【正文】 里都是什么球。(板書課題)師：請(qǐng)看，這有三個(gè)紙盒，里面都裝有球，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。通過“試一試”進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況的可能性大，什么情況的可能性小。2．教生活中的數(shù)學(xué)。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的緩沖區(qū)。對(duì)小學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。第三篇：摸球游戲第八單元 可能性 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課時(shí)通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生體會(huì)可能性大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的探索過程完成的。開放性問題的設(shè)計(jì)還有待推敲，比如：要求摸到白球的可能性大于黃球，黃球、白球的數(shù)量可以怎樣設(shè)計(jì)（總數(shù)為10個(gè)）？問題雖然開放，但還是給了學(xué)生一個(gè)框框。分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師引導(dǎo)性的提問要設(shè)計(jì)到位。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。我設(shè)計(jì)了分小組摸球游戲，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。沿著學(xué)生對(duì)“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認(rèn)識(shí)，通過親歷這樣的“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，學(xué)生就在游戲活動(dòng)中體會(huì)事情發(fā)生的可能性大小。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用。請(qǐng)問他可能中什么獎(jiǎng)？中什么獎(jiǎng)的可能性最大？中什么獎(jiǎng)的可能性最??？為什么？教學(xué)反思在一開課，我通過讓學(xué)生摸球猜球的游戲，很容易就達(dá)師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要在本超市購物滿68元即可參加抽獎(jiǎng)，共設(shè)5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、四等獎(jiǎng)、紀(jì)念獎(jiǎng)。（）數(shù)學(xué)與生活。（）麗水的冬天下雪。（1）48=32（）（2）今天下雨，明天也下雨。匯報(bào)，分析數(shù)據(jù)仔細(xì)觀察匯總表，你有什么發(fā)現(xiàn)？完整表述：黃球數(shù)量多摸到的可能性大，白球數(shù)量少摸到的可能性小。操作時(shí)聲音要輕，動(dòng)作要迅速，比一比哪組完成好又快。每摸出一次球，記錄員就及時(shí)記錄，摸出黃球畫“√”，摸出白球畫“”。（板書：一定、不可能）二、自主探究學(xué)習(xí)新知游戲，引出猜想 8個(gè)黃球，2個(gè)白球摸出1個(gè)球。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。第二篇：摸球教學(xué)設(shè)計(jì)摸球游戲執(zhí)教者：（蓮?fù)猓┙虒W(xué)目標(biāo)通過“猜測(cè)―試驗(yàn)―分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。所以說，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而教學(xué)相長(zhǎng)。整節(jié)課學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽別人的意見，愿意和同伴合作并表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞他人，使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力?？v觀全課，我首先用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生。游戲結(jié)束后匯報(bào)交流各組情況，“想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”又把學(xué)生引入思考的空間，讓學(xué)生自己去說，自己總結(jié)。緊接著又是一個(gè)活動(dòng)即新課“摸球游戲”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐、合作中認(rèn)識(shí)“可能性”，可以說以活動(dòng)貫穿全課。四、全課小結(jié)通過今天的游戲，你有什么收獲呢？小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)生活中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識(shí)，在平時(shí)的生活中很多事情也具有可能性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪辛粜挠^察，就能發(fā)現(xiàn)生活中藏有很多的數(shù)學(xué)問題等著大家去發(fā)現(xiàn)，去解決。三、應(yīng)用拓展練習(xí)完成書本P88“練一練”的習(xí)題。列舉出來。活動(dòng)二：再次摸球師：“盒子里有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球。交流，第一盒子紅球用0表示，第二盒子白球用1 表示。（1）以小組為單位，每個(gè)小組一個(gè)紙盒（2）學(xué)生猜測(cè)：幾個(gè)人輪流摸球，請(qǐng)想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的次數(shù)大？還是摸到紅球的次數(shù)大？（把你猜測(cè)的結(jié)果記下來）（3）實(shí)踐驗(yàn)證:想不想自己動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證猜測(cè)？出示操作步驟并要求：安靜、迅速，有步驟的進(jìn)行。二、合作探索。（1）、出示課本5個(gè)盒子師：“摸第一個(gè)盒子的是什么球？”“為什么呢？”“我能摸出白球嗎？為什么？”（2）、出示第三個(gè)盒子和第四個(gè)盒子。師生交流。教學(xué)難點(diǎn)：能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教具準(zhǔn)備：紙盒、白、紅色球等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，會(huì)用“不可能可能性是0”、“一定可能性是1” “可能用分?jǐn)?shù)”、等詞語描述可能性的大小。第一篇：《摸球問題》精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)理念：“可能性的大小”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容 是在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，充分創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建以活動(dòng)式為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與活動(dòng)完美的結(jié)合起來，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元:可能性的大小。通過“摸球猜測(cè)——討論——交流”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)過程：一、師生交流、談話導(dǎo)入?；顒?dòng)引入。師：“想一想，這一次老師能摸到什么球？”“為什么這一次老師既可能摸到紅球又可能抽到紅球呢？”“也就是這一次出現(xiàn)了幾種可能？”（3）引入：剛才的活動(dòng)，我看出我們班同學(xué)非常聰明，同學(xué)們?cè)敢庾鲇螒騿?？下面我們就來進(jìn)行一個(gè)摸球游戲?；顒?dòng)一：分組進(jìn)行摸球游戲。①、幾人輪流摸球，摸出一個(gè)球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。○第三個(gè)盒子，第四個(gè)盒子，和第五個(gè)盒子呢？可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？（第三個(gè)盒子紅球和白球可能性用1/2表示，第四個(gè)盒子紅球和白球可能性用7/8和1/8表示第五個(gè)盒子紅球和白球可能性用1/8和7/8表示）（5）師生小結(jié)：說明摸中白球的可能性，摸中黃球的可能性如何用分?jǐn)?shù)表示，師：這個(gè)游戲告訴大家，雖然摸到球不確定的，但是可能性是有大小的?！崩蠋熾S意摸一個(gè)球你們想一想會(huì)有什么結(jié)果。小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還有不確定性。討論：現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，你們能不能幫老師想一想：學(xué)校要選一名參加乒乓球比賽，小明和小強(qiáng)乒乓球決賽前，雙方交戰(zhàn)記錄，小明勝4場(chǎng)，負(fù)3場(chǎng)，小強(qiáng)3勝4負(fù)，練習(xí)成績(jī)小明10勝5負(fù)，小強(qiáng)14勝6負(fù)，應(yīng)推薦隨比較合適。附 板書設(shè)計(jì)：可能性的大小不可能可能性是0一 定可能性是1可 能用分?jǐn)?shù)表示教后反思：本節(jié)是我到雙電小學(xué)送教時(shí)所授的一節(jié)公開課。如課一開始，我利用生活中經(jīng)常見到的撲克牌設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜?lián)淇伺啤钡幕顒?dòng)，這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生興趣盎然，不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，考慮到節(jié)省時(shí)間，提高效率，我提前準(zhǔn)備了10個(gè)鞋盒，每盒放10個(gè)乒乓球，9白一黃，通過小組合作進(jìn)行摸球游戲，并先出示游戲規(guī)則，學(xué)生的思路清晰，不至于茫無頭緒。并通過幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤活動(dòng)繼續(xù)使學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生的積極性非常高，都全身心的投入到游戲中去。力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)多是關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。其次，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行一系列活動(dòng)，然后自己去交流、討論，老師只充當(dāng)一個(gè)旁聽者、參與者，真正的為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的空間，從而達(dá)到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同提高的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的，思索是快樂的。由此，我也深深體會(huì)到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，信任學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn)，我們要不斷努力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)和能力。在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。（板書“摸球游戲”）把全班學(xué)生分成兩大組比賽，從裝有白球的袋子中摸出1個(gè)球，摸出白球得1分，猜一猜袋子里是什么顏色的球？引導(dǎo)學(xué)生完整表述：袋子里是白球，摸出1個(gè)球一定是白球，不可能是其它顏色的球。摸出1個(gè)球，可能是什么球？實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想真的是這樣的嗎？下面我們來驗(yàn)證一下這個(gè)猜想吧！出示自學(xué)導(dǎo)航：以45人小組為學(xué)習(xí)單位，組長(zhǎng)安排組員輪流摸球，總共摸20次。摸完后合計(jì)次數(shù)。最后記錄員上臺(tái)把小組統(tǒng)計(jì)次數(shù)填在匯總表內(nèi)。10個(gè)球的總數(shù)不變，要求摸到黃球的可能性大，白球的可能性小，兩種顏色的球還可以怎樣組合？如果要求摸到白球的可能性大，黃球的可能性小，兩種顏色的球又可以怎樣組合？嘗試練習(xí)8個(gè)白球，4個(gè)