【正文】 還依據(jù)李老師的班訓(xùn)“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！遍_始創(chuàng)建幸福班，現(xiàn)在想想，許忠應(yīng)老師才是李老師的超級(jí)大粉絲?。〔坏貌粸樗Q起大拇指。為什么這么說呢？因?yàn)樯蟽商炜吹搅死罾蠋煹囊黄秶?guó)慶前夕致老師們的一封信》以后，我曾在微博中這樣寫道：“能作這樣的校長(zhǎng)，或者成為領(lǐng)跑人。我用我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟發(fā)青年教師，督促他們將教育實(shí)踐與教育反思、教育閱讀、教育寫作結(jié)合起來。當(dāng)然，我更羨慕能在四川成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教的老師，因?yàn)樗麄冇欣铈?zhèn)西！書中李老師說道：“一個(gè)人最大的幸福之一，就是愛好和專業(yè)是同一件事——上班所做的一切，都是自己的愛好。我認(rèn)為，這句話只說對(duì)了一半，因?yàn)?，只有那些?duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過充分、深入的思考的人，人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富。這些感慨、感動(dòng)都來自于故事里的孩子們，他們是幸福的，也來自于書中的老師們，因?yàn)樗麄兪侵腔鄣?，更來自于與我一起成長(zhǎng)的天華學(xué)子，不管是現(xiàn)在的學(xué)生，還是已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生，與他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光總是那么溫暖。楊軍宗老師的《奇跡生于信任》也讓我明白換一種方法不僅能解決存在的問題，也能喚醒一個(gè)孩子的良知并呵護(hù)了孩子的心靈……并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個(gè)學(xué)生都很開朗，作為一名老師應(yīng)該把更多的心思用在那一批渴望成長(zhǎng)卻又缺乏自信的孩子身上。《每個(gè)老師都是故事》是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)送給老師們的禮物。這是一本充滿愛心的班主任教育敘事集，這是一本充滿智慧的班主任工作案例冊(cè)，這是一本將兵法與教育學(xué)融匯貫通的優(yōu)質(zhì)班主任培訓(xùn)教材。當(dāng)愛成為習(xí)慣，也成就事業(yè)，更鑄就信念。我仔細(xì)觀察涵，發(fā)現(xiàn)思維單純，責(zé)任感強(qiáng)，只是缺少朋友，心理孤僻，渴求關(guān)注。我用柔韌地方式愛學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面行為導(dǎo)師的角色。當(dāng)雙方家長(zhǎng)的見面時(shí)，倆孩子僅只投訴自己的遭遇，家長(zhǎng)聽自家孩子的一面之詞，怒不可遏，大聲爭(zhēng)執(zhí)。原來曠課的理由涉及他巨大的痛楚，我關(guān)切地說：“你能沉著處理突發(fā)事件，足見你的智慧，好樣的!父母間的事情他們也會(huì)處理，你放心！每一個(gè)學(xué)生都需要關(guān)懷、渴望呵護(hù)，老師必須如園丁精心栽培幼苗一樣地培育孩子，關(guān)愛學(xué)生，對(duì)寡言少語(yǔ)的孩子更是如此。曾經(jīng)班上有個(gè)叫拓的男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，美中不足的是他與老師間總保持著一段距離，就像隔著一層堅(jiān)冰。我慎重地思考片刻，立即出謀劃策：“要不我們?nèi)ベN尋狗啟事？”發(fā)覺老師這樣重視她的感受、她的狗，女孩淺笑著恢復(fù)常態(tài)。我遇到過這樣一件事：晨讀時(shí)間，大家都在讀書。當(dāng)愛已成為習(xí)慣，我珍惜身邊每一個(gè)學(xué)生，努力成為他們行為的榜樣、心理的導(dǎo)師、成長(zhǎng)的參謀。讀霍懋征老師的課例、讀霍懋征老師的作品、讀霍懋征老師的事跡，從中我更是感受到平凡教師堅(jiān)守崗位的赤誠(chéng)之心、偉大母親無私奉獻(xiàn)的博愛之心?！睹總€(gè)孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。那我們老師要如何面對(duì)這些問題呢？我覺得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動(dòng)為學(xué)生們解決這些問題。我們要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去讀他們每一個(gè)人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。這樣你就會(huì)過多的注重那些你覺得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蓮?fù)制的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和愛好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。陶行知說過：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。我??。老師心理無比的失落和寂寞。這種教育，比單純的講道理更有效。而這位老師的態(tài)度是真誠(chéng)地向?qū)W生道歉。課 后 老師找學(xué)生了解了情況，知道是自己冤枉了他，第二天課前特地對(duì)他說了聲sorry，學(xué)生沒有說話，但很感動(dòng)，在以后的日子里，學(xué)生 和 老師相處地很和諧。但想成為一名優(yōu)秀的、令人愛 戴的 老師并不是一件易事，對(duì)于一個(gè)剛從事教育事業(yè)不久的我來講，更覺得是件難事。但是作為老師，我想我應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)人和社會(huì)，如何決定自己的命運(yùn)。下面是我從書中摘錄的語(yǔ)句，它們會(huì)時(shí)時(shí)提醒我努力做一個(gè)合格的教師：教育是一種悲壯的堅(jiān)守，因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候都不得不在良知與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行艱難的抉擇。我要向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，與李鎮(zhèn)西同行。另外，作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)一些 “問題學(xué)生”，及時(shí)的把他拉回來，如果我們老師不把他拉回來，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢的真的成為“問題學(xué)生”了。下午小剛的父親把他送到了學(xué)校。記得有一次，我班的學(xué)生小剛（化名），有一段時(shí)間經(jīng)常不來上課，我于是便打電話問他父親，他父親說：孩子去學(xué)校了呀。作為一名年輕的教師，我希望自己能夠教育出許多優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上都能學(xué)到許多有用的東西。我知道在我的教育中也經(jīng)常出現(xiàn)類似的問題，而我的解決方法有時(shí)候做得不好，沒有像書中的教師那樣去引導(dǎo)和教育孩子，幫助他們改掉壞的習(xí)慣。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我得到了一本《每個(gè)孩子都是故事》，原來是李鎮(zhèn)西老師寫的。透過這56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們了解到了孩子們生活、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的種種表現(xiàn)，也能夠體會(huì)到老師的真正教育和對(duì)學(xué)生的切切關(guān)愛?！懊總€(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問過為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠(chéng)的幫助？……..我不敢再往下想，越想我覺得越象文中的老師，那豈不是傷害過無數(shù)孩子的心靈？從李老師的書中我明白了教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈?？墒恰氨瘎　痹俅紊涎萘耍涸谑欣锱e行的學(xué)生5000米長(zhǎng)跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個(gè)冠軍的，但是就在要沖向終點(diǎn)的幾米時(shí)男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙?、第三個(gè)同學(xué)沖出終點(diǎn)眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時(shí)他沖出終點(diǎn)僅僅拿到了第三名。本文講述的是：一個(gè)老師終于鼓起勇氣批評(píng)了長(zhǎng)期不按規(guī)定用鋼筆寫作業(yè)的女孩。這里所說的“故事”，并不單指“事件”和“情節(jié)”，而是指孩子成長(zhǎng)的過程；或者打個(gè)比喻形象一點(diǎn)說，這里所說的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事?！睹總€(gè)孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。那我們老師要如何面對(duì)這些問題呢？我覺得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動(dòng)為學(xué)生們解決這些問題。我們要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去讀他們每一個(gè)人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。這樣你就會(huì)過多的注重那些你覺得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蒀OPY的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和愛好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短