋思”課堂教學(xué)模式及操作策略》、《先學(xué)后教操作規(guī)則》、《洋思模式評價方案》、《導(dǎo)學(xué)案實施標(biāo)準(zhǔn)》等文件，使課改有了具體參照和剛性保證。（三）出臺一套適合本校實際的規(guī)則，讓老師們有章可循。在嘗試中摸索總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)、研究、解決出現(xiàn)的問題，以“導(dǎo)學(xué)”為本位的導(dǎo)學(xué)案取代了以“教”為核心的教案。為確保改革的順利實施，學(xué)校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了長期的課改規(guī)劃，詳細(xì)部署了各學(xué)年的中心任務(wù)，并決定采取“先立后破”的實施策略，即“理念先立，建模突破”。另一方面要積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的新思路、新方法、新途徑，建構(gòu)行之有效的課堂教學(xué)改革模式。因此，積極倡導(dǎo)憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。做法(7)：充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價量表的指導(dǎo)作用，將其運用到備、教、評、議的每一環(huán)節(jié)。做法(6)：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，將課改引入縱深。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。對教齡在10年以上的教師，提出爭做課改“名師”的要求，從而使每位教師都有自己成長目標(biāo)。做法(4)：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起，通過骨干教師培養(yǎng)，帶動課改走向縱深。通過教師擂臺賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過文化競賽拉動“輸送人才”。(5)加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，本著不讓一個人掉隊的原則，利用集中練習(xí)巡視時間及時輔導(dǎo)，打?qū)嵒A(chǔ)，避免學(xué)業(yè)分化。強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語、板書等細(xì)節(jié)設(shè)計。(2)實施教案編制改革。認(rèn)真解讀教材，了解教材的編寫意圖和基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點、難點。四抓計劃管理：看是否從實際出發(fā)，設(shè)法解決熱點、難點問題。做法(3)常規(guī)工作：做好“七抓”、“三查”：一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。做法(2)以試點校為牽動，帶動各校各年級各學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。內(nèi)部挖潛，自我激勵。第二，對試點老師進(jìn)行強(qiáng)化跟蹤，反復(fù)聽、評、議。召開專項會議，擬定研訓(xùn)方案。整頓思想，提高認(rèn)識：(1)明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。6月完成全鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革匯報。二、實驗假定：第一階段(——)制定計劃、學(xué)習(xí)動員，課改啟動階段。這學(xué)期，我們遵循教委指示精神，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動為載體，將觀念轉(zhuǎn)變，素質(zhì)提升貫徹培訓(xùn)全程。2016佛山市高明區(qū)東洲中學(xué) 年11月17日第二篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)字體：小字 大字 20120723 18:15:25來源：一、校本分析：2002年新一輪課程改革走進(jìn)我市，為我市教育大發(fā)展提供了與國家教育教學(xué)改革同頻同步發(fā)展的良機(jī)。教育教學(xué)改革的決心不能動搖、方向不能改變、創(chuàng)新機(jī)制和條件要進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校取消了配套練習(xí)冊，要求用導(dǎo)學(xué)案+自編練習(xí)題代替，但是仍然有部分老師無所適從，編寫的導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)題的質(zhì)量不高，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。部分教師受到年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、教育情懷等主客觀因素影響，在新課改過程中要部分教師觀念轉(zhuǎn)變不徹底，新的教育理論、教育思想儲備不足、教學(xué)方式單一，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在。（2）每次考試后，老師都自覺組織起來進(jìn)行試卷的反饋工作，目的是為了更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師在講評中的重點問題，從而提高測試及講評的有效性。在課堂教學(xué)和活動開展中提升了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性積極性明顯提高，學(xué)生的個性特長有了較大的發(fā)展空間，訓(xùn)練了學(xué)生良好的個性品質(zhì)和思維品質(zhì)；同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和樹立自信心等。新課程理念正在轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，從眾多的觀摩課中，我們可以看出教師對課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實踐再到加深理解的過程；看出教師對課改的認(rèn)識，不再停留在教學(xué)改革這一既窄又淺的層面上，而是從心里認(rèn)識到這是一次革命性的變化；看出教師在教學(xué)中力求準(zhǔn)確定位，由“教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)中的首席”，用改進(jìn)自己的“教”來促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”等等，這說明課改使我們的教育教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化。做到“不放棄每一個學(xué)生”，不挖苦、不歧視學(xué)生，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，講究教育的策略和方法，防止教學(xué)事故的發(fā)生，認(rèn)真落實每位教師跟蹤一名學(xué)困生的幫扶工作，建立每位學(xué)生的成長跟蹤檔案，盡最大努力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校每年組織學(xué)生座談會或?qū)W生對教師、班主任的教育教學(xué)情況的調(diào)查問卷，確保在評估方面的全面與公正。教導(dǎo)處經(jīng)常組織人員不定期對語文、英語、思想品德等科目進(jìn)行早、晚讀的檢查，相關(guān)科目的早、晚讀做到了有的放矢，真正做到了有落實，有質(zhì)量，有效果。（六）注重教學(xué)的細(xì)節(jié)管理，助力新課改為規(guī)范各教師的教學(xué)行為，學(xué)校繼續(xù)大力推進(jìn)推門聽課制度。以科組為單位圍繞課程改革定期組織教學(xué)沙龍的主題活動，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。集體備課要有計劃、有主題、有記錄，做到提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用。同時要求教師的導(dǎo)學(xué)案必須和教案有機(jī)結(jié)合，從預(yù)習(xí)案中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”；從“問題驅(qū)動+合作探究”，有利于生生、師生的及時導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，注重個性化，更突出學(xué)生的自信；從“展示與檢測”中，以更好地暴露問題，及時糾正，切實做到提高課堂效益。近年來，學(xué)校努力搭建平臺，凡是外出學(xué)習(xí)五天的教師都在學(xué)校作學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流講座，如：林伯良等10位老師了山東外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗交流講座；另外，堅持開展“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的骨干教師示范課、探討課、公開課、展示課以及青年教師優(yōu)質(zhì)課評比等形式的教學(xué)活動；此外，還有不少的年青教師在我校承辦市、區(qū)教學(xué)研討公開周或者是校際教研交流活動之際，主動承擔(dān)學(xué)科公開課和示范課的任務(wù)，展示自我、鍛煉自我、挑戰(zhàn)自我，如：伍群芳老師承擔(dān)了佛山市教研室思想政治同課異構(gòu)的全市公開課，夏玉好和區(qū)寶瑩、郭煒?gòu)?、葉趣興等老師分別到楊和中學(xué)、富灣中學(xué)、滄江中學(xué)進(jìn)行同課異構(gòu)的PK課。抓住一切機(jī)會選派教師外出學(xué)習(xí)。（二）完善教學(xué)管理制度，為教學(xué)改革服務(wù)近三年來，學(xué)校完善了教師校本培訓(xùn)制度、常規(guī)教學(xué)管理制度、聽課評課制度、集體備課制度等各項制度，規(guī)范教師教學(xué)行為，切實為教學(xué)改革服務(wù)。現(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。我校立足于區(qū)教育主管部門的課堂教學(xué)改革精神，自2014年春季開學(xué)以來，我校率先在七年級推進(jìn)課堂教學(xué)改革，于2014年9月全校鋪開，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學(xué)改革活動。我校課改從2014年4月正式實施，根本形勢的變化，學(xué)校的課堂教學(xué)改革實施方案先后修改了三次，從單純的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式到“基于學(xué)對的小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步明確和細(xì)化了學(xué)校的教學(xué)改革的要求。此外，學(xué)校每學(xué)期給老師購買兩本有關(guān)教育教學(xué)專著，并開展教師讀書心得交流會，提高教師的教學(xué)理論水平。努力創(chuàng)建平臺，讓教師彰顯個性，力促教師專業(yè)成長。根據(jù)區(qū)教科培中心對我校進(jìn)行調(diào)研時反饋的情況，結(jié)合我校實際，要求教師要堅決執(zhí)行新課改要求，做到將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。提倡個人備課和集體備課相結(jié)合，集體備課要求明確每次備課的時間、地點和主備人，注重進(jìn)度、目標(biāo)、重難點和練習(xí)題的統(tǒng)一。學(xué)校實施行政領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)掛鉤到有關(guān)科組，并參加相關(guān)的科組活動。學(xué)校定期開展“教育教學(xué)經(jīng)驗交流”、“教學(xué)沙龍”等活動，對教學(xué)中的熱點、難點問題進(jìn)行研討，對成功的經(jīng)驗及時推廣，在老師中引起較大的反響，使課改工作經(jīng)驗成果得到了有效的推廣。加強(qiáng)早、晚讀、教案和作業(yè)