【正文】 育研究所王XX教授來我校，進(jìn)行課堂診斷與剖析，并做專題報告，豐富完善“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。課改攻堅階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識：課改會影響成績。典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語、數(shù)、英骨干教師去濟陽競業(yè)園學(xué)校參加由全國“有效教學(xué)策略研究”課題組主辦，濟陽競業(yè)園學(xué)校承辦的“三省五校”同課異構(gòu)教學(xué)研討活動。（二）、理順機制隨著課改的深入，我校把教務(wù)處更名為教學(xué)指導(dǎo)中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。課改是一項系統(tǒng)工程，要取得實效，校長僅有勇氣是不夠的。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。學(xué)校的社會認(rèn)可度、家長的滿意度進(jìn)一步增強，學(xué)校的知名度和品牌影響力進(jìn)一步擴大，已成為XX市境內(nèi)有一定影響力的學(xué)校。第一篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報材料中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報材料尊敬的魏教授、車教授，各位領(lǐng)導(dǎo)：上午好！首先，我代表XX中學(xué)XX余名師生，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家蒞臨我校指導(dǎo)課改工作。學(xué)校先后榮獲XX縣初中教學(xué)示范學(xué)校、高中優(yōu)秀生源基地、教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、教育教學(xué)先進(jìn)單位；XX市教學(xué)示范化學(xué)校、XX市教學(xué)信息化應(yīng)用示范學(xué)校；XX省依法辦學(xué)示范化學(xué)校等榮譽稱號。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了我們的教師，苦了我們的學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的快樂。首先，要有長期規(guī)劃設(shè)計，隊伍建設(shè)和機制建設(shè)是決定課改成敗的關(guān)鍵。由教學(xué)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)對教師、小組長、學(xué)科長的培訓(xùn)和具體課改活動的實施。語、數(shù)、英三大學(xué)科成為課改的先鋒學(xué)科。XX年11月22日和27日競業(yè)園語、數(shù)、英、史、地、生、政、物八個學(xué)科的老師來我校舉行“同課同構(gòu)”活動。四、模式解讀、模式理念沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有不會學(xué)的學(xué)生。人人都能參與，全員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求人人都能達(dá)標(biāo)。該模式被XX省教研室定為XX年省重點課題。XX年中考，創(chuàng)造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績。社會影響：課改使學(xué)校的知名度進(jìn)一步擴大，有了“墻內(nèi)開花墻外香”的效果。校本課程開發(fā)尚處在低級階段。謝謝！XX年12月12日第二篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實驗匯報材料各位領(lǐng)導(dǎo)和與會的老師：大家上午好！今天武安市“深化課程改革，創(chuàng)建高效課堂”現(xiàn)場會在我校召開，我很榮幸能在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報工作！首先我代表午汲鎮(zhèn)中學(xué)全體師生，向與會的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，表示熱烈的歡迎！同時向市教育局、教研室和鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)對我校課堂教學(xué)改革工作的關(guān)心和支持，表示衷心的感謝！這次會議的召開，體現(xiàn)了市局領(lǐng)導(dǎo)對我們初中教育工作、課改工作的高度重視，對教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長的密切關(guān)注，也是對我校課堂教學(xué)改革工作的莫大鼓勵，為我校今后課改工作的進(jìn)一步推進(jìn)提供了不竭的動力。無數(shù)的實踐證明，只有充分尊重和信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上給學(xué)生自主、自由，給學(xué)生心靈放飛的時間和空間，給學(xué)生展示的機會，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和評價，加強平等、合作、交流意識的培養(yǎng)，學(xué)生就會創(chuàng)造出奇跡。課堂教學(xué)改革的核心是把課堂還給學(xué)生，我們在“還學(xué)生以自主，還生命以本色”的理念的支配下，結(jié)合本校實際，通過理論學(xué)習(xí)、研究探討、實驗探究、總結(jié)改進(jìn)，從實驗教師、實驗班的學(xué)習(xí)嘗試到初一二全面鋪開，從模式的模糊研究，到確立“三**”教學(xué)模式，到進(jìn)一步研究修改為現(xiàn)在的“三五四”教學(xué)模式，在教改思路上經(jīng)歷了一個由迷惑到逐漸明晰的過程，但在理論上還很不完善，在實踐中還有很多困惑，還需要我們今后很長一段時間去反復(fù)的實驗、探索和改進(jìn)。二是導(dǎo)學(xué)提示，是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置的有一定難度和深度的內(nèi)容，一般是小組合作探究和展示交流的重點知識。旨在讓學(xué)生體驗自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗個人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師在課堂上以一個“導(dǎo)”字貫穿課堂的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！白寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實踐中獵取、掌握知識，理解、運用知識。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。變傳統(tǒng)的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了我們的教師，苦了我們的學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的快樂。探尋教師少講、學(xué)生多學(xué)的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自主的舞臺”，提高課堂教學(xué)效率，讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，困難生自信發(fā)展，追求高效教學(xué)，體現(xiàn)教育公平。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂，并選出優(yōu)秀的實驗教師，在全校上示范課，為教學(xué)模式在全校的推廣奠定基礎(chǔ)。課改攻堅階段（2012年9月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識：課改會影響成績。自主、合作、探究成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題尚未徹底解決，要實現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走。一年來，經(jīng)過全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認(rèn)為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實踐過程中，還創(chuàng)造性地豐富了“五字”的內(nèi)容，根據(jù)不同年級的實際情況、不同的課型對“五字”賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。“學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。2．組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點撥，學(xué)生完善學(xué)案（限時）。3．展示——展示點評，達(dá)成共識各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，教師最后進(jìn)行總結(jié)。3．展示點評，達(dá)成共識各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。（2）人數(shù)均衡原則由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學(xué)習(xí)的組織又有利于相互學(xué)習(xí)。在這個過程中，能磨合的就磨合，實在難以磨合的就加以調(diào)整。（3）課堂教學(xué)實施方面如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動；如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅持下去等等。最大的增長來自人力與物質(zhì)雙方面的投資，而這些投資又必須發(fā)生在有關(guān)的市場與生產(chǎn)要素的經(jīng)濟制度之中。也因此，提高個人的適應(yīng)能力，成為教育的重要使命。師資背景：Xx中學(xué)現(xiàn)有一線教師八十多人。致使升入初中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊。這一模式，以建構(gòu)主義理論、差異教學(xué)理論和現(xiàn)代評價理論為理論支柱，力圖在教學(xué)中，解放主體，突出主體、發(fā)展主體。其他學(xué)科不再一一舉例。四、取得的經(jīng)驗和存在的問題：經(jīng)驗談不上，我們學(xué)校基礎(chǔ)薄弱，師資力量差，與其他兄弟學(xué)校筆，我們的課改工作動手晚。五、工作設(shè)想：針對這一過程中出現(xiàn)的問題，我們將采取如下措施：繼續(xù)加大對教師的培訓(xùn)力度，通過網(wǎng)絡(luò)和購置書籍等形式提高教師的理論水平。做好學(xué)生家長的動員工作，逐步提高家長的認(rèn)識，使學(xué)生和家長能夠與學(xué)校步調(diào)一致的進(jìn)行新的課改工作。其次，課改工作需要全體教師從思想上、行動上達(dá)成共識，步調(diào)一致的研究課堂，改革課堂。為了使教師更快的接觸到新課改的精神，學(xué)會使用新教材的辦法，我校克服一切困難，保證初一年級老師的外出聽課和進(jìn)校的教材輔導(dǎo)。針對我校教師年齡結(jié)構(gòu)的特點，在這一教學(xué)模式中，我們采取讓教師設(shè)計教學(xué)導(dǎo)綱的措施，讓教師依據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)在課前設(shè)計導(dǎo)綱，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)綱自學(xué)，課上按著教學(xué)步驟指導(dǎo)學(xué)生沿著導(dǎo)綱自學(xué)、互學(xué)，課下以導(dǎo)綱為復(fù)習(xí)資料進(jìn)行鞏固提高?；谝陨蠋追N原因，xx中學(xué)決心以課堂教學(xué)改革為突破口，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。四十歲以下的教師占到全體一線教師的近百分之九十，而三十歲到四十歲之間的老師占到全體一線教師的不到百分之十五。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生基本能力更重要?！边@份報告，一方面是勞動力供求的急速變化對教育帶來的沖擊。課改的實踐使我們認(rèn)識到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。六．以大賽促進(jìn)課改我校每年都進(jìn)行的教師教學(xué)能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽，核心就是通過學(xué)案教學(xué)，進(jìn)一步落實五字教學(xué)法，這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍，認(rèn)真思考，積極動手，完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采。座次的編排參考如下方法：①把學(xué)習(xí)相對薄弱的組員排在前面，把學(xué)習(xí)相對好的組長排在他的后面。教師要適時點評。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。4．當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。在學(xué)案中，突出問題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點填空。二．推行學(xué)案式教學(xué)學(xué)案教學(xué)是為了實施我校提出的基于問題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個課堂學(xué)習(xí)的平臺所采取的一個教學(xué)手段?？傊?，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。教學(xué)成績：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?。讓老師們在比較中學(xué)習(xí)，在比較中進(jìn)步，在比較中成長。組織全體七、八年級教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“四環(huán)雙學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的詳細(xì)解讀，完整理解模式的基本結(jié)構(gòu)，把握模式的基本特征，并在集體研討的基礎(chǔ)上落實教師的教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，為模式的具體實施提供切