【正文】 著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進，我們要不斷努力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐中親歷數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，獲取知識和能力。其次，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行一系列活動，然后自己去交流、討論，老師只充當(dāng)一個旁聽者、參與者，真正的為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的空間，從而達(dá)到相互啟發(fā)、相互補充、共同提高的目的，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)是快樂的，思索是快樂的。并通過幸運大轉(zhuǎn)盤活動繼續(xù)使學(xué)生進行探究，學(xué)生的積極性非常高，都全身心的投入到游戲中去。如課一開始，我利用生活中經(jīng)常見到的撲克牌設(shè)計了一個“猜?lián)淇伺啤钡幕顒?，這活動既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生興趣盎然，不知不覺中進入新知的學(xué)習(xí)。討論：現(xiàn)在老師有一個問題，你們能不能幫老師想一想：學(xué)校要選一名參加乒乓球比賽，小明和小強乒乓球決賽前，雙方交戰(zhàn)記錄，小明勝4場，負(fù)3場，小強3勝4負(fù)，練習(xí)成績小明10勝5負(fù)，小強14勝6負(fù)，應(yīng)推薦隨比較合適?！崩蠋熾S意摸一個球你們想一想會有什么結(jié)果。①、幾人輪流摸球，摸出一個球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。師：“想一想，這一次老師能摸到什么球？”“為什么這一次老師既可能摸到紅球又可能抽到紅球呢？”“也就是這一次出現(xiàn)了幾種可能？”（3）引入：剛才的活動，我看出我們班同學(xué)非常聰明，同學(xué)們愿意做游戲嗎？下面我們就來進行一個摸球游戲。教學(xué)過程：一、師生交流、談話導(dǎo)入。通過“摸球猜測——討論——交流”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。第一篇：《摸球問題》精品教學(xué)設(shè)計方案設(shè)計理念：“可能性的大小”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容 是在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，充分創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建以活動式為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與活動完美的結(jié)合起來，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。師生交流。二、合作探索。交流，第一盒子紅球用0表示，第二盒子白球用1 表示。列舉出來。四、全課小結(jié)通過今天的游戲，你有什么收獲呢？小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)生活中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識，在平時的生活中很多事情也具有可能性，請同學(xué)們在日常生活中留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中藏有很多的數(shù)學(xué)問題等著大家去發(fā)現(xiàn)，去解決。緊接著又是一個活動即新課“摸球游戲”。縱觀全課，我首先用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。第二篇：摸球教學(xué)設(shè)計摸球游戲執(zhí)教者：（蓮?fù)猓┙虒W(xué)目標(biāo)通過“猜測―試驗―分析試驗數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。每摸出一次球，記錄員就及時記錄，摸出黃球畫“√”，摸出白球畫“”。匯報，分析數(shù)據(jù)仔細(xì)觀察匯總表，你有什么發(fā)現(xiàn)？完整表述：黃球數(shù)量多摸到的可能性大，白球數(shù)量少摸到的可能性小。（）麗水的冬天下雪。只要在本超市購物滿68元即可參加抽獎，共設(shè)5個獎項：一等獎、二等獎、三等獎、四等獎、紀(jì)念獎。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用。我設(shè)計了分小組摸球游戲，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學(xué)生個人的完善與發(fā)展。分析試驗數(shù)據(jù)時，教師引導(dǎo)性的提問要設(shè)計到位。第三篇：摸球游戲第八單元 可能性 教案設(shè)計設(shè)計說明本課時通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生體會可能性大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實驗—驗證”的探索過程完成的。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的緩沖區(qū)。通過“試一試”進一步讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況的可能性大，什么情況的可能性小。師：誰獲勝了？提問：同學(xué)們，看到這個結(jié)果，你們有什么想說的嗎？師：讓我們一起來看一看盒子里都是什么球。(邊說邊板書：不可能、一定、可能)設(shè)計意圖：上課伊始，通過摸球游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：下面老師改變第三個盒子里紅球和白球的數(shù)量，變?yōu)?個白球、1個紅球。(3)小組交流：實驗結(jié)果與你們的猜測一致嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果？(師以1個小組為例，逐條講解示范，并提出要求：安靜、迅速、按步驟操作)2．小組活動：各學(xué)習(xí)小組快速地摸球、記錄、討論。預(yù)設(shè)生1：我們小組摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性——預(yù)設(shè)生：大?！?人小組合作”的學(xué)習(xí)形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。師：摸出1個球，可能摸出哪種顏色的球？(生獨立實驗，記錄數(shù)據(jù)，師巡視指導(dǎo))師：從記錄的數(shù)據(jù)看，哪種球被摸出的可能性大，哪種球被摸出的可能性?。繛槭裁?？ 預(yù)設(shè)生1：紅球被摸出的可能性大，白球被摸出的可能性小。設(shè)計意圖：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識，通過練習(xí)，使每人再次經(jīng)歷“猜測—實驗—驗證”的過程，有效地突破了教學(xué)重點和難點，加深了學(xué)生對可能性大小的理解。……設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。獨立思考，全班交流。板書設(shè)計摸球游戲不可能、一定、可能。教學(xué)重點：能準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。（準(zhǔn)備一個不透明的紙盒，里面放10個白球）師：老師這里有一個紙盒，里面有10個球，現(xiàn)在要找?guī)酌瑢W(xué)上臺來，配合老師進行一個摸球游戲。師：同學(xué)們，觀察這個盒子，一定能摸到白球嗎？為什么？（生：不可能。第二個盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。）（說明摸到白球的可能有大有小，板書：有大有?。┻@只是我們的猜想，接下來，我們就分小組合作交流來驗證我們的猜想。}師：通過對比，這三個盒子中哪個盒子摸到白球的可能最大？（生：第三個盒子，因為這個盒子中白球的數(shù)量最多）（摸球的可能性大小與數(shù)量有關(guān)，板書：數(shù)量）師：繼續(xù)觀察前兩個盒子，從球的總量和摸到球的次數(shù)來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：回答。（1）任意抽出1張卡片，有（）種可能。讓我們來一起填一填。盒子里可能（）球多，再摸一次，摸到（）球的可能性大。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)知道確定事件和不確定事件，知道不確定事件中，有些可能發(fā)生，有些可能不發(fā)生，并且具備初步生活基礎(chǔ)。基于對教材的理解和分析，以及四年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會簡單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對簡單事件發(fā)生的可能性大小進行描述。會根據(jù)給定的條件設(shè)計符合要求的事件是教學(xué)難點。根椐這一理念，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、實驗法、小組討論法等教學(xué)方法組織教學(xué)。學(xué)生的參與度是決定教學(xué)成敗的重要因素，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)“動手實踐、自主探索、合作交流”這一學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生摸球、放球、說一說，連一連、涂一涂等活動，探索可能性大小的奧秘。教師一邊講述故事，一邊展示故事情境（同學(xué)們，你們看他是誰？出示阿凡提的圖片后，教師繪聲繪色地講述故事開篇），接著引出課題，板書課題?！懊颉被顒??！胺徘颉被顒?。在快樂的動手操作活動中，順利實現(xiàn)前兩個教學(xué)目標(biāo)?！具@個環(huán)節(jié)學(xué)生動手動腦，自主探索，體驗感知，將所學(xué)知識進一步升華。最后，我安排了“從生活中找一找可能性有大有小的事例”這一課后作業(yè)，從課堂延伸到課外，同時培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活化思想。綜觀整節(jié)課，有以下幾個特點：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，師生共同構(gòu)建了學(xué)習(xí)的共同體。教學(xué)背景：學(xué)生在上節(jié)課中已初步感知不確定現(xiàn)象，通過試驗和實例感受簡單的隨機現(xiàn)象，會用“可能”“不可能”“一定”來描述簡單事件發(fā)生的情況，并會列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果；另外也具備初步生活基礎(chǔ)。教學(xué)重難點：分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有??；會根據(jù)給定的條件設(shè)計符合要求的事件。一次，阿凡提拎著一個鼓鼓的袋子從巴依老爺家門口經(jīng)過，恰巧被巴依老爺看到，巴依老爺就問阿凡提：“我說，阿凡提，你手里拿的是什么??？”（注意模仿巴依老爺和阿凡提的聲音）“哦，尊敬的巴依老爺，我剛剛從南方經(jīng)商回來，賺了一袋金幣。他故意抬高聲音說：“金幣啊，金幣，你們賺的我好辛苦啊！”巴依老爺一睋金幣，兩眼發(fā)直，信以為真，貪婪的他想把那袋金幣據(jù)為已有。課件出示（錄音）：袋子里有一些球，任意摸1個，如果你摸到的是紅球，那些窮鬼的債就一筆勾銷，否則你的金幣就歸我。生：3號口袋里沒有紅球，任意摸出1個，不可能摸出紅球。同學(xué)們也是這么認(rèn)為嗎？生齊答：是。師：同學(xué)們當(dāng)然不會意外，因為剛才的實驗正好驗證了同學(xué)們的猜想。（出示做好的紙板）放球活動。師：這樣可以嗎？對就掌聲通過。出示幻燈片，生獨立思考，指名回答。教師小結(jié)講評。涂方塊。摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。教學(xué)重點：經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受