【正文】 加XX省優(yōu)質(zhì)課評選。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹?。該模式被XX省教研室定為XX年省重點課題。教學(xué)模式：“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。即：教師走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間做第60名學(xué)生，學(xué)會傾聽；學(xué)生走上講臺，展講、提問、評價，做學(xué)生中的老師。五、課改成果、教學(xué)思想：亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長。人人都能參與，全員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求人人都能達(dá)標(biāo)。主要是三個環(huán)節(jié)即“自主學(xué)習(xí)、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”?；緝?nèi)涵“3”指三個問題單：問題導(dǎo)學(xué)單、問題生成單、問題訓(xùn)練（拓展）單，是對學(xué)案的再創(chuàng)造，強調(diào)“試題化”向“問題化”回歸，將文本知識問題化，為知識轉(zhuǎn)化為能力搭橋，經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備掌握文本的基本知識與解決問題的能力。實現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，打造“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長”的課堂景觀。四、模式解讀、模式理念沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有不會學(xué)的學(xué)生。全體教師運用“318”模式上課，用模式規(guī)范課堂，進(jìn)行全員賽課活動，熟悉模式流程。模式運用實踐階段（XX年7月——至今）：參加全國和諧杯“我的模式，我的課”活動，模式首次在校外亮相。競業(yè)園老師呈現(xiàn)的八節(jié)課，培訓(xùn)了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。XX年11月22日和27日競業(yè)園語、數(shù)、英、史、地、生、政、物八個學(xué)科的老師來我校舉行“同課同構(gòu)”活動。沒有局外人，沒有旁觀者，人人參與，各學(xué)科齊頭并進(jìn)的局面。通過學(xué)習(xí)形成“一人邁百步，不如百人邁一步”的共識。課改全面鋪開階段（XX年9月——10月）：我校初一、初二全體任課教師在張校長的帶領(lǐng)下，分三批到競業(yè)園聽課觀摩。語、數(shù)、英三大學(xué)科成為課改的先鋒學(xué)科。校長作《課改路上我們一起同行的》專題報告，達(dá)成共識：課改是大勢所趨，唯改才有出路，不改就會落后。、課改啟動階段（XX年11月——XX年3月）：主要是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。兩大責(zé)任科室成立，避免了分工不清，責(zé)任不明，互相推諉的現(xiàn)象，為課改起到了保駕護航的作用。由教學(xué)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)對教師、小組長、學(xué)科長的培訓(xùn)和具體課改活動的實施。先后制定實施了《XX中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》，《XX中學(xué)小組建設(shè)實施方案》，《XX中學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》等一些列制度，為課改的順利推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。負(fù)責(zé)課改活動規(guī)劃設(shè)計，組織領(lǐng)導(dǎo)，評價考核。校長對課改的認(rèn)識程度、參與程度和管理水平，直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的質(zhì)量。首先，要有長期規(guī)劃設(shè)計，隊伍建設(shè)和機制建設(shè)是決定課改成敗的關(guān)鍵。三、課改歷程進(jìn)行課堂教學(xué)改革，對我們來說不是新事物，教師也不乏新的理念，缺乏的是理念與實踐的結(jié)合和扎實的課改行動。XX年，在總結(jié)全縣課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，縣教研室把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式在全縣推廣，這些為我校的課堂教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。自XX年起，XX縣開始學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了我們的教師，苦了我們的學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的快樂。二、課改背景XX中學(xué)連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學(xué)校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”?！熬G色教育”，就是充分尊重教師、信任教師，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教師的生命質(zhì)量為終極目標(biāo)，為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，搭建適宜發(fā)展的平臺，讓教師感受到工作的幸福?！熬G色教育”是XX中學(xué)在多年的教育教學(xué)實踐中逐步形成的辦學(xué)特色，是渤海中學(xué)蓬勃發(fā)展的一面旗幟，也是渤海中學(xué)全力打造的文化品牌。學(xué)校先后榮獲XX縣初中教學(xué)示范學(xué)校、高中優(yōu)秀生源基地、教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、教育教學(xué)先進(jìn)單位；XX市教學(xué)示范化學(xué)校、XX市教學(xué)信息化應(yīng)用示范學(xué)校；XX省依法辦學(xué)示范化學(xué)校等榮譽稱號。特別是實施新課改以來的近兩年，學(xué)校師生精神狀態(tài)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式發(fā)生了顯著的變化，教育教學(xué)取得了優(yōu)異的成績，學(xué)校步入了健康持續(xù)發(fā)展的快車道?，F(xiàn)有19個教學(xué)班，在校生XX人，專任教師79人，其中省骨干教師5人，市教學(xué)能手XX人，縣教學(xué)能手XX人，縣百佳教師XX人。一、學(xué)?；靖艣rXX中學(xué)創(chuàng)建于XX年7月，是XX縣城區(qū)一所寄宿制、實驗性初級中學(xué)。第一篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報材料中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報材料尊敬的魏教授、車教授，各位領(lǐng)導(dǎo)：上午好！首先，我代表XX中學(xué)XX余名師生，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家蒞臨我校指導(dǎo)課改工作。下面，我向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家匯報近年來，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的情況，不當(dāng)之處敬請批評指正。學(xué)校占地XX畝，建筑面積11860平方米，擁有綜合教學(xué)樓一棟，學(xué)生公寓樓一棟，餐廳一棟。學(xué)校創(chuàng)建以來，以先進(jìn)的辦學(xué)理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學(xué)特色，一流的教學(xué)質(zhì)量享譽縣內(nèi)外，成為優(yōu)秀學(xué)子向往、家長信賴的名牌學(xué)校。學(xué)校的社會認(rèn)可度、家長的滿意度進(jìn)一步增強，學(xué)校的知名度和品牌影響力進(jìn)一步擴大，已成為XX市境內(nèi)有一定影響力的學(xué)校。連續(xù)兩年在XX縣行風(fēng)評議中位居第一位?！熬G色教育”就是以賞識學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生為前提，為學(xué)生打造自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)會做人，在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，在成長中體驗到快樂，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終生幸福奠基。在這一理念的指導(dǎo)下,學(xué)校一班人團結(jié)帶領(lǐng)全校師生，扎實工作，銳意進(jìn)取，創(chuàng)造了一個又一個輝煌。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重中解放出來，走一條低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學(xué)生有學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)渤海中學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展？我們覺得必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，況且我們XX縣的課堂教學(xué)改革啟動早，行動快，濃厚的課改氛圍在有的學(xué)校已經(jīng)形成，且有了一定的成果。應(yīng)該說，洋思經(jīng)驗，給慶云的課堂教學(xué)改革開啟了一扇窗。XX年11月，我校與全國課改先鋒學(xué)校——XX市XX競業(yè)園學(xué)校合作辦學(xué)，以揭牌儀式為標(biāo)志拉開了兩校交流的序幕，XX中學(xué)開始了艱難的課改之旅。課改是一項系統(tǒng)工程，要取得實效，校長僅有勇氣是不夠的。其次，對教學(xué)、課堂的引領(lǐng)是校長最基本、最核心的能力，校長對課改的引領(lǐng)作用是任何人都不可替代的。（一）、組織領(lǐng)導(dǎo)我校成立了以校長徐XX為組長，業(yè)務(wù)副校長張XX為副組長，教務(wù)處、各學(xué)科教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。確立了“典型引路、全面實施、總結(jié)提升、形成成果”的課改指導(dǎo)思想。（二）、理順機制隨著課改的深入，我校把教務(wù)處更名為教學(xué)指導(dǎo)中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)課改下的小課題研究，教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動。（三）、課改歷程我校的課堂教學(xué)改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結(jié)提升、運用實踐六個階段。邀請濟陽競業(yè)園齊志海校長來校作報告，全面解讀該校課堂教學(xué)模式。典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語、數(shù)、英骨干教師去濟陽競業(yè)園學(xué)校參加由全國“有效教學(xué)策略研究”課題組主辦，濟陽競業(yè)園學(xué)校承辦的“三省五校”同課異構(gòu)教學(xué)研討活動。XX年5月16日——17日邀請競業(yè)園齊XX校長來校聽課診斷，做課改報告。先進(jìn)的教學(xué)理念只有身臨其境去感受才能內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，形成自己的觀念和方法。既然選擇了課改，就應(yīng)該抓住與競業(yè)園合作的機遇，為教師們搭建學(xué)習(xí)的平臺，營造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來，形成人人想課改，人人談?wù)n改，堂堂有課改。課改攻堅階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識：課改會影響成績。讓老師們在比較中學(xué)習(xí)，在比較中進(jìn)步，在比較中成長?？偨Y(jié)提升階段（XX年2月—6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，進(jìn)行子課題研究：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)研究、導(dǎo)學(xué)單的研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。以“說課標(biāo)、說教材、畫知識樹”活動為載體，進(jìn)行集體備課，做到高占位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請請競業(yè)園齊XX校長與XX教科院基礎(chǔ)教育研究所王XX教授來我校，進(jìn)行課堂診斷與剖析，并做專題報告，豐富完善“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以問題為主線，以評價為手段，先學(xué)后導(dǎo)，展示提升的有效教學(xué)模式，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過程中來，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。理論支撐認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)的理論?！?”指一個“自主合作互動的課堂”，創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生在結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中完全是主動地參與，能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果和過程不斷反思、多元評價，最終達(dá)到鞏固和強化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的?！?”指8種課型：①問題發(fā)現(xiàn)課②問題生成課③問題解決課④問題拓展課⑤問題綜合解決課⑥單元回歸評價課（專題復(fù)習(xí)）⑦能力測試講評課（四步展評）⑧自主合作探究課基本課型操作流程318問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式的基本流程（1）.創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)（2）.自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成（3）.合作探究，匯報展示（4）.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高（5）.梳理歸納，拓展延伸我們通常運用最多的是“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。在課改實踐中，博采眾家之長，把洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，杜郎口中學(xué)“相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的思想，競業(yè)園學(xué)校的“雙主體”教學(xué)觀融匯到課堂中去，創(chuàng)生了“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長”的教學(xué)思想。通過師生角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)師生互動、生生