【正文】 落花生》，充分運用“135互動課堂教學模式”，組織引導(dǎo)學生完成任務(wù)，達成既定目標，提高了課堂教學效率。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效性！第三篇：教學改革課堂高效（范文模版）教學改革課堂高效——“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討活動為了進一步推進“135”（跨越式）課堂教學改革，根據(jù)教研室活動安排，定于10月24日舉行青龍縣小學“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討暨市課堂教學改革觀摩課選拔活動。進一步擴大學生展示面。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。所以在完成學案時不是很準確，甚至錯誤連篇。不愿意發(fā)言的學生，也能大膽表達和響亮回答了，課堂中自己獨立解決問題的愿望有了明顯的提高，學生手中經(jīng)常拿著字典，出現(xiàn)了問題不再等、靠、問，這些變化，讓我覺得把課堂還給學生，一定是對的，當把機會給學生的時候，學生定會還你一個驚喜。第二課時學生也已經(jīng)掌握了學習方法，雖然在找到重點句子進行體會還不夠深入，但這一學期取得成效也足以令人安慰和欣喜的了。目前全體學生都動起來了，也給我節(jié)省了大部分時間用于研究教學。后面書柜和窗臺的清理也有明顯成效，這幾個地方不再成為有時被值日生遺忘的角落了。同時再評比中，不再單純地評價課堂表現(xiàn)，還把學生作業(yè)、行為常規(guī)都納入到小組評選當中，這樣每個學生的行為受到了全組人員的關(guān)注，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相提醒，真正起到了小組捆綁的作用，本學期，被評為月明星小組的有玫瑰花組，進步最快的菊花組，還有向日葵組，但經(jīng)過每天盛開的積累，最終向日葵組成為了本學期的明星之花。每周匯報課的引領(lǐng)，每周的階段梳理，讓迷茫中的我思路漸漸清晰和明了，在學校的這樣帶動下，我漸漸明白了高效課堂的含義，也就明白了該如何把課堂還給學生?；仡櫼粚W期的工作，有迷茫、有困惑，但也有欣喜、有收獲。沒有最好，只有更好。這就是素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育。只有這樣，同學們才能有成就感，才能產(chǎn)生興趣，才能開發(fā)同學們的智力，到最后徹底激發(fā)出同學們的創(chuàng)新思維能力。這個收獲可不小，同學們的腦筋動起來了。解決問題的辦法多種多樣，同學們有幾十個腦筋，各人的思維方法肯定是千差萬別，各不相同。合作交流也讓同學們增進了彼此之間的了解，增進了同學情誼。這一環(huán)節(jié)對于同學們合作交流的能力是一個很好的培養(yǎng)與鍛煉。但我們已經(jīng)取得了可喜的成績。這就是新課堂教學相當了不起的成果，當然更是學生自己的成果。讓同學都知道只要敢上臺，對錯沒有任何關(guān)系，你都是新課堂里最優(yōu)秀的學生。成果四，靦腆的學生敢上臺了。并不是所有知識必須老師講解，學生才會。從易入手，循序漸進，引導(dǎo)同學們自己學會知識。任何一個學生學習的過程中最終要學會自學，才能真正取得成就。培養(yǎng)學生講課并不是我們的目的，培養(yǎng)學生的表達能力才是目標。這些素質(zhì)都是我們的學生應(yīng)該具有的，在平時的課堂上很自然而然地就讓學生得到了培養(yǎng)教育。老師會了，學生不以為然，同學會了，自己就得反思，因此學生自己就產(chǎn)生了動力。這樣，學生有了雙重身份，一是學生二是老師。不同層次的同學也找到了事情做，因為我們一節(jié)課的導(dǎo)學案分成了不同難易程度，目的就是讓不同層次的同學都有事可做。這就好象老百姓翻身當家作主，從此生活有了盼頭，有了希望，有了激情。三、高效課堂，初顯成果成果一，課堂活了。心得交流，總結(jié)提升（5分鐘）。達標訓練，反饋矯正（6分鐘）。學習小組也可依托學案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。學生根據(jù)學案上教師設(shè)計、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。展示提升階段：通過各小組的組內(nèi)合作交流，各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學習成果，其他小組進行糾正、補充、質(zhì)疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸。該模式可歸納為“12345”。能力包括腦力勞動能力和體力勞動能力，品質(zhì)則主要指人的道德修養(yǎng)。然而世界奧林匹克數(shù)學，物理競賽中國學生可是經(jīng)常穩(wěn)坐第一。我們的莘莘學子為了明天就必須這樣嗎？有一點不可否認，我們確實看到了成績，因為我們看到了所謂的“高分”。當你吃得津津有味時，你絕不是在完成任務(wù)，而是在享受樂趣。學生的成長離不開社會，也離不開學校，學生的成長同時受學校環(huán)境和社會環(huán)境的影響。所以，學校不是政府的，學校不是校長的，也不是老師的，學校是學生的。打個比方：人要吃東西才能正常發(fā)育，生長，但吃東西如果也變成了任務(wù)，誰還會吃得香？只有真正想吃東西，吃起來才會香。我們觀察過很多學生，學生們往往都是生活在“書海中”，站在教室前面，個子矮的人看不到教室里有學生，因為都被書擋住了，學生的頭和身體都被藏進了書中，看起來就讓人心累，讓人同情。不及港科大，遠不及日本。然而提高分數(shù)和提高能力，孰輕孰重？明白人都知道能力重于分數(shù)，教育的目的是要提高人的能力，這豈不是本末倒置？換句話說，中國的傳統(tǒng)教育失敗了！能力是素質(zhì)的一項重要表現(xiàn)，我國的教育在多年前就提出了素質(zhì)教育，應(yīng)該首先搞清楚，什么是素質(zhì)？我們認為簡而言之，素質(zhì)就是“能力和品質(zhì)”。我校針對傳統(tǒng)教育的種種弊端，結(jié)合現(xiàn)代化教育教學的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，根據(jù)本校實際情況特制訂了永興銀都實驗學?！八亩挝瀛h(huán)“高效課堂教學模式，具體情況如下：（一）“四段五環(huán)”高效課堂教學模式“四段五環(huán)”高效課堂教學模式是激活學生主體性開發(fā)學生多元智慧潛能相融合的高效課堂教學基本模式。（二）“四段五環(huán)”高效課堂基本模式結(jié)構(gòu)四個階段自主學習階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學習目標結(jié)合導(dǎo)學案，學生自主預(yù)習，通過預(yù)習交流熟悉文本，進一步明確目標，完成基礎(chǔ)性知識或準備性知識。五個環(huán)節(jié)明確目標，自主學習（6分鐘）。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到 “三講三不講”原則，即三講：講重點，講難點，講易錯點、易混點、易漏點，三不講：學生已經(jīng)會的不講，學生通過學習能學會的不講，老師講了學生怎么也不會的不講。在達標訓練階段，所有練習題目均由學生自己完成，教師針對學生對達標訓練題的完成情況進行檢查，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，改正學生錯誤之處，并指出學生出現(xiàn)錯誤的原因，指導(dǎo)預(yù)防出錯的策略等。要在按照“四段五環(huán)”的相關(guān)要求設(shè)計每一種課型。同學們可以發(fā)表自己的看法，有了自主權(quán)，變成了課堂的主人。因為傳統(tǒng)課堂里同學是被動的，新課堂里同學們是自動的。傳統(tǒng)課堂一味的老師講課，而新課堂學生變成了老師。同學之間通過比較各自都知道自己的差距在哪。講解時要求這位同學能總觀全局，而且條理清晰，還要膽大心細，臨危不懼。學生代替老師講解極大地鍛煉和培養(yǎng)了學生的語言表達能力，語言表達能力也是學生必不可缺的素質(zhì)。新課堂教得少，引導(dǎo)多，學生自學多。我們的導(dǎo)學案難易結(jié)合，每個同學都能自己獨立解決一些問題。老師只須作必要的引導(dǎo)，解惑。老師和學生都解放了。針對這種情況，老師先讓一些膽子大的同學上臺，甚至出丑，然后同學們給予熱烈的掌聲。很多原來靦腆的學生現(xiàn)在都能講得頭頭是道了。主要原因是我們新課改實行的時間不夠長，同學們還沒有全部適應(yīng)。新課堂有小組合作，討論交流的部分。我們才能創(chuàng)造世界上一個又一個奇跡。成果六，激發(fā)了同學們的創(chuàng)新思維。但我這位老師不得不認同，因為這是來自同學們最真實的思考，最真實的想法，而且是正確的想法。如果不這樣，同不學們就會經(jīng)常問老師相同的問題“老師，你