【正文】 月中她涵養(yǎng)出了對(duì)學(xué)生母親般的關(guān)懷，讓她的學(xué)生們愛學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中多體會(huì)到親情般的溫暖。楊老師是班主任，班里的孩子在心里都把她當(dāng)媽媽一樣來愛戴，面對(duì)學(xué)生，楊老師既有批評(píng)，更有細(xì)致入微的關(guān)懷和體貼。今讀這一書瞬覺神清氣爽，仿佛寫出了我想記的人和事。第二篇：每個(gè)老師都是故事有感讀《每個(gè)老師都是故事》有感安義二小袁俊暑假之系，茶余飯后，細(xì)捧李鎮(zhèn)西《每個(gè)老師都是故事》，其中不少案例深深吸引了我。相反，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、厭惡班集體、厭惡社會(huì)，也是從厭惡老師開始的。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)和她的老師們是用心的，他們找到了一些開啟學(xué)生心鎖的鑰匙。我覺得，雖然尊重并不能取代教育，但尊重是教育不可缺少的前提，甚至在某些時(shí)候，尊重就是最好的教育。允許他在課堂上看有益的書籍至少讓他享受了些許快樂，而且多少會(huì)有些收獲。四、李娜老師：尊重就是最好的教育李老師在課堂上“放縱”班上成績(jī)特差的波波看《青年文摘》。但其實(shí)我們的學(xué)生最喜歡過生日了，我想在他們絢麗的青春里留下一份美好。三、徐展老師設(shè)計(jì)了生日祝?！拔鍌€(gè)一”這點(diǎn)看上去像我們學(xué)校舉行的社會(huì)實(shí)踐的“五個(gè)一”。她有一個(gè)原則，決不把日記中的內(nèi)容作為批評(píng)學(xué)生的依據(jù)，所以學(xué)生寫起來特別輕松，沒有思想負(fù)擔(dān)。在我們的八班，我也想借助各個(gè)節(jié)日的到來打造屬于我們的“舌尖上的八班”，例如即將打來的中秋節(jié)，我想邀請(qǐng)陳同學(xué)（有夜不歸宿的行為）的家長(zhǎng)來示范怎樣包湯圓，讓家長(zhǎng)成為孩子們佩服的教育者，并教育學(xué)生“團(tuán)圓”在我們心目中的重要性。最后同學(xué)們還當(dāng)堂把包好的抄手煮來吃了。抄手篇所謂抄手，就是我們廣東人叫的“云吞”。所謂的新教育，是嚴(yán)格要求老師們打造書香班級(jí)、締造完美教室、構(gòu)筑理想課堂、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作……在閱讀本書的過程中，我被書中的幾個(gè)案例或做法所吸引，并結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況有了一些計(jì)劃。作為一名優(yōu)秀班主任，他以自己的思想和行動(dòng)引領(lǐng)了一大批優(yōu)秀的班主任的成長(zhǎng)。第一篇：讀《每個(gè)老師都是故事》有感讀《每個(gè)老師都是故事》有感當(dāng)初在選購(gòu)書籍的時(shí)候就被這本書的書名和作者—李鎮(zhèn)西所吸引。李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育思想的同時(shí)，也為全國(guó)廣大班主任指明了前進(jìn)的方向。歷時(shí)五年，本書感動(dòng)記述了百余名基層教師“新教育”的尋夢(mèng)之旅。一、楊芳老師的主題班會(huì)：舌尖上的四川楊老師在課堂上請(qǐng)來了小峰的爸爸來介紹抄手文化，并在現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們指導(dǎo)如何包抄手。不少同學(xué)在享受自己親手包的美味的同時(shí)，不由得感嘆：“小峰由這樣的爸爸真幸福！”這樣的“家長(zhǎng)參與課程”使平時(shí)表現(xiàn)不是很好，不是很自信的小峰迎來了無數(shù)羨慕的目光，自信心大大增強(qiáng)。二、鄧萬霜老師：給孩子留下溫馨的記憶鄧?yán)蠋熥屆總€(gè)小組的同學(xué)輪流每天寫好日記，然后給老師看。我們學(xué)校一直推行小組合作，我覺得每天查看十二本小組日記比每周查看四十四本周記更有時(shí)效性，小組內(nèi)成員也可以欣賞到同伴的日記，一舉兩得。徐老師所設(shè)計(jì)的對(duì)象是教師們。打算先在手機(jī)上記錄下同學(xué)們的生日日期，就在學(xué)生生日當(dāng)天，遞上一張祝福卡、獻(xiàn)上一束美麗的花，送上一份生日禮品，唱上一首生日歌，說上一席祝福的話。很難說她這次的做法可以被推廣，但的確體現(xiàn)出一個(gè)樸素的教育道理：教育，應(yīng)該讓孩子快樂，并有所收獲！正如強(qiáng)迫我班高同學(xué)去學(xué)他根本不懂的內(nèi)容，不但沒用，反而讓他對(duì)老師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種刻骨的仇恨。正如李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)給李娜老師的點(diǎn)評(píng)：教育不能沒有分?jǐn)?shù)，但如果這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)于某些孩子來說的確無法獲得的時(shí)候，請(qǐng)記住，我們教師還有比分?jǐn)?shù)更重要更值得追求的東西—那就是對(duì)人性的呵護(hù)。每一位老師每一個(gè)故事，每一個(gè)故事每一條道理，都是我們從事教育實(shí)踐的法寶。學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛生活是從愛老師開始的。所以，我認(rèn)為，讓學(xué)生喜歡你，崇拜你，進(jìn)而學(xué)習(xí)你，這樣的老師才是我們心目中的好老師。從教二十余年，經(jīng)歷了不少的學(xué)生和教育事例，許多都和這本書一樣，但平時(shí)總給自己找借口，沒有靜下心來整理反思。值此今日有余閑，選取一則，談?wù)勛约旱母惺芤约?lì)自己今后的從教生涯，提升自己的業(yè)務(wù)水平和學(xué)校教學(xué)之理念。在生活中，對(duì)待單親家庭的孩子，楊老師如母親一般的愛護(hù)；在學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子們的關(guān)心也是無處不在，無微不至；在教學(xué)中，楊老師更提倡和推行著民主高效課堂教學(xué)模式。讀了楊靜老師的故事后，讓我深深地感受到作為一個(gè)老師想做到最好，對(duì)孩子，對(duì)教育事業(yè)的愛便是深深的基石?！币虼耍龊靡幻處?，班主任，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生，對(duì)全班的學(xué)生要一視同仁，愛的公正，愛的讓學(xué)生信服，讓學(xué)生在我們師愛的沐浴下輕松快樂的學(xué)習(xí)，生活。讓孩子明白，老師是關(guān)心，愛護(hù)他的，是為他著想才如此嚴(yán)格要求，讓師愛如無聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了學(xué)生如何愛別人。批評(píng)教育他當(dāng)耳邊風(fēng)，嘴上說改，事后還屢屢犯錯(cuò)，真讓人頭疼。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，還讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的清潔。后來他變了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)能按時(shí)完成。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有感化人，尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉，用全心接受老師的愛。愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無時(shí)無刻不感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。師生之間有了真情，有了愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。它往往是教師傳授愛的門路。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。第三篇：讀《每個(gè)孩子都是故事》有感讀《每個(gè)孩子都是故事》有感這些天，我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書，里面56個(gè)師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约?；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我覺得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。《每個(gè)孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！用心才能讀懂一個(gè)故事——讀《每個(gè)孩子都是故事》有感作為一個(gè)幼兒園教師和一個(gè)兩周歲孩子的媽媽，我這些年經(jīng)常讀一些有關(guān)孩子成長(zhǎng)和教育方面的書。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話大聲叫好。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蒀OPY的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和愛好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。這樣你就會(huì)過多的注重那些你覺得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生