【正文】 落花生》，充分運(yùn)用“135互動課堂教學(xué)模式”，組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！第三篇：教學(xué)改革課堂高效（范文模版）教學(xué)改革課堂高效——“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討活動為了進(jìn)一步推進(jìn)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革，根據(jù)教研室活動安排，定于10月24日舉行青龍縣小學(xué)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討暨市課堂教學(xué)改革觀摩課選拔活動。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生展示面。有時(shí)會出現(xiàn)展示時(shí)間不夠的情況。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤連篇。不愿意發(fā)言的學(xué)生，也能大膽表達(dá)和響亮回答了，課堂中自己獨(dú)立解決問題的愿望有了明顯的提高，學(xué)生手中經(jīng)常拿著字典，出現(xiàn)了問題不再等、靠、問，這些變化，讓我覺得把課堂還給學(xué)生，一定是對的，當(dāng)把機(jī)會給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生定會還你一個(gè)驚喜。第二課時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，雖然在找到重點(diǎn)句子進(jìn)行體會還不夠深入，但這一學(xué)期取得成效也足以令人安慰和欣喜的了。目前全體學(xué)生都動起來了，也給我節(jié)省了大部分時(shí)間用于研究教學(xué)。后面書柜和窗臺的清理也有明顯成效，這幾個(gè)地方不再成為有時(shí)被值日生遺忘的角落了。同時(shí)再評比中，不再單純地評價(jià)課堂表現(xiàn)，還把學(xué)生作業(yè)、行為常規(guī)都納入到小組評選當(dāng)中，這樣每個(gè)學(xué)生的行為受到了全組人員的關(guān)注，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相提醒，真正起到了小組捆綁的作用，本學(xué)期，被評為月明星小組的有玫瑰花組，進(jìn)步最快的菊花組，還有向日葵組，但經(jīng)過每天盛開的積累，最終向日葵組成為了本學(xué)期的明星之花。每周匯報(bào)課的引領(lǐng)，每周的階段梳理，讓迷茫中的我思路漸漸清晰和明了，在學(xué)校的這樣帶動下，我漸漸明白了高效課堂的含義，也就明白了該如何把課堂還給學(xué)生?；仡櫼粚W(xué)期的工作，有迷茫、有困惑，但也有欣喜、有收獲。沒有最好，只有更好。這就是素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育。只有這樣，同學(xué)們才能有成就感，才能產(chǎn)生興趣，才能開發(fā)同學(xué)們的智力，到最后徹底激發(fā)出同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。這個(gè)收獲可不小，同學(xué)們的腦筋動起來了。解決問題的辦法多種多樣，同學(xué)們有幾十個(gè)腦筋，各人的思維方法肯定是千差萬別，各不相同。合作交流也讓同學(xué)們增進(jìn)了彼此之間的了解，增進(jìn)了同學(xué)情誼。這一環(huán)節(jié)對于同學(xué)們合作交流的能力是一個(gè)很好的培養(yǎng)與鍛煉。但我們已經(jīng)取得了可喜的成績。這就是新課堂教學(xué)相當(dāng)了不起的成果，當(dāng)然更是學(xué)生自己的成果。讓同學(xué)都知道只要敢上臺，對錯(cuò)沒有任何關(guān)系，你都是新課堂里最優(yōu)秀的學(xué)生。成果四，靦腆的學(xué)生敢上臺了。并不是所有知識必須老師講解，學(xué)生才會。從易入手，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)們自己學(xué)會知識。任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中最終要學(xué)會自學(xué)，才能真正取得成就。培養(yǎng)學(xué)生講課并不是我們的目的，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力才是目標(biāo)。這些素質(zhì)都是我們的學(xué)生應(yīng)該具有的，在平時(shí)的課堂上很自然而然地就讓學(xué)生得到了培養(yǎng)教育。老師會了，學(xué)生不以為然，同學(xué)會了，自己就得反思，因此學(xué)生自己就產(chǎn)生了動力。這樣，學(xué)生有了雙重身份，一是學(xué)生二是老師。不同層次的同學(xué)也找到了事情做，因?yàn)槲覀円还?jié)課的導(dǎo)學(xué)案分成了不同難易程度，目的就是讓不同層次的同學(xué)都有事可做。這就好象老百姓翻身當(dāng)家作主，從此生活有了盼頭，有了希望，有了激情。三、高效課堂，初顯成果成果一，課堂活了。心得交流，總結(jié)提升（5分鐘）。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反饋矯正（6分鐘）。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。展示提升階段：通過各小組的組內(nèi)合作交流，各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評，進(jìn)行知識的遷移和拓展延伸。該模式可歸納為“12345”。能力包括腦力勞動能力和體力勞動能力，品質(zhì)則主要指人的道德修養(yǎng)。然而世界奧林匹克數(shù)學(xué)，物理競賽中國學(xué)生可是經(jīng)常穩(wěn)坐第一。我們的莘莘學(xué)子為了明天就必須這樣嗎？有一點(diǎn)不可否認(rèn)，我們確實(shí)看到了成績，因?yàn)槲覀兛吹搅怂^的“高分”。當(dāng)你吃得津津有味時(shí)，你絕不是在完成任務(wù)，而是在享受樂趣。學(xué)生的成長離不開社會，也離不開學(xué)校，學(xué)生的成長同時(shí)受學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境的影響。所以，學(xué)校不是政府的，學(xué)校不是校長的，也不是老師的，學(xué)校是學(xué)生的。打個(gè)比方：人要吃東西才能正常發(fā)育，生長，但吃東西如果也變成了任務(wù)，誰還會吃得香？只有真正想吃東西，吃起來才會香。我們觀察過很多學(xué)生，學(xué)生們往往都是生活在“書海中”，站在教室前面，個(gè)子矮的人看不到教室里有學(xué)生，因?yàn)槎急粫鴵踝×?，學(xué)生的頭和身體都被藏進(jìn)了書中，看起來就讓人心累，讓人同情。不及港科大，遠(yuǎn)不及日本。然而提高分?jǐn)?shù)和提高能力，孰輕孰重？明白人都知道能力重于分?jǐn)?shù)，教育的目的是要提高人的能力，這豈不是本末倒置？換句話說，中國的傳統(tǒng)教育失敗了！能力是素質(zhì)的一項(xiàng)重要表現(xiàn)，我國的教育在多年前就提出了素質(zhì)教育，應(yīng)該首先搞清楚，什么是素質(zhì)？我們認(rèn)為簡而言之，素質(zhì)就是“能力和品質(zhì)”。我校針對傳統(tǒng)教育的種種弊端，結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，根據(jù)本校實(shí)際情況特制訂了永興銀都實(shí)驗(yàn)學(xué)?！八亩挝瀛h(huán)“高效課堂教學(xué)模式，具體情況如下：（一）“四段五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式“四段五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式是激活學(xué)生主體性開發(fā)學(xué)生多元智慧潛能相融合的高效課堂教學(xué)基本模式。（二）“四段五環(huán)”高效課堂基本模式結(jié)構(gòu)四個(gè)階段自主學(xué)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識或準(zhǔn)備性知識。五個(gè)環(huán)節(jié)明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)（6分鐘）。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到 “三講三不講”原則，即三講：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，三不講：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生怎么也不會的不講。在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練階段，所有練習(xí)題目均由學(xué)生自己完成，教師針對學(xué)生對達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的完成情況進(jìn)行檢查，并對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，改正學(xué)生錯(cuò)誤之處，并指出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)預(yù)防出錯(cuò)的策略等。要在按照“四段五環(huán)”的相關(guān)要求設(shè)計(jì)每一種課型。同學(xué)們可以發(fā)表自己的看法，有了自主權(quán)，變成了課堂的主人。因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂里同學(xué)是被動的，新課堂里同學(xué)們是自動的。傳統(tǒng)課堂一味的老師講課，而新課堂學(xué)生變成了老師。同學(xué)之間通過比較各自都知道自己的差距在哪。講解時(shí)要求這位同學(xué)能總觀全局，而且條理清晰，還要膽大心細(xì)，臨危不懼。學(xué)生代替老師講解極大地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力也是學(xué)生必不可缺的素質(zhì)。新課堂教得少，引導(dǎo)多，學(xué)生自學(xué)多。我們的導(dǎo)學(xué)案難易結(jié)合，每個(gè)同學(xué)都能自己獨(dú)立解決一些問題。老師只須作必要的引導(dǎo)，解惑。老師和學(xué)生都解放了。針對這種情況，老師先讓一些膽子大的同學(xué)上臺，甚至出丑，然后同學(xué)們給予熱烈的掌聲。很多原來靦腆的學(xué)生現(xiàn)在都能講得頭頭是道了。主要原因是我們新課改實(shí)行的時(shí)間不夠長，同學(xué)們還沒有全部適應(yīng)。新課堂有小組合作，討論交流的部分。我們才能創(chuàng)造世界上一個(gè)又一個(gè)奇跡。成果六，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維。但我這位老師不得不認(rèn)同，因?yàn)檫@是來自同學(xué)們最真實(shí)的思考，最真實(shí)的想法，而且是正確的想法。如果不這樣，同不學(xué)們就會經(jīng)常問老師相同的問題“老師，你