【正文】 積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對字音、字形記憶。（二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。我們在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識字興趣，讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。三、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識字一年級上冊共編排20篇課文，每課安排識字9～13個。”教室里響起一片笑聲，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字?！闭f著，我們在黑板上板書了一個大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問大家：這是誰丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來。有的說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”。在教學(xué)過程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識字。二、利用新舊知識聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識字我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上。在兒童識字的初級階段，這種音、形、義綜合感知的辦法顯然是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語發(fā)展結(jié)合在一起。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。教學(xué)中，我們從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。一、充分發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，指導(dǎo)識字教材的各個部分體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。教學(xué)中，我們做了激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給識字方法、拓寬識字途徑的嘗試，從而提高了識字效率。語文》一年級上冊識字的編排，遵循了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的原則。第三篇：識字教學(xué)論文激發(fā)識字興趣拓寬識字途徑──一年級上冊識字教學(xué)點(diǎn)滴《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在識字方面明確指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。這樣通過說、寫的練習(xí),達(dá)到鞏固識字、發(fā)展語言的目的。七、在發(fā)展語言中鞏固識字。學(xué)完生字后，讓學(xué)生及時多次閱讀課文，增加與生字見面的機(jī)會與次數(shù)，閱讀與其識字量相當(dāng)?shù)恼n外書報等。學(xué)生邊寫邊學(xué) ,寓鞏生字于有趣的操作實(shí)踐中 ,其樂融融。五、在動手操作中識字。四、在各科教學(xué)中識字。喝飲料時,飲料名躍人眼簾；買物品時,物品的名稱、說明羅列其上；上街時,路旁的各色廣告、招牌仿佛在沖他們招手；看電視時,耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,眼看屏幕上的字句 …… 這些都為學(xué)生營造了一個良好的識字環(huán)境,從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識字量。”因此，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應(yīng)拓寬識字的空間，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。三、在生活環(huán)境中識字。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。我們可以根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)于注意力集中的時間長短，讓學(xué)生在兒歌、故事、字謎等一系列愉快的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)漢字，如教學(xué)課文《三個謎語》一課中的“喜”字，采用猜謎語的形式出現(xiàn)，出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂中學(xué)”是我們倡導(dǎo)的理念。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆、寫錯了。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。一、比較聯(lián)系識字?！睘榱耸箤W(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。第二篇：識字教學(xué)論文識字教學(xué)點(diǎn)滴甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)蘭園小學(xué) 沈 陽關(guān)鍵詞：寓教于樂、輕松識字、生活環(huán)境中識字、閱讀識字、調(diào)動識字興趣。如果教師能以滿腔的熱情，積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中接觸這些字，久而久之，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字便深深地印在腦海里了，達(dá)到了溫故而知新的效果。在語言環(huán)境中學(xué)到的字是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。豐富詞匯、語言，學(xué)以致用，使學(xué)生感受到識字的樂趣。這既培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。指導(dǎo)其怎樣閱讀。在識字教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生對識字積累到一定數(shù)量時，就會有閱讀的愿望。如“日”變?yōu)?“旦、田、甲、由、申、白、目”等，游戲穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥機(jī)械的記憶，同時在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中，在比較中找到漢字的共同點(diǎn)。在教學(xué)中采用這樣的方法，也會提高學(xué)生的識字效率。引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)與積累，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。如在學(xué)習(xí)“明”時，告知學(xué)生，“日、月在天即“明”。引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識字中體驗(yàn)快樂，選用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式。二、教授識字方法識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法猶為重要。而如“笑、跑、跳、拿、抓、爬??”教師在教學(xué)時，可現(xiàn)場表演，讓學(xué)生在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會，又在輕松愉悅的氣氛中既達(dá)到了自主識字的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生對字的應(yīng)用能力，取得事半功倍的效果。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)具有“名詞”或“動詞”性質(zhì)的字時，教師可以運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如動畫、圖片，表演等幫助學(xué)生識字。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)，而是享受。多年的教師生涯，使我深深明白，小學(xué)低年級識字教學(xué)，其形式與內(nèi)容是同等的重要。識字是打開知識寶庫的鑰匙。第一篇：識字教學(xué)論文趣識漢字藏龍學(xué)校 袁細(xì)群摘要：識字教學(xué),最困難之處就是能讓學(xué)生“快、準(zhǔn)、久” 和主動地識字,使教學(xué)和日常生活相關(guān)連, 讓學(xué)生感受到漢字的魅力, 并享受識字這個過程。關(guān)鍵詞：趣識漢字 途徑 方略小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識字。用各種途徑、方法及策略，讓學(xué)生享受識字這個過程，是每位教師在識字教學(xué)中所面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。一．首先，激發(fā)學(xué)生的識字興趣眾所周知，興趣是最好的老師。這就需要老師從教學(xué)需要出發(fā),用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。諸如：“人、口、手、貓、狗、雞??”在教學(xué)諸如此類的字之前，提前做好圖與字、物與字結(jié)合的卡通紙片，讓學(xué)生在興趣盎然的生活情景聯(lián)系中識字。至如“寶、閃、閑、鮮??”就要想辦法把這些抽象的符號具體形象化，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣。通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中，掌握象形字、會意字的構(gòu)字特點(diǎn)及識記規(guī)律，由形到字，由字到意，由意及形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。找尋漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。充分利用教材資源，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。三、教授識字的形式與策略游戲是學(xué)生最喜歡的而且很有效的教學(xué)手段。讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方式來主動識字。比如，可選出一些簡單的字，讓學(xué)生加一筆變成新字。童心純真，很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。這時教師應(yīng)及時抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，并及時鼓勵。把握時機(jī)，積極有效地去誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的字，在反復(fù)的語言實(shí)踐中得以鞏固。四、溫故知新識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程。在具體教學(xué)中，教師用多種方法、途徑形式與策略，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。同時也豐富了學(xué)生的語言。從而使枯燥的識字教學(xué)成為一種樂趣。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把識字教學(xué)寓教于樂，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個性，不但能激起學(xué)生的識字興趣，而且能激活他們的思維！讓學(xué)生輕松地掌握生字！我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如；學(xué)習(xí)“她”字，與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。二、編兒歌、講故事、猜字謎識字。識字教學(xué)更要依靠課堂上豐富多彩的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高識字效率。學(xué)到一個生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識漢字形體特點(diǎn)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。學(xué)生生活在這個多彩的世界中,漢字隨處可見: 我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所住的街巷樓宇的名字。這樣在大語文環(huán)境下識字,增加了刺激記憶的機(jī)會,能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)生字詞的強(qiáng)化和鞏固。我們語文教師要主動與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師聯(lián)系,在其他學(xué)科教學(xué)中 ,通過讀數(shù)學(xué)題目,讀音樂歌詞,給自己的畫加上一兩句說明語等 ,使學(xué)生運(yùn)用在語文課上學(xué)到的字詞 ,以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。學(xué)生學(xué)了字詞 ,自然會有表達(dá)的欲望 ,我們可以借助各種節(jié)日 ,讓學(xué)生制作節(jié)日賀卡 ,在賀卡上寫