【正文】 我想，經(jīng)過一段時間的摸索努力，我們的課改工作一定會取得突破性的發(fā)展，課改工作一定會促進(jìn)學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。等等。第三，在我們鄉(xiāng)屬薄弱校進(jìn)行新的課堂教學(xué)改革，應(yīng)遵循“走出去，請進(jìn)來” 的原則，采它山之石以攻玉，才會取得更好的效果。分三次組織年級備課組長作公開課，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷實踐，不斷改進(jìn)，正在逐步的將新的教育觀念傳播下去，正在使新的課堂教學(xué)模式逐漸的推廣開來。督促教師按時參加十五繼續(xù)教育的新課程培訓(xùn)，并組織相應(yīng)的有關(guān)提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)。數(shù)學(xué)教材初一看似乎沒什么變動，只是還是那一點(diǎn)知識，只不過安排的次序調(diào)整了一下，然而最后我們達(dá)成共識，正是這一調(diào)整恰恰體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神的課改意圖。三、xx中學(xué)課堂教學(xué)改革的工作進(jìn)程：開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起學(xué)習(xí)新教材，比較新教材于原教材的異同。另外，在以往一年多的時間的學(xué)習(xí)、思考、研究、討論、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)推敲、多方借鑒，于今年開學(xué)初，確立了我校課堂教學(xué)改革的方案——《xx中學(xué)課堂教學(xué)模式》。今年秋季，南召中學(xué)按教委要求，在初一年級開始使用新教材。這地區(qū)緊急狀況落后，學(xué)生家長的平均文化水平偏低，絕大部分學(xué)生是初中或小學(xué)畢業(yè)，對學(xué)生教育的重視程度和輔導(dǎo)學(xué)生的能力都遠(yuǎn)不及其他地區(qū)。這一年齡比例就意味著教師隊伍中段時間內(nèi)不可出現(xiàn)很多經(jīng)驗豐富的教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。Xx中學(xué)地處房山區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的硬件設(shè)備和師資力量在我區(qū)都相對薄弱，在國家和社會對教育提出越來越高的要求的今天，進(jìn)行教育教學(xué)改革實在是我校勢在必行的必然選擇。由于知識的急速積累，要希望在學(xué)校學(xué)習(xí)中把知識和技能盡多地塞給學(xué)生，也變得不合時宜。因此，勞動力的適應(yīng)能力，比以往任何時候都更重要。報告書中說，經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的國際化、資訊科技的高速發(fā)展，再加上大幅度的移民，使勞動力的結(jié)構(gòu)不斷變化，都對教育造成了挑戰(zhàn)。報告書第一章有這樣一段話：“教育對經(jīng)濟(jì)增長是有貢獻(xiàn)的，但教育本身不會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)增長?！拔遄帧苯虒W(xué)模式的課堂完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問題等一些問題。這次大賽很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的“試運(yùn)營”。這樣，當(dāng)組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。差異就是資源，但要注意，成績差異不宜過大，因為成績差異太大就會缺乏共同語言。4．當(dāng)堂檢測，及時反饋根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時完成。2．錯題解剖，組內(nèi)交流小組內(nèi)就錯題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面進(jìn)行集體研討，達(dá)成共識。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，對復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，教師點(diǎn)撥（限時）。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。這就要求教師做好以下四方面的工作（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程總的要求；（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計和編制各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法；（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的?！皩W(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計的，在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，落實學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)“低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我校在2011年初推行一種基于問題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。課改需要勇氣，更需要智慧。模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時間，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負(fù)擔(dān)的矛盾依然突出。2013屆畢業(yè)生，完整經(jīng)歷了我校的教學(xué)模式改革，2010年9月升入我校七年級，在第一學(xué)年的期末考試中，七科幾乎全軍覆沒，有的學(xué)科兩率與同類校甚至相差近30個百分點(diǎn)，經(jīng)過兩年的努力，2013年中考兩率位居擂臺第一。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹鳌Ｊ〖壝麕煶尸F(xiàn)的幾節(jié)課，培訓(xùn)了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。最終提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量，使課改逐步走向正確的、規(guī)范的道路。每位教師應(yīng)用高效課堂教學(xué)模式在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，學(xué)校對各組開展一人一課情況進(jìn)行檢查，并以教研組為單位上報匯報教師名單及上課班級，由學(xué)校統(tǒng)一安排組織高效課堂教學(xué)模式的匯報活動，引領(lǐng)全體教師進(jìn)一步完善新的課堂教學(xué)模式和機(jī)制，進(jìn)一步完善課堂。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到更好的效果。并以教研組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討，讓每一位實驗教師都能在理論上、思想上、實際操作上有很大提高，具備課改的條件，能很好地勝任完成課改任務(wù)的本職要求。為此我們確定課堂教學(xué)改革的任務(wù)是：解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。三、課改方案我校以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，立足校情，立足學(xué)科教學(xué)，按照“全員參與，講究實效、按需施教、科學(xué)管理”十六字研修方針，積極探索校本教研新路，初步形成了“四環(huán)雙學(xué)”的課堂教學(xué)模式，各學(xué)科也依據(jù)“整體有引領(lǐng)、分科見靈活”的精神制定了相應(yīng)的課改方案。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。其實，合作探究就是協(xié)作學(xué)習(xí)，其過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊合作意識和集體主義觀念，學(xué)生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的課堂氛圍。所謂“同組異質(zhì)”，是根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個性特點(diǎn)等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性，便于展開“兵教兵”。同時，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)一般控制在十分鐘左右。二是不單獨(dú)設(shè)置預(yù)習(xí)課的情況下，預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)同一課時完成，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合《學(xué)案》進(jìn)行自學(xué)，教師適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧。大致操作如下：①巧設(shè)引題在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入是師生進(jìn)行教學(xué)活動的開始，它直接影響到課堂教學(xué)效果。課堂導(dǎo)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)運(yùn)用“自主體驗，五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法。通過兩方面的診斷為下一步進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)打好基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)知識，多由學(xué)生自學(xué)獨(dú)立完成，疑難問題，小組內(nèi)也可共同解決?！拔濉笔侵刚n堂“自主體驗、五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的五大環(huán)節(jié)：即巧設(shè)引題指導(dǎo)自學(xué)合作探究成果交流鞏固提升。二、“三五四”教學(xué)模式的確立和具體運(yùn)用觀念決定思路，思路決定出路。我們又對各種成功的教學(xué)模式進(jìn)行了研究和分析，洋思的“先學(xué)后教”和“兵教兵”，杜郎口中學(xué)“小組學(xué)習(xí)”和“展示理論”給了我們重要啟示。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些不成熟做法簡要匯報如下：一、理念的確立課堂是實施新課程改革的主戰(zhàn)場，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。近年來，在市教育局、教研室、鎮(zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。在此，我也真誠希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家對我校的課改工作留下寶貴意見?？傊?，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題尚未徹底解決，要實現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走。XX年12月，德州市物理優(yōu)質(zhì)課評選和數(shù)學(xué)基本功大賽兩項市級教學(xué)活動均在我校舉行。編輯出版了教師學(xué)習(xí)匯報材料《他山石》，?？恫澈ｏL(fēng)》、《渤海教科研》。校本課程：教師終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)科研究能力不斷增強(qiáng)，一批學(xué)習(xí)型、研究型教師不斷涌現(xiàn)。教學(xué)成績：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會做事的能力，獨(dú)立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?。自主、合作、探究成為教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。模式特點(diǎn)：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為問題解決途徑、先學(xué)后導(dǎo)、先練后教、先測后教，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過程中來，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。在課改實踐中，博采眾家之長，把洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，杜郎口中學(xué)“相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的思想，競業(yè)園學(xué)校的“雙主體”教學(xué)觀融匯到課堂中去，創(chuàng)生了“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長”的教學(xué)思想。學(xué)生在結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中完全是主動地參與，能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果和過程不斷反思、多元評價，最終達(dá)到鞏固和強(qiáng)化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。理論支撐認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)的理論。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請請競業(yè)園齊XX校長與XX教科院基礎(chǔ)教育研究所王XX教授來我